一年級上冊語文《b　p　m　f》第二課時教案分析一年級

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼什麼樣的教案纔是好的呢？下面是小編精心整理的一年級上冊語文《b　p　m　f》第二課時教案分析一年級，歡迎閱讀與收藏。

一、複習檢查，引入新課

1.遊戲《花兒朵朵開》，課件出示花朵圖，學生認讀花苞上的音節，每讀對一個，花苞就變成一朵盛開的花。

2.教師引學：這節課我們用上一節課學習b、p的方法認識聲母m、f。教師板書課題——m、f，學生齊讀。

設計意圖：人的初次記憶，只能在腦海中停留1～2天，再次記憶，也只能停留15天左右，只有一遍又一遍地去看，去記，才能牢牢地把知識記在腦海中。開課伊始，用學生喜聞樂見的遊戲引導學生複習，可以喚起學生認讀音節的興趣，提高學習的實效性，加深對舊知的印象，也爲進一步習得m、f與單韻母組成音節拼讀方法做好鋪墊。

二、藉助圖畫，學習m、f

1.學習m的讀音。

(1)課件出示課文插圖，學生觀察思考：兩個小朋友在做什麼遊戲？姐姐藏在了哪裏？(兩個門洞後面。)

(2)課件出示m，認識的學生領讀。

(3)教師根據學生認讀時口形情況，示範讀，重點強調：發m音時，先把雙脣閉攏，把氣堵住，舌後縮，氣流從鼻子裏出來，然後張開嘴，聲帶有些顫動。

(4)學生根據教師講解，抓住要領自由練習讀m，體會發音方法。

(5)學生開火車讀m。

2.記憶m的字形。

學生齊讀兒歌：兩個門洞m m m。

3.指導書寫。

(1)課件出示基本筆畫：右彎豎，學生跟着老師書空兩遍，然後在四線格里仿寫三個。

(2)學生觀察書中字母m的筆順，弄清先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成，佔什麼格？

(3)教師範寫，強調m佔中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。

(4)學生練習書寫兩個，教師巡視，個別輔導。

4.學習聲母f的音。

(1)課件出示教材中山頂大佛的插圖，學生觀察思考：圖中有什麼？(山頂上有一尊大佛。)

(2)學生藉助“佛”的音練習讀讀f。

(3)指名認讀f。

(4)教師重點強調：上牙輕輕地放在下脣上，讓氣流從縫中擠出，摩擦一下發出音。

(5)學生根據教師講解，抓住要領自由練習讀f。

(6)學生開火車認讀f，教師個別指導。

5.學習聲母f的形。

(1)同桌之間交流記憶f的方法。

(2)課件出示兒歌：一根柺棍f f f，學生齊讀。

6.指導書寫。

(1)課件出示基本筆畫，學生跟着電腦書空兩遍，然後在四線格里仿寫三個。

(2)學生觀察書中字母f的筆順，弄清先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成，佔什麼格？

(3)教師範寫，強調第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。

(4)學生練習書寫兩個，教師巡視，個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。

設計意圖：拼音字母是抽象的表音符號，缺乏具體的內容，學起來枯燥無味，兒童往往會產生厭倦情緒。教學中採用兒童樂於接受的形式如圖畫、兒歌等，學生在由讀到寫的學習過程中，輕鬆自如，使學習過程快樂而富有情趣，使枯燥的內容形象化。

三、同桌合作，學習音節

1.教師課件出示mǎ、mō、mǐ、mù、fā、fó、fǔ七個音節，同桌之間一個同學拼讀，另一個同學認真聽，把有錯誤的地方糾正過來。

2.指2～3名學生領讀七個音節。

3.學生賽讀、開火車讀七個音節。

4.學生用自己喜歡的音節說一句話。

設計意圖：此環節可以激發學生的學習興趣，鞏固兩拼音節拼讀方法，引導學生快樂地學習新內容，在說話中提高口語表達能力，培養創新思維。

四、看圖說話，學習生字

1.教師課件出示圖片，引導學生觀察，圖上畫了誰？預設：圖上畫了爸爸、媽媽，陪着小女孩玩兒。

2.教師出示“爸爸、媽媽”詞語卡片，學生個別讀，男女生對讀，開火車讀。

3.識記“爸、媽”兩個字。引導學生觀察比較，發現“爸爸”“媽媽”兩個詞語第二個字讀輕聲。

4.練習說話：你的爸爸、媽媽在家裏喜歡做什麼？

設計意圖：色彩豐富的圖畫，容易激起學生學習的慾望，熟悉的生活情境，容易引起學生情感上的共鳴。藉助圖畫，降低了漢字的抽象感，增強學生識字的願望。

五、學習小結，課後激勵

1.今天我們又認識了四個聲母家族的.朋友，它們分別是b、p、m、f。同學們學習的可認真了！回家以後讀給親人聽，好嗎？

2.放學回家以後，把你學會的拼音兒歌說給爸爸媽媽聽。爸爸媽媽一定會誇獎你是一個聰明的好孩子。

教學反思

學習聲母b、p、m、f時，因爲大部分學生在學前班都學習過漢語拼音，所以大多數學生都能讀準音，但是口形、發音位置不是很標準。課堂上，通過反覆示範讓學生認識發音方法。多種形式練習讓學生體會發音的要領。如用白紙擺在口邊發b、p兩音，讓學生形象直觀地認識到b、p發音時氣流強弱的對比。在記憶形狀時，只有個別學生b和p分不清楚，於是，我讓學生自己想辦法去區別b和p，學生們興趣極高，有的說“像個6字bbb，9字反寫ppp”，有的根據半圓的方向說“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，爲了讓孩子更好的記住b和p的形狀，我引導學生用打手勢的方式(用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀)加強記憶，還有的學生用左手直接表示，左拇指朝上bbb，左拇指朝下ppp。學生的方法比我的更形象，好記，值得我學習，這樣讓學生看到自己的左手時就會想到b、p的區別。那幾個讀錯b、p的孩子很快認準了b、p，孩子們的積極性也調動起來了。