二年級下冊《沉香救母（一）》教學設計

　　教學目標

1 .能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2 .學會本課10個生字，兩條綠線內的10個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語，認識“一……就……”的句式。

3 .理解課文內容，體會沉香爲了解救母親而不怕困難，刻苦練武的精神。

　教學重難點

1.結合課文詞句，通過朗讀、想象，體會沉香爲了解救母親，不怕吃苦，頑強學藝的可貴品格。

2.學會本課的生字詞，並能正確地書寫。

　教學準備

教學掛圖、生字卡片。

　　設計思路

1.創設情景，體會情感。

《沉香救母》的故事學生並不陌生，但課文的描寫比較簡單，如果只是停留在語言文字的描寫上，學生的體會就會很深刻。所以，在教學過程中，情景的創設將更好在幫助學生體會故事的情感。

2.讀演結合，以演助讀。

《語文新課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀爲主，引導學生在讀中學，演中悟，教師則應充分尊重學生的感受、體驗和理解，引導學生在讀書的過程中內化語言文字。

3.詞句訓練，重視積累。

低年級學生的識字量是比較多的，對字詞的鞏固、積累是相當重要的，在閱讀教學中，如果能有效地進行字詞訓練，這就能減少課外機械地識記、抄寫，提高識字效率。同時，形式多樣的詞句訓練，也能幫助學生合理遷移，提高說話、習作能力。

　 教學過程

　第一課時

　一、師生交流，揭示課題

1.小朋友，今天老師給大家帶來了一個朋友。你們看，他來了!(出示沉香圖片)認識他嗎?(板書：沉香)跟他打個招呼吧!

2.關於沉香，你知道些什麼?(學生交流沉香的故事。)沉香是怎樣救出自己的母親的呢?今天我們就來學習這個故事。(補充課題。)

3.指導讀準課題。師解說：這個故事比較長，要分兩課來學。先學第一部分。

二、初讀課文，檢查字詞

1.自由朗讀課文，不認識的字藉助拼音讀準字音。讀完後把生字畫出來。

2.以小組爲單位，商量用自己喜歡的方式讀課文，相互合作，糾正錯誤。教師巡視指導。

3.檢查自讀情況。

4.讀了這個故事，你知道孟郊爲什麼會寫這首詩嗎?

5.這個故事的名字就叫《母親的恩情》。(板書課題，指導朗讀。)

過渡：母親的恩情孟郊永遠銘記在心，所以在他50歲那年寫下了《遊子吟》。老師範讀古詩。

①.以小組爲單位用自定的方式朗讀讀課文。(分段讀，分角色讀等。)

②.師生評議，相機檢查、鞏固生詞的讀音：

美麗善良 心狠手辣 腰痠背疼 盛夏酷暑

嘆了口氣 含着眼淚 增添力量 習武練功

對付得了 恨不得 寒冬臘月 起早貪黑

(提醒學生讀準平翹舌音和前後鼻音，注意多音字“了”的讀音。)

　　三、學習生字，指導書寫

1.出示生字卡片：嘆、含、淚

2.擴詞練習：比一比，誰給生字找的朋友最多。

3.嘗試在書上描紅。教師巡視指導，提醒注意寫字姿勢。

4.交流：說說你用什麼好辦法記住這三個字?(教師及時肯定學生合理的記憶方法：偏旁加熟字;熟字換偏旁等。

5.課堂作業：描紅、臨寫生字。

對於城鎮的學生來說，“沉香”並不是一個陌生的名字，讓學生用自己的話介紹熟知的人物，在揭示課題的同時，藉機訓練學生的語言表達能力。

讓學生通過交流，選擇喜歡的朗讀方式，從中培養學生的合作意識，感受集體協作的樂趣。教師根據學生的實際情況隨機進行字詞的讀音檢查、鞏固，有的放矢地進行新詞教學，既節約了時間，又能讓學生在語言環境中鞏固字詞。

在識字教學中，不但要重視字形的教學，還要儘可能地幫助學生豐富詞彙，這有利於學生更好地掌握生字，並正確地使用生字。

第二課時

　一、複習檢查，導入新課

1.(出示小黑板。)比一比，再組詞。

又( )今( )目( )

嘆( )含( )淚( )

通過比較，你發現了什麼?

2.出示填空：嘆了一口氣，含着眼淚說：“ 。”(根據課文內容說一說。)

　二、讀演結合，體驗情感

學習課文第一至第三自然段。

1.小朋友，你們知道沉香爲什麼要去解救媽媽嗎?

