關於高考作文六篇

在日復一日的學習、工作或生活中，大家都寫過作文吧，作文根據寫作時限的不同可以分爲限時作文和非限時作文。那要怎麼寫好作文呢？以下是小編精心整理的高考作文7篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

高考作文 篇1

姓李的小子見狀，來到了副駕駛座，“小子，你是不是欠揍？”

“不要臉的小三，我早想和你打一架了！”我忍無可忍，正待出手，姓李的小子卻笑了。

“你腦子進水了吧！娛樂圈的新聞你也當真？公司需要你懂不懂？冰冰要上新戲了你不知道？你這樣的二愣子根本配不上冰冰！”

我淚如雨下，默默發動了汽車。

“喂，你開錯方向了，前面應該左轉的……你想帶我去哪裏？”冰冰問。

我不顧姓李的小子就在身邊，將憋在心中的千言萬語匯成一句話：“走，咱們回家。”

範兒是我女朋友。

準確的說是前女友。我們愛過、快樂過、悲傷過，經歷了無數風風雨雨。我曾以爲世上沒有什麼能讓我們分開。但她還是頭也不回地走了。

就在前幾天，她在微博上秀了和送石癖小子的親密照“我們”。

是啊，我們，這個詞在我們的戀愛史中出現了無數次。“我們一起吃飯吧”、“我們週末去哪裏”、“我們要永遠在一起”、“我們……”

她穿運動服的時候很有範兒，穿古裝的時候很有範兒，穿禮服更有範兒。我曾經固執地以爲，無論她多有名，這份無雙的範兒，最終也是隻爲我一個人而存在。而我，會傾盡我一生的努力讓自己更好，配得上範兒。

範兒剛進娛樂圈的時候，每天都會給我短信。“今天我演了一個格格的丫鬟的角色哎”，“拍戲真好玩”，“你開車不要太辛苦，記得晚上回家看我哦，我在電視機前等你”。

日子在變好，有一份月入上萬的工作，下一次見範兒的時候，我能請她吃自助餐了呢。籌備夠了買房子的錢，就能和範兒結婚生孩子了呢。我的夢想很簡單，就是和範兒生一堆的孩子。

然而現實總是容易給夢想狠狠一拳。當她的一個包包就得花上我一年工資的時候，我卻步了。

但溫暖的範兒還是給了我極大的勇氣和信心：“我不在乎你的錢，我就喜歡你這個人啊。”

那天我哭得稀里嘩啦。人生能得範兒這樣的姑娘，夫復何求。

騙子。

在“我們”事件之後，我拉黑了範兒。

我繼續着專車司機的工作，過着平凡而充實的生活。沒有了範兒，好像也不壞。只是偶爾想起，心裏還會有些刺痛。然而日子還是得過。

那個下雨天，我接到了一單五星級酒店的生意。

後視鏡裏，範兒比以前更加美麗動人。有人給她打傘，是那個姓李的小子。

“是你。”範兒語氣有點不自然。

“兩位好，車內有紙巾、礦泉水和充電器。”

“你爲什麼不接我電話！你爲什麼要拉黑我。”範兒有點激動。

“這位乘客，你認錯人了，我只是一名滴滴專車的司機而已。”我故作平靜。

“啪。”範兒冷不防重重地甩過來一個耳光。

姓李的小子見狀，來到了副駕駛座，“小子，你是不是欠揍？”

“不要臉的小三，我早想和你打一架了！”我忍無可忍，正待出手，姓李的小子卻笑了。

“你腦子進水了吧！娛樂圈的新聞你也當真？公司需要你懂不懂？冰冰要上新戲了你不知道？你這樣的二愣子根本配不上冰冰！”

我淚如雨下，默默發動了汽車。

“喂，你開錯方向了，前面應該左轉的……你想帶我去哪裏？”冰冰問。

我不顧姓李的小子就在身邊，將憋在心中的千言萬語匯成一句話：“走，咱們回家。

高考作文 篇2

由於思維角度較多，可以有多元解讀，學生可能會寫的有點亂，不同角度不同立意不同文體的文章應該都會有，但只要學生能自圓其說，應該是可以的，今年福建高考作文應該從哪個方面入手寫？。

