《b p m f》的語文教學反思

由於學生剛上一年級不久，還沒有養成良好的聽課習慣，學生的注意力不能高度很集中，這必然給課堂教學帶來一定的難度。在備課時我就想，這節課的教學內容實際上並不難，主要是怎樣調動學生學習的積極性，激發他們的求知慾望，管理好班級紀律，讓學生在輕鬆愉快的環境中學習新的知識。

在教學b、p時，因b、p的形學生容易混淆，爲了讓學生正確區別b、p的'字形，通過動手擺一擺，用手勢比劃，會編順口溜，比如：尾巴向上bbb，尾巴向下ppp。右下半圓bbb，右上半圓ppp。讓學生的多種感官參與學習，在有趣的活動中幫助了學生牢記b、p的字形。同時也使學生很快掌握了這兩個字母得讀和寫。

教學m、f的過程中，讓學生做了一個遊戲，聽老師口令用手摸自己的身體。“小手摸摸頭，小手摸摸肩，小手小手摸摸腿”。“摸摸頭”的“摸”讓學生髮m的音，用兩個門洞mmm來加強學生對m形的記憶。教學f的發音時，引出課文中的圖片，老爺爺拄着柺杖去拜大佛，讓學生來學習f，在提問學生你怎樣來記住f時，有的學生說：“雨傘的傘柄朝上像f”，把抽象的字母和形象的事物聯繫起來，加強直觀記憶，學生就容易記住f。

在教學這四個聲母和單韻母的拼讀時，只採取了個別讀，小組讀，男女聲讀，形式比較單板，剛開始時學生讀得比較認真，但是讀到後來學生積極性並不高，讀起來感覺乏味，特別是讓個別學生來讀b—o，p—o，m—o，f--o時，學生的發音並不標準，雖然一直在糾正，但是效果並不見良好。

整節課對四個聲母的教學用的時間比較多，所以導致最後比較緊張，對於四個聲母的四幅圖片只是讓學生看了看，作爲發音的參照，沒有進行拓展，沒有讓學生看着圖片來說一說，沒有充分發揮學生的想象力，把學生的思維侷限了。

教學下來，我覺得興趣是孩子最好的老師，學生喜歡在互動中學、對話中學、遊戲中學，他們富於幻想，創設良好的教學生態環境，才能調動學生的學習熱情。同時也使我更深刻的認識到：教師不僅要備教材，更要備學生，而且要充分的備學生。瞭解學生的基礎，想到每節課的每個環節學生可能出現的各種情況，想清採取什麼樣的方法來解決。同時要善於捕捉學生反饋的各種信息，抓住問題，及時調控自己的教學環節。課堂中，要讓學生多看，多想，多說，培養學生善於觀察，勤于思考的好習慣，提高學生的語言表達能力。