《蘆花蕩》教案設計

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　　教學目標：

1、複述故事，感知人物形象

2、學習人物描寫的方法並體會景物描寫的作用

3、樹立正確的愛憎意識，培養愛國主義情感

　　教學重點：

感知人物形象，學習人物描寫的方法。

教學難點：體會景物描寫的作用，樹立正確的愛憎意識

　　教學過程：

　　一、影片導入、調動情感：

1、放映一段《雙槍老太婆》影片，讓學生觀看。

2、談談對片中英雄人物——老太婆的認識。

3、導入，今天，我們看看發生在荷花澱裏的一個故事，認識一位老人。

　　二、初始文本、粗識人物

聽讀課文，思考：

1、課文講述了一個什麼樣的故事?請試着用幾句話概括出來。

2、說說老人給你的印象。生：勇敢、自信、智慧、有責任心……

　　三、走進文本、評析人物

1、 請瀏覽文章，請看一看屬於老頭子自己的個性是什麼?

生：過於自信和自尊。

師：“過於”怎麼理解?生：過分、過了頭……

師：自信過分會怎樣?自尊過分會怎樣?

2、 圍繞“不怕”理解“過於自信”。

“不怕，洗一洗吧，多麼俊的一個孩子呀!”

“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。”

“不怕，他打不着我們!”

老人不論什麼情況總是“不怕”，因爲他的過於勇敢和自信導致護送任務沒有完成。

3、 抓住心理理解“過於自尊”

“我沒臉見人。”

“誰知到了這裏，反倒……一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。他沒法解釋：大江大海過了多少，爲什麼這一次的任務，偏偏沒有完成?自己沒兒沒女，這兩個孩子多麼叫人喜愛!自己平日誇下口，這一次帶着掛花的人進去，怎麼張嘴說話?這老臉呀!”

師：這些老人的心理描寫表現出老人的什麼心理?

生：自責、痛苦、愧疚……

師：誰能讀出老人這時的心理?生：在下面試讀。

師：你覺得要把那幾個地方讀好才能讀出味。

生：“反倒……、怎麼張嘴說話?、這老臉呀!”此生試讀。

師：如果在“反倒……”後加上嘆詞“唉”，在“怎麼張嘴說話?”後加上嘆詞“唉”後你再讀讀。生試讀，生齊讀。

老人對自己的要求非常嚴格，偶然出了差錯，內心非常痛苦和愧疚，這是他質樸與真誠的一面。他的工作失誤，自己內疚，兩個女孩子又埋怨他，不信任他。他又是怎樣找回了自尊?(獨自復仇)

總結：最後這場情趣橫生、痛快淋漓的精彩戰鬥，更顯出老人的智慧與自信，富有傳奇色彩。老頭子“過於自信與自尊”的形象也得到充分的展示。老人的功勞與過失都體現在這一點上。小說既寫了老人性格的優勢，也寫了性格的缺陷，這樣的藝術形象纔會真是可感，豐滿生動，光彩照人。小說的主人公不是八路軍戰士，而是白洋澱地區的普通百姓，這樣寫才貼近生活。

　　四、美點追蹤、品人悟情

你喜歡課文中的哪些句子?找出來讀一讀，並說明原因。

要求：用“我喜歡┅┅”是因爲“┅┅”的句式說話

“夜晚，敵人從炮樓的小窗子裏，呆望着這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水裏，而且要滴落下來的樣子。”寫出敵人封鎖嚴密，氣氛陰森恐怖。

“葦子還是那麼狠狠的往上鑽，目標好像就在天上。”此句運用擬人的方法寫出了一種抗爭的力量。(抓住關鍵詞“狠狠”去理解。)

“月亮落了，半夜以後的葦塘，有些颯颯的風響。”颯颯的風給人有些涼意，此時風涼就是心的涼。選取風寫是切合當時老人心境的。襯托老頭子悲涼沮喪的心情。(聯繫上下文內容去理解。)

“一輪紅日當頭，水面上浮着一層煙氣。”此句與人物的心情無關，爲下文鬼子們來洗澡買下了伏筆。在這裏推動了故事情節的發展。

“這裏的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。”可以看出老頭子當時不慌張，心裏平靜。環境的平靜也使鬼子不起疑心。爲下文故事的發生埋下了伏筆。

“在那裏，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨正在迎風飄撒。”襯托老人勝利後的喜悅心情。

　　五、走出文本、總結全文

這就是《蘆花蕩》，也包括“白洋澱記事之二”中的另一篇小說《荷花澱》所帶給我們的感受——美而堅韌，這就是白洋澱水滋養的作家孫犁的創作風格，這也是我們這個民族幾千年來生生不息亙古不滅的天性!