福建高考作文題爲材料作文，內容大致爲：雅格·格林和威廉·格林倆兄弟從小喜歡德國民間故事，認爲民間傳說與人文歷史有關，他們就一直進行研究整理。倆兄弟整理出一本厚厚的文稿，但是當他們收集很多傳說後又找不到確切的關係而作罷，倆兄弟就把文稿放在一個地方。一個朋友後來發現了這本文稿，將文稿給了出版社。文稿出版後，多次再版，在全世界流傳開來，成爲經典名著《格林童話》。要求學生根據材料自由寫作，體裁不限，不少於800字。這是一個開放式的作文。

沒看到完整的作文題，只能從網上不很完整的文字中談談個人對如何寫作的一點看法。這個材料涉及到三個人，格林兄弟和他們的朋友。感覺這個材料題還是在提倡創新思維，可以寫作的角度很多。

審題角度

從格林兄弟的角度可以說永不言棄，是金子總會發光，人生總能找到自己的定位，寫成“努力與機遇”、“努力與成功”，似乎都可以，因爲有時候成功還是需要點運氣和際遇的。

從格林兄弟本很想弄懂民間故事與歷史的關係，最終放棄了，可以寫成“欲速則不達”，“機遇青睞於有準備的人。”

從格林兄弟放下該事轉而幹別的事，他的朋友反而成就了經典。可以寫成凡事不可強求，換個角度思維等等。

從格林兄弟爲證明民間童話和歷史是否有聯繫，最後卻求證不了，只好把文稿束之高閣，他的朋友發現並且出版了他的作品，《格林童話》成爲了經典名著，可以寫成要做生活的有心人。

從《格林童話》最終成爲了經典名著的角度，那首先應該是作品本身具備成爲名著的條件，就此可以寫成“偶然中的必然”、“偶然與必然”

作文擬題

去年，福建省高考作文題是“這也是一種 ”今年的高考作文題題目似乎也可以這樣擬：

《這也是一種成功》、《這也是一種收穫》

由於思維角度較多，可以有多元解讀，學生可能會寫的有點亂，不同角度不同立意不同文體的文章應該都會有，但只要學生能自圓其說，應該是可以的。改卷老師應該寬容些、耐心些，因爲評卷過程中可能還有不同的解讀。

高考作文 篇3

“爲人生賦值，爲社會定型，爲國家和民族立心鑄魂。”教育是人的現代化最核心的要素，保證教育公平，尤其是托起底部的公平，對促進社會公平意義深遠。

自20世紀60年代掀起教育改革浪潮以來，教育公平一直是各國政府和教育界最關心的問題之一。對我國而言，如何在“世界最大規模的教育體系”中，讓所有適齡兒童都能享有更好更公平的義務教育，更是一道前所未有的難題。

近年來，我國對教育均衡發展空前重視，從各個方面編織起教育公平的保障網。投入數千億資金，改善義務教育薄弱學校辦學條件和校舍安全，實施城鄉統一“兩免一補”標準，設立專項資金，對在連片特困地區鄉、村工作的教師給予必要的生活補助……當然，一些地方還存在落實不到位的情況。此次公佈的報告顯示，20xx年接受督導的26個省份中，有8個省份的義務教育經費保障機制未落實到位;一些地方政府關愛留守兒童、進城務工人員隨遷子女措施不足，特殊羣體學生教育機會未得到完全保障，等等。

有去西部某省支教的學生回憶，在上第一堂課時，他拿出一幅印有動物的圖片，學生們異口同聲地喊道：“牛!”但圖中根本沒有牛，後來才知道他們喊的是“鳥”。原來在當地方言中，牛和鳥的發音相似。因爲缺乏師資，這裏大多數學生不會講普通話，甚至連聽懂普通話都有困難。這樣的情況並非個例。在一些地區，基本辦學條件仍存在薄弱環節，教師隊伍建設亟待進一步加強，學校管理水平和教育資源使用率有待提高……正如《報告》中所指出的，讓孩子們有學上、上好學，必須在提升各地義務教育質量上下功夫，真正夯實教育起點公平的基石。

