二年級下語文《沉香救母》教學反思

我們常說備課不僅要備教材，還要備學生，可學生是活的主體，正因爲這樣，所以就會有我們意想不到的問題產生，而這派生出來的問題如果能夠注意生成的話，就很可能成爲很好的教學資源，從而有“無心插柳柳成蔭”或者“柳暗花明又一村”的收穫。

今天我在教《沉香救母》一課時，根據教案，我讓學生自由讀完第三自然段：爸爸看出了兒子的心思，便說：“二郎神心狠手辣，神通廣大，你纔是個8歲的孩子，怎麼能對付得了他呢？”沉香看着蒼老的爸爸，默默地攥緊了拳頭。讀完後我讓學生說說自己讀懂了什麼，不知是這個問題設計的太過籠統還是要求過高了，學生的回答不盡如意，就在這時，吳正濤站起來回答：“沉香才8歲，爲什麼他的爸爸是蒼老的爸爸？”應該說他的回答滑離了所提問題的軌道，可就是他的回答改變了我原來的教學設計，因爲我想到了薛法根老師的課，想到了他富有特色的讀中悟，悟中讀，我何不讓學生根據字詞來體會呢？我懷着嘗試的忐忑心情，讓學生先回答了吳正濤的問題，有學生說因爲沉香一直跟着爸爸過日子，爸爸很操勞，所以蒼老了，也有學生說爸爸常常思念媽媽，心裏很難過纔會這樣的……學生的回答消除了我的惶恐，我就請學生根據“默默”一詞說說自己的理解，還讓學生談了對“攥緊”一詞的`體會，學生說的頭頭是道，跟剛纔的沉悶判若兩回事。

上完課，我還久久地爲學生能有如此的理解驕傲，也爲自己慚愧，如果沒有吳正濤的“誤打誤撞”，這將是堂失敗的課。

我對自己說，永遠別小看你的學生，他們往往是你靈感的激發者，是你工作的改良源。