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漢語拼音《b p m f》課後反思

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  《b p m f》課後反思一

今天是學生入學的第二週。我們班語文課學習的是漢語拼音第3課《bpmf》。由於孩子剛上學不久,還沒有養成良好的聽課習慣,學生的注意力不是很集中,這勢必給我的教學帶來一定的難度。在上課之前研究教材的時候我就想,這節課的教學內容實際上並不多,也並不難,主要是怎樣調動學生學習的興趣,激發他們的求知慾望,組織好他們在原有知識的基礎上學好新的知識是關鍵。爲此,我採取了不少方法。

漢語拼音《b p m f》課後反思

1.以故事形式創設情境,激發學生的學習興趣。

我感覺生動有趣的故事是引人入勝的法寶之一。我將本課配的情境圖用帶大家遊玩爲線,故事中包含了字母的讀音、字形,一步步引導學生讀準音,認清形。上課伊始,我將bp融入到有趣的故事之中進行情境導入,孩子們一開始就入情入境地投入到課堂中,很好地激發了孩子們學習的興趣。

2、創編順口溜,鼓勵學生大膽想象,滿足學生的學習慾望。學的起勁時,獎勵兒歌、歌曲,極大的調動孩子們學習的積極性。教學中,儘量做到邊總結邊鞏固。比如歌曲改編,把剛學的順口溜編入小星星的旋律中,既讓孩子們放鬆休息,又鞏固了剛學的知識。

3.通過實際操作,增強識記。指導發音是第一課時的重點。要明確教給學生髮音方法,反覆示範讓學生認識發音方法。多種形式練習讓學生體會發音的要領。如用小紙條擺在口邊發b、p兩音,讓學生形象直觀地認識到b、p發音時氣流強弱的對比。bp的形很容易混淆。我讓學生自己想辦法去區別b和p,學生們興趣極高,有的說“像個6字bbb,9字反寫ppp”,有的根據半圓的方向說“右下半圓bbb,右上半圓ppp”,有的學生用手指拼擺b、p,孩子們的積極性也調動起來了!

4.送字母回家。

最後一個環節是教學生寫bpmf,採取的是送“bpmf”回家的方式。我先通過課件演示拼音格里的字母,讓學生觀察bpmf到底住在四線格的哪一格,接着讓學生說說每個字母怎麼寫,然後範寫,學生同步書空。最後學生在練習本上寫。學生很好地掌握書寫格式和筆順。

學完本課後,我覺得遺憾的地方:聲母發音中過分依靠教師領讀,缺少學生獨立認讀能力的培養。按音節表的順序拼讀的多,其實及時地讓他們利用卡片,打亂順序認讀,進而練讀拼音詞、拼音句,以訓練學生見形知音的能力。

  《b p m f》課後反思二

這一課學習bpmf四個聲母的讀法、寫法,以及和韻母的兩拼讀法。第一課時教學重點難點是掌握b p m f的`發音、寫法。

教學中,我先引導學生複習學過的6個單韻母,從而引出本課教學內容聲母bpmf。課後,有如下思索:

1、情境導入教學,我引導學生觀察情境圖,看看圖上畫了什麼?並引導孩子們理解圖意,引出bpmf四個聲母,繼而一起讀一讀語境歌:“爸爸帶我爬山坡,爬上山坡看大佛。大喇叭里正廣播,愛護大佛不要摸。”通過這些激發學生學習興趣、幫助識記,爲學生學習字母提供了一個語言背景和環境。

2、始終把準確拼讀、正確書寫字母作爲重點。引導學生用手掌感受b和p發聲時氣流的強弱,以便掌握正確的發聲方法。用廣播的“播”發音輕一點、短一點,引出聲母“b”; 山坡的“坡”讀得輕一點、短一點,就是聲母p;不要摸的“摸”讀得輕一點、短一點,就是聲母m;大佛的“佛”讀得輕一些、短一些,就是聲母f。

3、指導學生書寫的重點在於寫字習慣的養成,寫字過程中,正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察範字的習慣、按筆順寫的習慣、寫完後檢查的習慣、簿本的整潔等,這個過程的重要意義遠遠甚於字寫得好與壞。寫字時握筆姿勢:筆拿高,一關節;兩點靠,兩點捏;掌心空,立掌寫;“三個一”:眼離書本一尺,胸離桌邊一拳,手離筆尖一寸。

4、在寫字過程中,我注意孩子學習方式的多樣化,儘量設計多種多樣的適合兒童的練習,避免簡單機械地抄寫。教授書寫字母口訣:有頭向上升,有尾向下拖,沒頭又沒尾,只能駐中格。並巡視指導,一筆描紅,筆筆到位,表揚寫得好的學生。

5、本節課,還有很多不足之處:一是,沒能根據一年級孩子注意的特點合理安排課間活動;二是,讀的方式不夠多樣,可以範讀、領讀、齊讀、男女生讀、開火車讀等方式;三是,學生板演的bpmf,不需要立刻指出錯誤,可以集體訂正、比較,以提醒其他同學不要犯類似錯誤。

在以後的教學中,我將關注學情,以生爲本,克服自身的不足之處,打造高效課堂。

  《b p m f》課後反思三

《b p m f》根據教學目標和學生的實際情況,進行如下教學反思:

成功之處:

1、在教學的過程中,善於創設教學情境,通過引領同學們走入拼音王國激發學生的學習興趣。利用小視頻講解知識點,讓學生通過體驗式的學習方式掌握了yi wu yu三個整體認讀音節。

2、善於利用多種方式進行朗讀來調動學生積極性,通過指讀、開小火車讀、小老師領讀、齊讀等多種方式幫助孩子們集中注意力,加強鞏固知識點,力爭做到查缺補漏,讓每一個孩子都順利掌握知識點。

3、注意善於組織管理教學,能夠關注學生的學習狀態和紀律情況,提醒走神的學生及時回到課堂中去。

不足之處:

1、小習題的設置只讓同學在臺下說,有的同學並不明白究竟具體哪些是韻母,哪些是聲母,哪些是整體認讀音節。可嘗試通過讓學生上臺來指讀的方式完成小練習。

2、關於韻母、聲母、整體認讀音節進行分類的要求對一年級的孩子過高,孩子對於分類的概念還不是很明確。

3、在教學聲母時候要求乾脆利索,但是教學韻母時應該要求讀完整,這一點的要求有所欠缺。

4、大聲讀並不等於喊,要求學生做到聲音洪亮但不是大聲喊。

5、整個課堂最後可以嘗試安排書寫或者小遊戲的互動等,做到有效穿插結合。