推動義務教育均衡發展，也要做到“精準灌溉”。地區、學校、學生不同，存在的教育發展問題也是千差萬別。一位教育領域的幹部坦言，西部農村地區教學點多、小規模學校多，學校撤併往往面臨兩難：撤了容易造成上學遠、上學難，甚至引起輟學;不撤又無法解決學校規模小、師資差、質量低的窘況。如果沒有經過事先周密調研，政策上搞“一刀切”，盲目調整學校佈局，看上去是擴大了學校規模，有利於學校建設和提高教育質量，其實給農家孩子上學平添了不少負擔。從這個角度來看，有了普惠性的政策，還需因地制宜、因人而異，更加註重改革的系統性、整體性、協同性，兼顧教育發展需求與羣衆便利需要，確保教育公平穩步推進。

“努力讓每個孩子享有受教育的機會，努力讓13億人民享有更好更公平的教育，獲得發展自身、奉獻社會、造福人民的能力。”精準發力、綜合施策，補齊農村、貧困、邊遠等地區的教育短板，保障困難羣體、殘疾兒童、隨遷子女與留守兒童的受教育權利，纔有可能使教育的涓涓活水，潤澤每一個孩子的成長。

高考作文 篇4

雨，滴答滴答的下，天空一片陰沉。

放學了，我倚在窗邊，看着教學樓下倚偎在父母傘下的同學們，心裏五味雜陳。

不知道哪天開始，父親變得煩躁不堪，變得愛和我爭吵。我們常常爲了一點小事就引發一陣“電閃雷鳴”。終於，在“三天一小吵，五天一大吵”後，我衝動地對父親喊道：“你從來不顧及我的感受!我討厭你!”然後便“砰”的甩上門，再也沒有和父親說過一句話。

“嗒嗒”雨還在下，冰冷的雨滴從窗外飄進來，打在我的臉上，將我從回憶中叫醒。四周望去，其他同學都走光了，只剩下我一人因爲沒帶傘而停止腳步——今天早晨，父親還在出門前提醒我今天下雨要帶傘，可我硬是裝作沒聽見，空着手“咚咚咚”跑下樓——是賭氣嗎?是，我在心裏回答。

本想等雨停後再走，可這老天爺好像偏偏與我作對，雨就是不見小。我正猶豫着要不要冒雨回家，卻在不經意間一擡頭瞥見了那個熟悉的身影——爸爸?我擦了擦起霧的玻璃窗，仔細地看了看;沒錯，就是爸爸。他打着我的那把粉紅小傘，吃力地在雨中走着，他高大的身軀與那傘相比，顯得無比滑稽。他停住了，緊接着在包裏翻找着什麼，應該是手機吧!

在父親翻找的時候，夾在他脖子上的雨傘忽然掉了下來，頃刻間，雨點使他的衣服一片斑斕，他的背影顯得愈加狼狽。不知怎的，我的心竟輕輕的抽疼了一下。

一剎那間，過去的片段如蒙太奇電影一般在我腦海中閃過：每晚父親下班後，我總纏着他背課文，講故事，全然不顧他加班的疲憊;每天半夜不經意地醒來時，總能看見父親那屋的燈亮着，映着一個佝僂的身影，而我卻不以爲然……最後，是昨晚那句“你從來不顧及我的感受，我討厭你”以及那直扎人心的甩門聲……

此刻的我才意識到，真正變了的人是我，不是父親。我說父親不顧及我的感受，我又何嘗顧及過他的感受呢?這麼多年來，他一直堅守在那個愛的崗位上，從不曾動搖，哪怕我是如此無理，他也始終如一。可我忘了，父親不是超人，不是神仙，不是萬能的，他也會老!那些對我所謂的“嘮叨”是他關心、關愛我的一種方式，而我，除了抱怨竟沒給予過父親任何的關切，哪怕是一聲問候……

此時，我除了後悔還是後悔——天知道我昨晚那句衝動的話給父親帶來了多大的傷害!

