《詩詞曲五首》教學設計
《詩詞曲五首》教學設計
【教學目標】
1、學習並瞭解詩歌的意境;
2、學習並瞭解詩詞曲等詩歌的體裁特點;
3、熟讀並背誦課文;
【重點難點】
理解詩歌的意境並熟讀成誦。
【教學過程】
教師活動學生活動
一、新課導入
詩歌是我國古代文學中的瑰寶，特別是唐詩宋詞元曲更標誌着我國古代文學的輝煌成就，今天我們學的五首詩歌都是千百年來膾炙人口的名篇，我們要通過學習和吟誦，領會詩歌的優美意境。
二、課文賞析
1、賞析《酬樂天揚州初逢席上見贈》
⑴ 寫作背景：
唐敬宗寶曆二年，詩人罷和州刺史，迴歸洛陽，途經揚州，與罷蘇州的刺史白居易相會，在酒席上，白居易吟詩《醉贈二十八使君》相贈。在詩中，白居易對劉禹錫被貶謫的遭遇，表示了同情和不平，於是劉禹錫寫了此詩回贈白居易。
⑵ 賞析詩歌：
⑶ 朗讀課文，思考下列問題：
① 首聯交代了什麼?“淒涼地”“棄置身”表露了詩人怎樣的感情?
② 頷聯在表現手法上有什麼特點?描寫了怎樣的現狀?表達了怎樣的感情?
③ 頸聯寫得什麼意思，表達了詩人怎樣的境界?
④ 尾聯又有何用意?
分析：
首聯：用被貶謫地的荒涼和時間的漫長，表達了作者痛苦、孤寂的心情;
頷聯：用了“聞笛賦”和“爛柯人”兩個典故，表達了對友人的懷念，抒發了對歲月流逝，人事變遷的感慨;
頸聯：用比喻的修辭，抒發了詩人的身世之感，表達了作者豁達的心境;
尾聯：點睛之筆，，點明酬答題義，既對友人的感謝，也和友人共勉，表現了詩人堅定的意志和樂觀的精神。
2、賞析《赤壁》
⑴ 寫作背景：文章寫於杜牧黃州刺史時。赤壁是東漢獻帝13年，周諭大敗曹操。但杜牧所寫的赤壁並非此處，而是湖北黃崗，所以說杜牧此詩雖爲詠史詩，其實也是借題發揮。
⑵ 朗讀課文，初步感受課文;
⑶ 賞析課文：
⑷ 思考：
① 詩人對歷史的評價因何而起?
② 是怎樣評價赤壁之戰的?(不以成敗論英雄，認爲赤壁之戰的勝利，不過是藉助東風的力量而已，有很大的偶然性，否則就會有相反的結果。)
③ “二喬”在詩歌中指代什麼?這樣寫有什麼作用?(“二喬”在文章中代表東吳的命運，詩人假設東吳敗亡，不寫山河破碎，生靈塗炭，而寫“二喬”入魏供使，不僅以小見大地說明戰爭之利害，而且極其耐人尋味，雖是史論，切賦予具體形象，可見詩人創作之高明)
④ 前後各兩句在表達上有什麼不同?有什麼內在聯繫?(敘事──議論)
⑸ 指導背誦
3、賞析《過零丁洋》
⑴ 寫作背景：這是一首詠志詩。文天祥，狀元出身，官至丞相，封信國公，在國家危急存亡之時，奉朝廷之命至元營議和，被扣，冒險逃脫，後繼續黑心戰抗敵，以圖興復，然兵敗被俘。在獄中雖經敵人百般折磨誘降，終以不屈被害。這首詩寫於被俘次年過零丁洋時，元軍之元帥張弘範逼他招降宋軍抗戰將領張世傑等人，文天祥遂出此詩以明志節。張弘範見詩”但稱’好人’!好詩，竟不能逼。”
⑵ 朗讀感知課文：
⑶ 討論思考:
① 首聯回顧了詩人怎樣的經歷?
② 頜聯“風飄絮”“雨打萍”各比喻了什麼?
③ 頸聯兩個“惶恐”兩個“零丁”各有什麼含義?表達了作者怎樣的思想感情?
④ 尾聯表明了詩人怎樣的氣節?
