一年級語文《b p m f 》教學反思

身爲一位優秀的老師，課堂教學是我們的任務之一，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那麼應當如何寫教學反思呢？以下是小編收集整理的一年級語文《b p m f 》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一年級語文《b p m f 》教學反思1

本節課是學生學習過6個單韻母，4個聲母以後，第一次接觸到拼音。教學時要從一年級小學生的心理特點和知識水平出發，力求生動、活潑、形象、具體，使學生學得輕鬆愉快。應採用的措施：指導學生聯繫圖畫記形，讀音，組織課堂遊戲教聲母與韻母拼音，編口訣、順口溜來牢記字音和發音要領，通過猜字謎等遊戲進行復習鞏固。

要改進的地方

1.課堂提問的時候，提問個人有點多。因爲學生學前班的時候，一節課時間很短，並且大多數都是唱歌、玩遊戲，真正學習的時間很少。而到了一年級，一節課的時間有40分鐘，孩子們很難整堂課都集中注意力。因此課堂上要讓學生多讀，多一起讀。還要做到有讀有寫。

2.上課時應該抓住時機，儘量做到多表揚，多給出鼓勵性的評價，這樣有助於孩子們集中注意力，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學習。

3.課堂上學生能解決的問題，應該放手讓學生自己做。應該充分響應新課程理念的號召，真正做到把課堂交給學生。

4.上課時的姿勢也要照顧到下面的同學，不能只顧自己一味地講，應該稍微側着身子。特別是在一起畫聲調的時候，如果我面對着他們，我的手就和他們是相反的方向，孩子們還太小，自己搞不懂反、正的含義，所以需要我和他們保持一個方向。

5.書寫的重點在於寫字習慣的養成，寫字過程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察範字的習慣、按筆順寫的習慣、寫完後檢查的習慣、本子的整潔等。寫字的過程要比寫的結果來得更重要。所以，應該重視學生寫字過程中的一系列良好習慣的培養。讓學生一入學、初握筆就養成良好的習慣，使他們終身受益。

成功之處：

1.善於利用多種方式進行朗讀來調動學生積極性，通過指讀、開小火車讀、小老師領讀、齊讀等多種方式幫助孩子們集中注意力，加強鞏固知識點，力爭做到查缺補漏，讓每一個孩子都順利掌握知識點。

2.注意善於組織管理教學，能夠關注學生的學習狀態和紀律情況，提醒走神的學生及時回到課堂中去。

不足之處：

1.小習題的設置只讓同學在臺下說，有的同學並不明白究竟具體哪些是韻母，哪些是聲母，哪些是整體認讀音節。可嘗試通過讓學生上臺來指讀的方式完成小練習。

2.關於韻母、聲母、整體認讀音節進行分類的要求對一年級的孩子過高，孩子對於分類的.概念還不是很明確。

3.在教學聲母時候要求乾脆利索，但是教學韻母時應該要求讀完整，這一點的要求有所欠缺。

4.大聲讀並不等於喊，要求學生做到聲音洪亮但不是大聲喊。

5.整個課堂最後可以嘗試安排書寫或者小遊戲的互動等，做到有效穿插結合。

一年級語文《b p m f 》教學反思2

在本節課的教學中，我主要進行了兩項任務：1、通過看圖，說清了圖意。學習聲母b p m f認讀；2、在四線格中正確書寫書寫聲母b p m f 。

成功之處：

有機把學拼音與發展思維、豐富語言相結合，努力體現語文學習綜合性的特點。

1。剛入學新生的口語表達能力不夠規範，以具體形象思維爲主。在教學上教師充分借用直觀形象——插圖，使學生接觸感性材料，啓發他們看圖說話，自編順口溜，初步對拼音字母形狀、發音都有自己的理解，學生的形象思維得到培養；還啓發學生想一想：你還有更好的辦法嗎？學生的求異思維也得到培養，把抽象符號具體化、形象化。

2。藉助圖創設情境，組織學生想象，訓練他們說完整的話。如：啓發學生利用聲母“f”構圖進行情節組詞、說話。用“佛”組詞（大佛），目的是讓學生想說、敢說，發散學生思維，提高語言表達能力。

3。根據低年級學生年齡特點，半節課後學生感到疲勞、紀律有鬆散，這時教師把拼音融入活動與遊戲中，提高鞏固音形目的。把抽象符號與學生的語言積累、生活體驗融爲一體，在愉悅輕鬆的氛圍中受到情感的薰陶。

不足之處：

由於剛接觸聲母，所以，在朗讀能力訓練方面還不夠，不能一味的講解發音要領，而要培養學生自己認讀的能力，。還有就是“小紅花”獎勵太勤，應該有重點的進行獎勵，起到激勵作用。

一年級語文《b p m f 》教學反思3

一年級語文《b p m f 》教學反思這一課學習bpmf四個聲母的讀法、寫法，以及和韻母的兩拼讀法。第一課時教學重點難點是掌握b p m f的發音、寫法。教學中，我先引導學生複習學過的6個單韻母，從而引出本課教學內容聲母bpmf。課後，有如下思索：

1、情境導入教學，我引導學生觀察情境圖，看看圖上畫了什麼？並引導孩子們理解圖意，引出bpmf四個聲母，繼而一起讀一讀語境歌。通過這些激發學生學習興趣、幫助識記，爲學生學習字母提供了一個語言背景和環境。

2、始終把準確拼讀、正確書寫字母作爲重點。引導學生用手掌感受b和p發聲時氣流的強弱，以便掌握正確的發聲方法。

3、指導學生書寫的重點在於寫字習慣的養成，寫字過程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察範字的習慣、按筆順寫的習慣、寫完後檢查的習慣、簿本的整潔等，這個過程的重要意義遠遠甚於字寫得好與壞。寫字時握筆姿勢：筆拿高，一關節；兩點靠，兩點捏；掌心空，立掌寫；“三個一”：眼離書本一尺，胸離桌邊一拳，手離筆尖一寸。

4、在寫字過程中，我注意孩子學習方式的多樣化，儘量設計多種多樣的適合兒童的練習，避免簡單機械地抄寫。教授書寫字母口訣：有頭向上升，有尾向下拖，沒頭又沒尾，只能駐中格。並巡視指導，一筆描紅，筆筆到位，表揚寫得好的學生。

5、本節課，還有很多不足之處：一是，沒能根據一年級孩子注意的特點合理安排課間活動；二是，讀的方式不夠多樣，可以範讀、領讀、齊讀、男女生讀、開火車讀等方式；三是，學生板演的bpmf，不需要立刻指出錯誤，可以集體訂正、比較，以提醒其他同學不要犯類似錯誤。在以後的教學中，我將關注學情，以生爲本，克服自身的不足之處，打造高效課堂。