語文《古詩詞三首》教學設計
教學目標：
見教參
教學時數：
2課
第一課時
教學內容：
《鄉村四月》和《四時田園雜興》
學習《鄉村四月》
一、導入課題
小朋友們，在四月的春天，你們到過鄉村嗎？在你們心目中的鄉村，是怎樣的一種情景？下面我們來看看宋朝詩人翁卷是怎樣來寫鄉村的四月的？
二、閱讀詩歌
1、同學在小組內自讀。
2、在班上交流，讓個別同學在班上朗讀，讓其他同學進行評價,同時讓同學說說讀了本詩的收穫。
3、教師相機進行朗讀指導。
三、指導同學領會詩的意思
2、讓一些同學說出自身對詩歌意思的理解。
3、教師指導同學領會詩的大意。
山原：山陵和原野
白滿川：指稻田裏的水色映着天空的光輝。川，平地。
子規：杜鵑鳥。了：結束。
整首詩的大意：四月的春天，萬物復甦，山陵和原野上一片綠色，稻田裏的水開始上漲，並映着天空的光輝；杜鵑鳥聲聲地叫着，天空中飄落着如煙的細雨。在鄉村的四月，閒人很少，他們都很忙，他們纔剛剛把蠶送上山，又忙着插秧。
4、同學們，鄉村的人民這樣勤勞，你們心裏會有什麼樣的感情呢？激發同學對勤勞的鄉村人民的熱愛。
四、有感情地朗誦詩歌，並熟練地背誦。
學習《四時田園雜興》
一、自學自悟，隨時記下自身的感悟和考慮。
二、點撥：
1，題目，鄉村四季的各種興致
2、聯繫詩意，哪個季節？（初夏）
3、夏天裏作者看到了怎樣的景象，發生了怎樣的興致？
（1）“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。”
白晝鋤地，夜晚搓麻，農家男女各自忙着自身的事情，各有自身拿手的本領。
（2）“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。”
小小朋友哪裏懂得耕織之事，也模仿大人的樣子，在靠近桑樹的下面學着種瓜。
4、 唱頌，欣賞。
比較閱讀
1、相同之處——田園詩
2、《鄉村四月》中的哪句詩與《四時田園雜興》的詩意是相通的？
練習考慮
你還知道哪些描寫田園風光的詩句？（課後蒐集）
古人筆下的田園風光是很富有情趣的，同學們試着說說你們收集到的描寫田園風光的詩句。如：
過故人莊 書湖陰先生壁 遊山西村
唐孟浩然 宋王安石 宋陸游
故人具雞黍，邀我至田家。 茅檐長掃靜無苔， 莫笑農家臘酒渾，
綠樹村邊合，青山郭外斜。 花木成畦手自栽。 豐年留客足雞豚。
工軒面場圃，把酒話桑麻。 一水護田將綠繞， 山重水複疑無路，
待到重陽日，還來就菊花。 兩山排闥送青來。 柳暗花明又一村。
作業
1、寫詩歌並能默寫。
2、描寫田園風光的詩歌，至少一首。
第二課時
教學內容
《漁歌子》
教學過程；
一、談話導入，激發興趣
同學們，自從我們學校開展經典誦讀活動以來，大家都積累了好多的古詩詞，你能把自身最喜歡的一首背給大家聽嗎？
二、初讀，讀順詞
1． 出示《漁歌子》，
2．請同學們自身先借助拼音把這首詞讀準、讀通、讀順。
3．然後藉助下面的註釋，看看你能讀懂什麼。
4．檢查初讀效果：（1）指名讀。（是否讀通讀準字音） （2）看了下面的的註釋，你有什麼收穫。
三、再讀，明詩意
1．你讀出了這首詞描寫是哪個季節的景物？
2．老師請你再好好讀讀這首詞，仔細品味一下，哪一句給你的感受最好？爲什麼會有這樣的感覺？
3．生自主吟讀，品味詞意。
4． “西塞山前白鷺飛”， 在青翠蔥蘢的西塞山前，一羣潔白如玉的鷺鷥在碧空中飛翔。（青山、白鷺，一動一靜，這是一幅多麼明麗、和諧的畫面，假如詩人是一個攝影師，那他所攝取的這個畫面應該是——遠景）把那份幽遠、寧靜給讀出來。
“桃花流水鱖魚肥”：在桃花夾岸的苕溪裏，無數肥美的鱖魚在水底遊動，或在水面嬉戲追逐着繽紛的落英。（桃花紅、溪水藍，鱖魚跳，這是一幅多麼豔麗、生動的畫面）
