四年級上《跨越海峽的生命橋》說課設計

　【說教材】

《跨越海峽的生命橋》是義務教育課程標準實驗教材四年級上冊“人間真情”專題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒着生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。

課文先後描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景：第一個場景是在杭州某醫院的病牀上，躺着生命垂危的小錢，他在靜靜地期待着那來自海峽彼岸的救命骨髓;第二個場景是在臺灣花蓮的慈濟醫院，李博士正在餘震的危險中抽取臺灣青年的骨髓。文章用深情的筆觸謳歌了人與人之間的美好情感，讚美了臺灣人民與大陸人民難以割捨的骨肉親情，是一篇教育學生感受愛、學會愛的好教材。

　【說教學目標】

根據教材與學生特點我確定以下教學目標：

1、運用查字典或聯繫上下文的方法學習生字詞。

(知識與技能。)

2、學習用朗讀品味法、圈劃批註法、重點詞句品析法等方法讀懂課文，理解兩岸同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心的無價，理解課題“跨躍海峽的生命橋”的含義。

(過程與方法。)

3、正確、流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心爲他人着想的高貴品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

(情感態度價值觀。)

本課教學的重難點是引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在餘震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

　　【說設計理念】

課文語言樸實自然，敘寫生動具體，情感淳厚感人，教學設計以愛貫穿整個課堂教學，引導學生多讀、多想、多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，體會關愛帶來的快樂和幸福。教學中重朗讀、重感悟、重情感、重創新。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統一。

　【說教法學法】

1、朗讀品味法;

2、圈劃批註法;

3、想象法;

4、討論交流法。

　　【教學準備】

1、與臺灣有關的資料和圖片。

2、與白血病有關的知識。

3、有關李政道博士和他的中華骨髓庫的知識。

　　【教學環節設計】

我準備用兩課時完成本課的教學任務，第一課時主要分以下幾個環節：

1、質疑導入，提示課題;

2、檢查預習，自學生字詞;

3、初讀課文，整體感知。

下面我重點說說第二課時的教學設計：