《詩詞五首·赤壁》教學設計
教學目標
1．在理解字詞的基礎上能疏通詩歌的基本內容。
2．能理解詩歌所表達的思想內容。
3．能體會詩人在詩歌中表達的情感。
4．熟讀並背誦詩歌。
教學重點
體會詩歌所表達的思想感情。
教學難點
體會詩人在詩中表達的情感。
課前準備
1．課前讓學生預習課文，熟讀。
2．準備多媒體教學。
教學過程
一、導入新課
以蘇軾的《赤壁賦》導入新課。（展示圖片）
二、教學新課
（一）作者及背景簡介（展示思維導圖）
杜牧（803—852年），字牧之，京兆萬年（今陝西西安）人，生活在晚唐時期。這個時期，宦官專權，朋黨交爭，大唐帝國日益衰微，江河日下，藩鎮勢力日益強大，杜牧死後僅二十二年便爆發了黃巢領導的農民大起義。詩人杜牧就生活在這樣一個風雨飄搖的晚唐時期。他是宰相杜佑之孫。二十六歲舉進士，因爲秉性剛直，被人排擠，在江西等地做了十年幕僚，“促束於簿書宴遊間”，很不得志。三十六歲內遷爲京官，後受宰相李德裕的排擠，貶爲黃州、池州等地刺史。在晚唐詩壇上，他與李商隱被合稱爲“後李杜”，人稱“小杜”，其詩多感慨時事，抒寫性情，詩風俊朗雄麗。
（二）朗讀詩歌（播放音頻）
1．老師播放範讀音頻，學生聽讀，要求聽準字音，把握古詩的誦讀節奏。
2．全體學生齊讀，指名讀。
赤壁
杜牧
折戟沉沙/鐵未銷，自將磨洗/認前朝。
東風/不與/周郎便，銅雀春深/鎖二喬。
（三）解題
1．赤壁簡介
赤壁，地名，東漢獻帝十三年（208年）周瑜大敗曹操處，現在湖北省赤壁西北長江南岸。這首詩是作者經過赤壁這個著名的古戰場，有感於三國時代的英雄成敗而寫下的。詩以地名爲題，實則是懷古詠史之作。
2．赤壁之戰
發生於漢獻帝建安十三年（208）十月的赤壁之戰，是對三國鼎立的歷史形勢起着決定性作用的一次重大戰役。其結果是孫、劉聯軍擊敗了曹軍，而三十四歲的孫吳軍統帥周瑜，乃是這次戰役中的頭號風雲人物。
3．這是詩人杜牧對歷史上興亡成敗的關鍵問題發表自己的議論，是一首明顯帶有史論特色的詠史作品。
（四）解讀詩歌
1．詞義解釋。
折戟：指殘破的兵器。折，折斷。戟，古代一種兵器。
銷：鏽蝕。
將：把，拿。
前朝：以前的年代。
東風：春風。
周郎：吳國的將領周瑜。
銅雀：即銅雀臺。
二喬：喬公二女，大喬嫁孫策，小喬嫁周瑜。
2．學生參照註釋，藉助工具書，疏通詩句，理解詩意。
詩句的含義：一支折斷了的鐵戟沉沒在水底沙中還沒有銷蝕掉，經過自己又磨又洗髮現這是當年赤壁之戰的遺物。那時假如不是強勁的東風幫助周瑜實行火攻，打敗了曹軍，東吳的美女大喬和小喬就要被擄去，關在銅雀臺上爲曹操所霸佔。
3.品析詩歌
（1）“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。”
詩人從江邊泥沙中發現了一柄折斷了的劍，經過磨洗後辨認出是三國時的'遺物。這兩句看是平淡的敘事，但是，詩人從平淡的敘事中表現出了不平，爲後面抒發“懷古之幽情”而奠定了基礎。這裏，詩人採用了以假作真的虛託手法，這也是唐代詩人寫詩作文常用的手法，這就好像寫當朝的人或事而假借於漢代人和事，以漢代唐一樣。現在杜牧所在地是黃州，雖然有赤壁磯，並不是東吳周瑜打破曹操之處，所以無論是“赤壁”或者“折戟”是真是假，這並不重要，關鍵在於以此引出對古代這一著名的戰爭，從而藉此抒發心頭之感。
（2）“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。”