這一遠一近的對比，這明麗與絢爛的對比，你能通過朗讀出現出來嗎？
“青箬笠，綠蓑衣，斜風細寸不須歸”，（一個“斜”字，寫出了春風的柔，春雨的細，）他頭戴青竹笠，身披綠蓑衣，迎着斜風，冒着霏霏細雨，漫遊在大自然的畫幅裏，顯得多麼逍遙自在！
如此美景，怎麼不令人陶醉，怎麼不令景中之人流連忘返。讀出那份無憂無慮，逍遙自在！
5．此時此刻，展現在你眼前的是怎樣的一幅畫面呢？（整體感知）
交流自身體會到的詞所描繪的美麗春景。
6．有感情朗讀（背誦）詩句。
四、瞭解詩人，品味詩情
1．那麼這個頭戴“青箬笠”，身穿“綠蓑衣”的人到底是誰呢？請同學們再次用心地讀讀全詞，連題目、作者都讀。
同學自主探究。
（1） 有可能是漁人：
A、趁着春水漲、鱖魚肥，多打魚，好養家，連斜風細雨都不顧。
B．從詩題《漁歌子》，這首好像應是漁歌，所以那人應是打魚的漁人。
（2） 有可能是詩人。詩人爲這美麗的山水所陶醉，他覺得這斜風細雨也是一種美，所以留戀不歸。
2． 瞭解作者：
（出示燈片： 張志和：初名龜齡，字子同，唐肅宗時棄官歸隱，沒有回故鄉浙江金華，而到湖州居住，經常在船上漂泊，自稱“煙波釣徒”。他歸隱時，安史之亂尚未平息。國家處於動盪不安的紛亂之中。在這種情勢下，他因爲無力佐治，只得避居江南水鄉，以悠閒自在的漁家生活寄託了作者嚮往自由和熱愛自然的情懷。）
看了這段介紹，你有了什麼新的想法？
從以上介紹可以看出，此詩，作者明寫漁父，暗寫他自己，秀麗的水鄉風光和理想化的漁人生活中,正反映嚮往自由,熱愛自然的情懷。
3．再誦古詩，讀出韻味
師引：
作者多麼希望自身能遠離世俗的爭鬥，在這樣和諧秀麗的大自然中自由生活——讀
作者多麼希望勞動人民以自身的勤勞，獲得這樣一份安定的生活——讀
作者多麼希望人們能遠離戰亂，永遠過着這樣幸福美好的生活——讀
（層層遞進）
五．課外拓展，昇華詩情：
1．師：張志和的《漁歌子》表示了瀟瀟春雨灑江天之時，漁人既在勞作，又觀美景的無限情趣，寄託了作者嚮往自由和諧生活的美好意願。這首詞流傳至今一千多年，不只歷代傳唱，而且詩家騷人多仿其體式、意境或詞句翻出新作。其中就有宋朝詩詞大家蘇軾。他甚至把張志和的詩句直接嵌入其中：
浣溪沙
宋 蘇軾
西塞山邊白鷺飛，散花洲外片帆微，桃花流水鱖魚肥。 自庇一身青箬笠，相隨到處綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
2．同學讀通詩句。
師：此詩與張志和的詞，在格式上有什麼不同？（比張詞多了幾句）
既然模仿張的詩，有的甚至是直接引入，那麼爲什麼會有這些變化呢？我們來看蘇軾這詩題下的自注：
題注：“玄真子《漁父》云云，此語妙絕，恨莫能歌者，故增數語，令以《浣溪沙》歌之。”
生讀，說說你是怎麼是理解這段話的？
（師在同學自悟的基礎上，簡單解釋，尤其“恨莫能歌者”—— 這隻有超然於世外的“煙波釣叟”纔有這樣的心境、這樣的話語，他人難能仿此，“恨莫能歌者”表示東坡對張詞的推重心意。）
3．同學自讀蘇軾的《浣溪沙》
簡單理解詩意和作者想要表達的意境。
蘇軾推重張志和的詞，僅僅是因爲張詞的語言“妙絕”嗎？
（張在詞中所表達的情懷，正是蘇軾想要釋放的心情，簡介蘇軾——他一生仕途坎坷，爲官期間，他關心人民疾苦，當時，國家動盪不安，他自身也被一次又一次的貶職……所以，他也懷有和張志和同樣的心願。張儼然成了蘇軾的知音。張和蘇隔朝隔代，幾百年的時空（（1037～1101）——（730～約810））竟然因一首《漁歌子》而聯通，孤傲與清高的心靈相通了，智慧與才情相融了。我們何其有幸通過這些美妙和文字來體悟春雨中的另一番情趣意致。）