分析：首聯：回顧詩人經歷：詩經書入仕途
走兵抗元，頻繁戰鬥四年
頜聯：寫國家山河破碎，局勢危急，個人命運也動盪不安(用比喻修辭)
頸聯：上句追憶當年兵敗福建時，憂念國事的心情，下句寫日前不幸被俘的孤獨處境。
尾聯：直抒胸臆，表明自己以死明志的決心。
小結：全詩概括了作者一生中的重大事件，融敘事和抒情言志爲一爐，慷慨悲涼，感人至深。
4、賞析：《水調歌頭》
⑴ 寫作背景：這首詞是蘇軾在任密州大守時所作。當時他在政治上處境失意，又與胞弟七年未能團聚，心情可以想象。但詞中由抑鬱傷到超然豁達的情緒轉變，表明了作者積極樂觀的人生態度。這首詞是詠中秋詞中最著名一首。前人曾有論“中秋詞自東坡《水調歌頭》一書，餘詞盡廢。”
⑵ 討論思考：上片：
① 開篇疑問的作用何在?(透出一位政治上失意，處境寂寞的哲人對宇宙人生的思考)
② 理解“歸”、“瓊樓玉宇”(明指月宮暗指朝廷)“不勝寒”(明寫對月宮氣候想象，暗抒對朝廷內政治鬥爭氛圍感受)
③ 理解“何似在人間”中的“人間”?(指密州，是雙關，既與上天呼應，又與朝廷相對)
小結：上片寫望月問天，抒發人生感慨。
下片：
① “轉朱閣，低綺戶，照無眠。”寫月光的轉移、襯出人間離別之苦，寄寓了懷念子女的手足深情。
② “人有悲歡離合……此事古難全”表達了作者怎樣的胸懷(開闊胸懷)
③ 最後一句表現了詩人怎樣的思想態度?(表達了詩人要與親人共賞人間美景的祝願，並表現詩人積極樂觀的人生態度)。
小結：對月懷人，抒寫離合之情
5、賞析《山坡羊·潼關懷古》
⑴ 背景介紹：這首曲是作者在就任陝西行臺中丞的途中所作。潼關歷來是兵家必爭之地，因此常有人藉以懷古，這首曲借憑弔潼關古蹟表現封建統治與人民的對立。無論怎樣改朝換代，人民總是過着痛苦生活。
⑵ 朗讀課文
⑶ 賞析：劃分層次：
前三句：寫潼關的雄偉氣勢
中間四句：寫作者路經潼關時的所見所想
後二句：寫作者的感慨
⑷ 思考討論：
① 第二層中，哪一句讓我們看到由盛轉衰過程的真實寫照(宮闕萬間都作了土)
② 最後一句的理解：“興，百姓苦，亡，百姓苦”。
分析：一個朝代興起了，必定大興土木，修建家中的宮殿從而給人民帶來了巨大的災難，一個朝代滅亡了，在戰爭中遭殃的也是人民。這是對以往歷史的概括與評判。
⑸ 指導背誦
⑹ 小結：這首曲借憑弔潼關古蹟，表現了一個歷史的主題：在漫長的封建社會中，無論怎樣改朝換代，人民依舊過着痛苦生活。
請學生說說對古代詩歌的瞭解
學生放聲朗讀課文
出示思考題，請學生討論明確
師生明確，形成板書
指導背誦，根據理解和結構層次背誦
請學生當堂將相應的詩句填寫在黑板板書上
請學生講講“赤壁之戰”的故事
請學生評價“赤壁之戰”的戰役
小組討論後明確
要求學生根據理解記憶背誦
請學生說說對文天祥的瞭解
學生放聲朗讀課文
出示思考題，請學生小組討論
整理課文內容並形成板書
要求學生根據理解記憶背誦
說說了解的蘇軾，回憶蘇軾的作品
說說對詞的瞭解
朗讀課文上片並思考
四人小組討論，教師明確
指導背誦
請學生劃分課文段落層次並概括段意
朗讀課文並四人小組討論
【板書設計】
酬樂天揚州初逢席上見贈
首聯：用被貶謫地的荒涼和時間的漫長，表達了作者痛苦、孤寂的心情;
頷聯：用了“聞笛賦”和“爛柯人”兩個典故，表達了對友人的懷念，抒發了對歲月流逝，人事變遷的感慨;
頸聯：用比喻的修辭，抒發了詩人的身世之感，表達了作者豁達的心境;
尾聯：點睛之筆，，點明酬答題義，既對友人的感謝，也和友人共勉，表現了詩人堅定的意志和樂觀的精神。
過零丁洋
首聯：回顧詩人經歷：詩經書入仕途
走兵抗元，頻繁戰鬥四年
頜聯：寫國家山河破碎，局勢危急，個人命運也動盪不安(用比喻修辭)
頸聯：上句追憶當年兵敗福建時，憂念國事的心情
下句寫日前不幸被俘的孤獨處境。
尾聯：直抒胸臆，表明自己以死明志的決心。
山坡羊 潼關懷古
一、 前三句：寫潼關的雄偉氣勢
二、 中間四句：寫作者路經潼關時的所見所想
三、 後二句：寫作者的感慨