雨下得更大了，我的臉上早已溼了一片，不知是雨水還是悔恨的淚水，這時，手機響了，我輕輕的點開，接到耳邊，裏面傳來的是父親沙啞的聲音——“你在哪裏?!淋雨沒有?!早上讓你拿傘你不聽!淋病了可怎麼辦?”淚，自是再也忍不住了，我抓起書包，以最快的速度飛奔下樓。

雨，淅淅瀝瀝，還在下着……

高考作文 篇5

望着湛藍的天空，心中別有滋味。奔走在茫茫高考路上，擡頭一片星空，俯首一方黃土。十幾年的艱辛，只爲那一縷溫暖的陽光。從年少的張狂，到淡定的成熟，描繪了一幅拼搏的畫作。

面對即將來臨的高考，有人歡喜，有人憂。有人期待高考之後的解放，有人擔心成績不好的窘迫。縱觀歷史，多少文人墨客考場失意，多少悲歡離合因考而生？而我們沒得選擇，只有奮勇向前，才能贏得屬於自己的一片天空。多少次揮汗如雨，我們都挺了過來，縱使傷痛填滿了記憶，我們也無怨無悔。高考就是人生的一道坎，每個人都得努力去跨過它。就算留下的只是憧憬，我們也心甘情願。因爲我們的心裏，裝下了永遠不會消逝的奮鬥史。

不得不說，我們從小走到這一步真的很不容易。沉浸於題海中，我們不會感到累，不會感到失落，也不會感到傷心。無數個日日夜夜不遺餘力的拼搏，鑄就了我們淡然的心境。只有聽別人說起，纔會覺得我們真的很苦。學校和家，兩點一線的生活，我們走了十多年。上學有繁星相伴，放學有孤月相隨。每天三分之二的時間埋頭在書本中，只爲了將來可以過一個幸福的生活。我們的'肩膀有勞損，我們的指尖有無法復原的功勳。不過，我們不會去關注這些，在我們心中，唯有那片屬於自己的天空。

我相信，我堅強的翅膀，一定可以助我飛向那無垠的藍天。

高考作文 篇6

20xx年高考全國卷要求以“感情親疏和對事物的認知”爲話題作文。這道試題沿襲了近幾年話題作文的命題方式，但也出現了一些新的變化：一是限制性增強，提供給考生的寫作空間相對縮小；二是考查角度有所改變，前兩年注重思想品德方面，20xx年側重於認識水平和理性思辨；三是有較強的針對性，提示我們在現實生活中不能感情用事。應該說，今年高考作文的導向是好的，但不少寫作水平較高的考生，落筆後出現了種種失誤。下面擇要列舉，並就應當採取的措施談點看法。

　　弊病一：審題不準。偏離題意。

20xx年的作文，應特別注意話題中的“和”字以及提示語中的“關係”一詞，否則就可能偏題或走題。高考評卷中發現，很多考生是不理解題意的。他們未能抓住感情與認識的“關係”，或單方面地講認識，或單方面地談感情——比如把立意自定爲“父母的愛造成自己無能”，這樣的作文，最多隻能算勉強符合題意。

還有些考生，根本不瞭解話題作文與材料作文的區別，徹底地拋開了話題，結果下筆千言，離題萬里。比如有考生認爲寓言故事中富人懷疑老者，那老者好心沒好報，於是從這個角度寫了篇《好心沒好報》，自然遠離試題要求；有考生由富人隨便懷疑別人而推斷他缺少氣度，於是從“做人需要氣度”這一主題說開去；又有考生認爲富人如此判斷是因爲缺乏與別人的溝通，於是談起“溝通”的重要性……以爲這樣就符合題意，其實是完全理解錯了。這類考生犯了高考作文的大忌——審題錯誤，最終吃了大虧。這都是理解力不高的表現，當然，造成這種情況的另一個原因是近年來一直宣傳“降低審題難度”，誤導了部分考生。

對策：抓好審題這一環節。

話題作文開放性很強，但不可能沒有限制因素。因此，寫作時必須有一個嚴肅認真的審題過程。所謂“審題”，說得明白一點，就是命題者叫你寫什麼，你就寫什麼；叫你“向東”，你就“向東”，千萬不能由着性子“向西”。審題水平，與考生的“綜合素質”密切相關，同時也需要掌握一些具體的審題“技巧”。這些“技巧”是：不能匆匆“掃描”，而要一個詞一個詞地在心中默讀考題。這樣，可以強迫自己定下心來，把命題中的每一個字看清楚。這麼讀，是爲了找出考題中的“關鍵詞”。關鍵詞，是命題者下達“指令”最主要的“載體”，非抓住它不可。當一個詞在考題中多次出現時，它就很可能是關鍵詞。關鍵詞有時不止一個，要儘可能找出來，決不遺漏。用鉛筆把找出來的關鍵詞一一圈出來，這樣，可以有一個“物質依託”，防止在“心裏盤算”時丟三落四；然後，一一落實被圈出來的關鍵詞，即把它們的要求全部體現到作文中去。審題結束後，再用橡皮把鉛筆圈過的痕跡擦去，以免留下做“記號”之嫌。細讀命題中的“[注意]”。