這兩句相對前兩句來說是議論。意思是說，倘若當年，東風不幫助周瑜，那麼銅雀高臺會深深鎖住二喬，江東二喬也就淪爲曹公之妾了。這裏是指赤壁大戰中周瑜僥倖戰勝曹操一戰。對於曹操來說，也是雄心大志的，他那首“對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。……山不厭高，水不厭深。周公吐哺，天下歸心。”這就表明了曹操要像當年周公那樣維護國家統一。據記載，當時曹操進攻東吳，因北方士兵不習水性，曹操便把戰船用鐵鏈連成一片，以免搖晃。當時正是東南風，周瑜採用黃蓋之計，用數十艘船載着油脂乾柴乘東南風駛向曹營，詐稱投降，等到快接近時，點燃油脂和乾柴，一舉燒燬了曹軍戰船。我們都知道，在歷史上赤壁之戰是三國鼎立的關鍵一戰，也是古代著名的戰爭之一。這對於極爲精通戰爭思想的詩人杜牧來說，對這一戰事過程及其結果是十分清楚的，因而採用逆向思維方式，提出了“東風不與周郎便”的設想。雖然是一個設想，客觀的歷史現狀當然不可改變，但思維方式改變，對於這場戰爭來說，勝敗雙方就要改變，歷史也就要重新改寫。
（五）分析詩歌
1．詩人對歷史的評價因何而發？
沉沙之折戟。
2．詩人是怎樣評價赤壁之戰的？
不以成敗論英雄。認爲赤壁之戰的勝利，不過是藉助東風而已，有很大的偶然性，否則
就會有相反的結果。
3．“二喬”在詩歌中指代什麼？這樣寫有什麼意義？
“二喬”形象地代表東吳的命運。詩人假設東吳敗亡，不寫山河破碎，生靈塗炭，而寫二喬入魏供使，不僅以小見大地說明戰爭之利害，而且極其耐人尋味。雖是史論，卻賦予具體形象，可見詩人創作之高明。
4．前後各兩句在表達上有什麼不同？有什麼內在聯繫？
?前兩句是敘事，後兩句是議論。由敘事引發議論。
5．詩歌的主旨？
抒發懷才不遇的苦悶。
三、課文探究
1．《赤壁》開頭爲什麼從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用？
提示：這一把折戟與古代戰爭有聯繫，很自然地引起後文對歷史的詠歎。其作用主要不在於作爲詩的引導，它本身也蘊含着強烈的意念。沙裏沉埋着鐵戟，點出此地曾有過歷史風雲。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發出歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。正由於發現了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗並辨認一番，發現原來是“前朝”——三國赤壁之戰時的遺物。從而爲下文作鋪墊。
2．全詩最精彩的最後二句抒發了作者怎樣的思想感情？
提示：最後兩句曲折地反映出他的抑鬱不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因爲他自己生不逢時，空有才能而不得施展。還有另一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作爲，顯示出一種逼人的英氣。
四、齊讀並背誦這首詩
引導學生邊齊讀邊思考：（展示圖片）
1．你眼前會出現怎樣的情景？（烽火硝煙）
2．你眼前會出現哪些人物？他們都是怎樣的形象？
（曹操：若勝則橫槊賦詩於長江，絃歌豔舞於銅雀，藏嬌之纏綿，凱旋之得意。二喬，豔壓羣芳，顧盼生情。東吳領袖：指揮若定，風流儒雅。）
3．你還看到了誰？
（杜牧性格：有經邦濟世之才，通曉政治軍事，他自負知兵，常以武略自詡，詩中對周瑜僥倖成功的議論，正是他軍事上自負之情的流露，大有阮籍“時無英雄，遂使豎子成名”的感慨。）
4．當所有風流人物都淡出歷史的畫卷時，杜牧這位風流才俊在慨嘆：生不逢時，懷才不遇，自負的臉上寫滿了抑鬱不平。
五、佈置作業
1．背誦並默寫這首詩
2．比較閱讀。
詠史·赤壁
胡曾
烈火西焚魏帝旗，周郎開國虎爭時。
交兵不假揮長劍，已挫英雄百萬師。
（1）杜牧的《赤壁》與胡曾的《詠史·赤壁》吟詠的都是三國時候赤壁之戰的歷史，而兩位作者對“周郎”的態度並非一致，其中區別何在？
（2）杜牧詩前兩句寫了什麼？與胡曾詩在寫法上有什麼不同？
（3）如果你是史學評論家，你如何評價“周郎”
（這首詩熱烈地讚美了周瑜在這場決定性戰役中的不朽功績，並且通過戰爭場面的描寫,使周瑜英雄形象躍然紙上。胡曾是直接陳述歷史，表達對英雄的熱情讚頌。稱頌周瑜巧用火攻大破敵人的智慧。）