討論理解：

⑴.沉香從來沒有見過媽媽，便再三追問爸爸。

⑵.知道媽媽被三郎神壓在華山腳下，心裏十分難過和氣憤。

2.以演促讀。

⑴.同桌兩位同學分別扮演爸爸和沉香，把課文第二、三自然段的內容演一演，教師巡視指導。

⑵.請學生上臺表演。評一評：你覺得他們演得怎麼樣?針對某些環節展開討論。

相機出示句子：

①.沉香再三追問，爸爸才含着眼淚說出了真情。

“再三追問”應該怎麼演?指導學生讀好沉香問爸爸的話。他會問什麼?

②.沉香聽了，心裏又難過又氣憤，恨不得馬上就去解救媽媽。

沉香爲什麼又難過又氣憤?“難過又氣憤”時會是怎樣的神情?他表演得好嗎?你會如何表演?

③.“二郎神心狠手辣，神通廣大，你纔是個8歲的孩子，怎麼能對付得了他呢?”

誰來讀讀爸爸的話，這裏爸爸的心情怎麼樣?(嘗試練讀，個別讀。)

⑶.還有哪位同學也想來試試?(師生評議：看了他們倆的表演你想說什麼?)

⑷.齊讀第一至第三自然段。

3.教師小結：8歲的沉香那麼急切地想去救自己的母親，可是怎麼鬥得過心狠手辣而又神通廣大的二郎神呢?他會怎麼做呢?我們下節課繼續學習。

　三、教學生字，指導書寫

1.出示生字：良 恨 狠 自由練讀，讀準字音，你能發現什麼?

2.集體交流，教師相機歸納範寫。

3.學生描紅，臨寫，教師巡視指導。

通過形近字比較組詞，讓學生加深對生字的印象。另外，學生對於形聲字的構字規律有一定的瞭解，通過字形比較，可以幫助學生鞏固生字。

對於低年級學生而言，採用“以演助讀”的方法，可以依靠形象化的形體動作來組織兒童的思維，這樣，不但能保持他們對學習的濃厚興趣，還能激發兒童的具體形象思維，促使他們深入體驗角色的情趣變化。

把三個形近字放在一起，讓學生通過比較來學習，可以幫助辨認、識記。

　第三課時

一、複習導入

1.出示詞卡片：美麗善良 心狠手辣。(要求學生讀準字音。)

2.你能用其中的一個詞來說一句話嗎?(學生練習選詞說話。)誰能把這兩個詞放在一起說一兩句話。(對說話不連貫的學生適當指導。)

3.過渡：沉香的媽媽是個美麗善良的女神，卻被心狠的二郎神壓在了華山腳下，沉香怎樣才能救出自己的母親?(板書：刻苦練功)

　　二、精讀課文

1.輕讀第四自然段。

邊讀邊想：沉香是如何刻苦練功的?哪些詞句特別讓你感動?請做上記號。

2.討論交流：說說哪些詞句特別讓你感動，並說說你的想法。

3.根據學生的回答相機出示句子：

①.不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑，他都起早貪黑地跟着師傅習武練功。

在你印象中，“寒冬臘月”和“盛夏酷暑”分別是怎麼樣的?你是如何度過這兩個季節的?

沉香是如何度過的呢?(想象練說)指導朗讀這句話。

②.有時累得腰痠背疼，很想鬆一口氣，但一想到要去解救媽媽，渾身就充滿了力量。

讀詞“渾身”。換詞理解，就是“全身”。

沉香累得腰痠背疼了，又怎麼會全身增添了力量呢?(點出“一……就……”。)結合生活實際想一想，你們遇到了自己喜歡或憎恨的事物，會怎麼做呢?

師提供句例：爸爸一看到電視上有足球賽，就來了勁。

出示填空，練習說話：

我一看到動畫片，就 。

一 ，就 。

(出示投影)你們看，沉香只要一想到媽媽，渾身就增添了力量，再大的困難也嚇不倒他，瞧，他練得多認真!此時，你想對沉香說什麼?(練習說話。)

4.小結：功夫不負有心人。通過幾年的努力，沉香終於練就了一身高強的武藝。(齊讀第四自然段。)

　　三、寫字指導

1.出示生字：付 告 武 累

2.認讀生字，並給生字組詞。

3.嘗試描紅，並說說哪個字書寫時要特別注意。教師相機在田字格中範寫。

4.學生練習描紅，臨寫。

這是兩個意思正好相反的詞語，用單個說話並不難，但要同時用上兩個，學生就必須調動自己積累的知識，並對教材進行再創造，有一定的挑戰性，同時也培養了學生的口頭表達能力。

在閱讀教學中，結合文中的句子，幫助學生認識“一……就……”的句式，通過情景提示，降低了學習的難度，使學生在潛移默化中掌握句式。

在教師的啓發、誘導和激勵下，學生自己用心去思考語言文字的內涵，去咀嚼語言文字的滋味，去體驗語言文字的思想感情。真正體現學生是學習的主體，老師對於學生，是“導”而不是“牽”。