另外，必須明確的是，“話題作文的核心是話題”(教育部考試中心張偉明先生語)，話題作文提供的“材料”，不像以往的材料作文那樣，是立意的出發點和歸宿點，它只是命題者所做的“作前指導”，是引發考生思考的一個“由頭”，是啓發考生打開思路的一個“例子”，所以千萬不能從材料中自行提煉出某種觀點並任意發揮，而要嚴格依據話題來作文。

　　弊病二：認識膚淺，內容空洞。

考生對話題的理解是深是淺，很大程度上決定了文章立意是高是低，選材是優是劣。不少考生對感情與認知的關係體驗不深，文章立意限於生活的表面，浮於膚淺的層次。如果寫議論文，就忙於堆砌論據，缺少分析說理、致使論述深入不下去；如果寫記敘文，則缺乏應有的韻味，顯得過於直白。這都與對話題的認識不夠深入有關。有些考生，展開論證時帶有明顯的主觀隨意性，比如說“富人應當認爲兒子是小偷，而不是他的鄰居”，這本身就出於作者的主觀臆斷。還有考生一本正經地寫道：“我們這些祖國的希望，應該培養大公無私的奉獻精神，別讓我們的親情與認知，人的價值體現在對社會的貢獻上!”真可謂違情悖理，不知所云。

20xx年高考選寫議論文的比較多，但論據相當貧乏。商紂王與妲已，曹操疑人，孔明失街亭，包青天鐵面無私……是考生引用最多的例子。舉現實生活中的事例，則多是打碎花瓶等，內容低幼化；或者是班上同學錢包或鋼筆被偷，接着總有人被冤枉，最後事實總被澄清，千篇一律，面目可憎。有的考生選寫了散文，但政論色彩太濃，不像文學作品。還有些考生的作文，其實就是對話題材料的擴寫，這樣的文章得分會低得可憐。這充分暴露出當前中學生生活單一、閱讀面狹窄和聯想、想象能力差等問題。“說自己的話，抒自己的情”，這樣基本的要求很多考生都做不到。

對策：加強理論修養和積累寫作素材。

要提高思想認識水平和豐富寫作材料，平時應做到“三備”：備思想，備知識，備生活。備思想，首先是要學好中學各門功課，各門功課的基本理論都體現了辯證唯物主義和歷史唯物主義的思想，是我們認識世界的最基本的觀點。其次是關心社會生活和時事政治，正確認識當代社會的一些熱點、焦點問題。在作文中要避免片面化、庸俗化、低幼化等不良傾向。備知識，可與備思想結合起來進行。可注意閱讀《中國青年報》、《讀者》等思想性文化性較強的報刊，還可進行蒐集、分析事例的訓練，大致做法爲：通過課外閱讀每週蒐集三至五個事例，並列出每個事例可以用來闡明的一種或多種觀點。備生活，這有多種途徑，比如注意觀察周圍的人、事、物，積極參加社會實踐活動，加強與同學、親友交往等。真正要備好生活，還得把上述活動的內容寫進日記或練筆中，特別是那些有閃光點、有衝擊力、有啓發性的人與事，要及時記下來。到臨考前，翻出來整理一番，記住一些典型的事件及細節。

考試時面對話題，要善於作由此及彼的聯繫，由因到果的推斷，由現象到本質的分析，由個別到一般的思考，以深入認識並準確詮釋話題。構思時，寫記敘文應注意選取有動情點、有積極意義的材料，並作深層次的開掘；寫議論文應注意擺出論據後還要有理性分析，能站在理論的高度認識問題，揭示事物的本質。

　　弊病三：文體不明，搞大雜燴。

有些考生對文體認識模糊，錯將文體混雜當作夾敘夾議，作文一半是議論，一半是敘述，犯了文體不能統一的錯誤；有些考生敘述與議論相割裂，敘述的事件不能說明論點，議論部分不是從敘述中引申出來，而是另起爐竈，造成兩種表達的分離，甚至出現了議論、抒情、說明和描寫平均使用筆力的現象，使寫出的文章“四不像”，不知道作者究竟“自選”了哪種文體。

