《沉香救母》語文教學反思

身爲一位優秀的教師，課堂教學是重要的任務之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！以下是小編爲大家整理的《沉香救母》語文教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《沉香救母》語文教學反思1

皮亞傑說過：在教學過程中，兒童如果不具有自己的真實活動，教育就不會成功。教學設計時我並沒有刻意去抓“蒼老”一詞。但學生有這個疑問，且可作爲文章的突破口。我也就順水推舟。不想，一石激起千層浪。孩子的回答是那麼的踊躍，那麼的深刻。他們的回答，使我更深的認識了二年級孩子的認知能力。

也鼓勵我更大膽的進行教學。他們有了對“蒼老”這一詞的深刻認識，那麼對沉香救母的決心也就能有更深的體會了，爲後面理解沉香爲解救母親而刻苦習武

和不畏千難萬險做了很好的做了鋪墊。也正因此懂得了小沉香默默攥緊了拳頭這一舉動。

《沉香救母》語文教學反思2

整節課學生都處於一種自由、寬鬆、和諧的氛圍之中。這樣的環境，有利於減輕學生的心理壓力。學生的思維被激活，學習成爲一種樂趣。學生特別喜歡情境教學，因爲錄像創設與文本息息相關的情境，抓住學生的心，激發了學生學習的興趣，調動學生的學習積極性，讓學生主動參與到學習活動中來，成爲學習的主人，使學生願學、樂學。本堂課，我始終把學習主動權交給學生，把更多的時間留給學生，把更好的機會讓給學生，充分體現“以學生爲本”的教學思想。

本堂課也有不足之處，表現在課堂評價方面，深感教師的評價多，學生互評自評少。評價形式單一，特別是在綜合性學習評價中，我不夠重視評價學生的探究精神和創新意識。在以後的評價中要充分注意學生在解決問題的過程中所採取的思路和方法，對這兩個方面要給予足夠的重視和積極的評價，這樣才使課堂評價更有價值。

此次嘗試課後，更深刻地體會到，語文教學要滲透以人爲本和以學生髮展爲本的'新理念，要着力培養學生自主、合作、探究、創新的學習方式和創新精神，使語文教學過程成爲學生學會學習、學會做人的過程。

《沉香救母》語文教學反思3

低年級閱讀教學中，如果能有效地進行字詞訓練，不僅能幫助學生理解詞義，還能幫助學生深入課文，與文本對話。在教學第二自然段時，我抓住“再三、含着眼淚、恨不得、馬上”等關鍵詞來引導學生體會藏在父親心中很久的苦痛和小沉香知道真相後又難過又氣憤的心情。爲了讓學生深入文本，深刻體會人物的內心，我創設情境，讓學生扮演沉香，而我則扮演爸爸，表演沉香的再三追問。一個學生先問：“爸爸，我長這麼大還沒有見過媽媽呢，我的媽媽呢？”“爸爸”嘆了口氣，沒有回答。過了一會兒，“沉香”又問，“爸爸，我都那麼大了，究竟我的媽媽在哪裏？你告訴我呀！”“爸爸”看了看沉香：“哎，這事情說來話長呀。你小孩子家是不懂的。”又過了一會兒，“沉香”又着急地問：“爸爸，你快說呀，我這麼大了，人家都有媽媽，爲什麼我沒有？我到底有沒有媽媽，您告訴我呀！”“爸爸”無奈地搖搖頭：“你這孩子怎麼那麼煩人呀？”“我就這樣，你告訴我，我就不煩你了！”爸爸說：“孩子，你媽媽是個善良美麗的女神，因爲嚮往人間美好的生活，被你可惡的舅舅二郎神壓在了華山腳下，讓我們今生不得團聚呀！”經過了這樣的表演，學生對“再三追問”這個詞語有了深刻的印象，也更能體會到沉香的氣憤和解救媽媽的決心了。

《沉香救母》語文教學反思4

《沉香救母》故事性很強，學生也比較感興趣。在教學完這篇課文以後，我自己也有一點心得。

本文的自然段也較多，在讀課文時，我把重點放在沉香知道真情，並上山拜師學藝部分。這兩個自然段讓學生反覆的朗讀，發到熟讀的程度，但是指名讀畢竟只有幾個學生得到了鍛鍊，所以我讓學生同桌之間一齊讀。我想，我們的教育是面向全體學生的教育，讓每一個學生都能受到教育得到鍛鍊的機會是我們的責任。

我在教《沉香救母》二的時候，第二小節是課文的重點段落，也需要重點的理解。我讓學生自己先讀，找出最能反映沉香爲救母親吃盡千辛萬苦的句子。這樣的設計是希望課能上得整一點，也希望給孩子更多的空間。其實孩子自己還是很能說的，他們根據自己的理解，找到了句子，我抓住這個契機，讓學生自己讀課文，學生基本能抓住文中的關鍵詞句進行理解。我覺得還是要相信學生。

“沉香一頭撲進了媽媽的懷抱……”這是讓學生展開想象續編故事。於是我就讓學生與同桌討論，接着回報。但是學生總是恩……恩……的訴說的很結巴。我看效果補理想，嘗試轉換方式，請學生分角色表演，最後讓學生寫下一段通順的話，學生似乎更又興趣也更樂於表達了。所以孩子的成果，還是要看我們用什麼方式去挖掘。