一年級上冊《b p m f》評課稿

《 b p m f 》緊緊圍繞新型教學結構的創建來整合課程資源。充分體現了教師爲主導，學生爲主體的教學思想，充分運用信息技術的教育功能，培養學生的語言能力和思維能力，突出了語文教育的特點。具體從以下幾方面來講。

1 、課題概述：對教材版本、學科、年級、課時安排有清晰的說明。

2 、學習目標分析：體現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標，體現對學生綜合能力尤其是創造性思維能力、解決問題能力的培養。比如要學會 b 、 p 、 m 、 f 並能在老師指導下閱讀兒歌，通過看圖說話，學會運用所學的拼音或詞句，同時還要知道學習拼音的重要性。

3 、學習者特徵分析：詳細列出學生所具備的認知能力、信息技術技能、情感態度和學習基礎。

4 、教學環境及媒體：清楚地說明本課是在多媒體網絡教室中完成。課堂突出了語文教育的特點，充分運用信息技術的教育功能，使技術服務於課程，使語言能力的培養和思維能力的培養結合起來。發揮了教師的主導作用和多媒體課件優勢，高效完成了教學要求。

5 、教學評價：設計了可操作的兩個評價方式，強調學生學習過程的形成性評價，通過自評、教師評、小組評，給每個學生以公平、公正的評價。

6 、教學過程的設計：課堂開始通過播放 flash 課件，激發學生的學習興趣，培養學生的觀察能力。教學中教師能抓住漢語拼音的`特點，把教材文本的學習和學生的生活情境有機地結合在一起，創設寬鬆的學習氛圍，通過觀察說話來培養學生的觀察能力和語言表達能力;通過自主學習教給學生自主學習的方法;通過編兒歌、開火車等活動培養學生開口說話的能力;通過創設情境，讓學生在遊戲中進行自我探究，發現規律，注意培養學生的創新意識，讓學生在有效的課堂學習中得到跨越式發展。教學環節由易到難，環環相扣，學生在掌握了拼音的同時，也進行了有效的思維訓練，自主探究能力得以提高。

我認爲本節課也存在一些需要改進的地方。

1、在知識與技能的制定上不太明確，要求學生會寫三個生字，課例中未體現出來。

3 、我覺得反饋與鞏固中，除了開火車認讀以外還應多有幾種方式來加深學生對所學聲母的鞏固，學習拼音就是要多讀才行。

4、我覺得教師在第六個環節的設計意圖上定位的不好。指導學生看圖說話，這一設計意圖應是：激發學生寫話的興趣，真正做到讀寫結合，培養學生的語文實踐能力。

從整個設計來看，教學思路清晰、課堂氣氛輕鬆活躍、學生學得輕鬆，主體地位得到充分體現，實踐了以讀爲本、讀、寫、說相結合的設計理念，實現了信息技術和課程資源的有效整合。這是一份優秀的教學設計。