對策：正確理解“文體自選”的要求。

高考話題作文有一個重要的特點——“文體自選”。但這並不意味着寫作時不需要文體的規範，而是給考生提供了多種選擇的機會，便於考生在自己擅長的文體中發揮。然而，一旦選定某種文體，作文就得符合這種文體的要求，決不能隨心所欲。從具體的操作過程看“文體自選”，考生在構思時倒是多了幾個環節：1．考慮該題最適合寫哪種體裁。2．要選擇適合自己發揮的體裁。形象思維發達、會編故事、善於記敘描寫的同學，可以選記敘文、散文來寫，甚至寫成小小說、童話、寓言等文學體裁；邏輯思維發達、會思辯、善於議論說理的同學，可以選議論文來做。3．要考慮有沒有與該體裁相應的足夠的素材。4．用這個體裁寫，能否寫出新意。這幾點都想好了，體裁問題解決了，實際上選擇材料的問題也就基本考慮到了。

　　弊病四：胡編亂造，盲目求新。

20xx年高考作文到歷史人物那裏搬救兵的不在少數，許多考生參與了“發思古之幽情”的大合唱，儘管也涌現了一些歷史題材的精品之作，可令人費解的是：有些考生明明缺乏文史知識的積澱和新編故事的素養，卻也選用了歷史題材。於是在不甚了了的情況下，囫圇吞棗，泥古不化，加上用以表達的語言與借用的人物口吻風馬牛不相及，內容與形式嚴重失調，顯得不倫不類。

另外，一部分考生不是首先考慮內容，而是抓住“文體自選”去刻意“創新”，借各種文體胡亂闡發，他們的作文內容荒誕、寫法失真、語言表達滑稽古怪，有閱卷專家戲稱爲不是寫作是炒作，不像作文像遊戲。比如有考生機械、膚淺地模仿名篇《諫太宗十思書》，寫了《諫父親三思疏》，文中充斥着諸如“今天兒子給你請安了”，“兒子以忠臣的身份向你‘進死諫’”，“君惡聞其過，則忠化爲便。君樂聞直言，則侯化爲忠。現將諫言羅列如下”，“此死諫一，望君一思疏”，“此死諫二，請君二思疏”，“老爸，其忠言逆耳，爲興家立世之道，望接納”等半文半白的句子，最後是“祝龍體安康”“臣民兒上”，弄巧成拙，讓人啼笑皆非。

對策：必須明確兩點認識。

第一，對一篇文章而言，最重要的還是內容。高爾基曾說：“散文，第一是內容，第二還是內容。”任何文章都是思想內容、文體結構和語言表達三方面因素的統一體。歸根到底，形式要爲內容服務，沒有好的思想內容，形式也就失去了生命。所以決不能光在文體結構上打轉轉，爲創新而創新。作爲中學生，還是要打好紮實的基礎，熟練地掌握幾種常用的文體，這纔是正道。第二，故事新編不是靈丹妙藥，並不適合所有考生。寫好故事新編，要求

有三：一是對原著研究得深，二是對現實社會有深切感受，三是要找到兩者結合的切入點。這不是一般水平的考生所能勝任的。

　　弊病五：投機取巧，套用時文。

20xx年高考卷面上再次提出“不得抄襲”的要求，但考場作文中仍有仿作、抄襲現象，主要是一些敘事性的文章。這類作文往往套用刊物上某篇小說、寓言的情節和人物，模仿這些故事的結構。少數考生還能作些加工改造，注意用自己的語言來表達，更多的考生則是全盤照搬。

對策：端正文風，杜絕投機心理。

有必要提醒考生：不能心存僥倖，以爲套用現成的故事可以矇混過關。這類作文一經發現(實際上不被發現的可能性極小)，只能是得分最低的一類，甚至會被評爲0分。如果某些時文確實很精彩地詮釋了作文話題，寫作時予以概括，把它作爲寫議論文的例證，倒也無可非議；但不能全文主體套用現成的故事，只在首尾加上一點扣題的話，更不能原封不動地照搬照抄。