《跨越海峽的生命橋》精品教案設計2篇

　　《跨躍海峽的生命橋》教學設計1

　　[教學目標]：

1.讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心爲他人着想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

　[教學重難點]：引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在餘震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽生命橋”的含義。

　　[教學過程]：

一、談話導入，揭示課題 (配樂解說)

今天，我們繼續學習---(生：跨越海峽的生命橋)

二、自由讀文，整體感知

讓我們一起來關注這位年輕人的命運吧，請同學們打開書自由讀課文。把句子讀通順，讀流利。再想想，課文講了一件什麼事?

三、初讀課文，感悟危情

1、你們瞭解白血病嗎?誰來說說?

2、生交流資料：

3、同學們，一聽說癌症，就會讓人想到什麼?(2人)

4、得了白血病，真的沒有一線希望嗎?目前唯一有效的辦法是進行骨髓移植。但找適合移植的骨髓容易嗎?課文哪些句子告訴我們不容易?請同學們快速默讀第二自然段，並把找到的句子用“——”劃出來。

師:誰來說說?

(點擊燈片3:)然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。如果沒有親緣關係，大約在十萬人裏纔有可能找到一個有適合骨髓的人。小錢是幸運的，幾經輾轉，終於在臺灣找到了這樣的人。

師:這三個句子中,你從哪些詞語中感受到了找適合的骨髓不容易?(節奏快點)

四、讀懂捐獻，感悟愛心

1、是的，(出示句子)小錢是幸運的，最後得救了。他心中充滿了無限的感激，他得好好感謝( )。(板書：臺灣青年 大陸小錢)

2、爲什麼小錢得好好感謝那位臺灣青年?

五、深化感悟，昇華感情

1、同學們，小錢遇到這位志願捐獻骨髓的臺灣青年是多麼幸運啊。他感謝那位臺灣青年，僅僅是因爲他志願捐獻骨髓嗎?還有更令我們感動的地方嗎?請默讀3-5自然段。邊默讀邊用橫線劃出最讓你感動的一個詞或一個句子，並在旁邊寫上你的體會。

2、生彙報，出示句子進行感悟。

(1)句子1：針頭向皮膚剌去，一陣突如其來的餘震，使針頭從肌膚裏脫落。此時此刻，跑到空曠的地方纔比較安全。但是，那位青年也靜靜地躺在病牀上。

師：下面我們來看一看突如其來的餘震是怎樣的情形。(播放地震的片斷)

師：誰帶着自己的體會來讀讀這幾個句子。(出示句子)

(2)句子2：經過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終於從身軀裏涓涓流出…..

師：帶着你的體會讀一讀這個句子。

(3)、句子3：在這場災難中，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷着希望，期待着他的骨髓。

師：小錢和那位臺灣青年認識嗎?是啊，在海峽的另一邊，一位素不相識的人，竟比家人還重要，這真是海峽兩岸心連心，不是親人勝親人呀!

師：帶着你的體會讀一讀這個句子。

3、多麼感人的一幕啊!老師忍不住想讀一讀這兩個自然段。(配樂讀)

4、如此動人的一幕，你們也想讀一讀嗎?想讀的同學請站起來，帶着自己的體會齊讀這兩個自然段。(配樂讀)

5、就在小錢等待骨髓的同一時刻，還有誰在爲小錢的生命而奔波呢?(出示李政道博士的照片：這位就是臺灣的骨髓移植專家李政道博士，他創辦了臺灣慈濟骨髓捐獻中心，成爲全球最大的華人骨髓庫，救助了衆多的白血病患者。)在這同一時刻，李博士在做什麼呢?

6、出示句子並朗讀： (李博士圖片+文字)

李博士的精神真令人敬佩呀，我們一起把對臺灣專家的敬佩之情讀出來吧。

7、在這同一時刻，除了李博士，還有誰在爲小錢的生命而努力呢?(兩岸的醫務工作者、家人、飛行員、司機等等)

8、爲拯救小錢的生命，海峽兩岸那麼多同胞在忙碌着，在奔波着。

9、引讀第7自然段

師：小錢終於得救了，兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座

生：跨越海峽的生命橋

過渡：此時此刻，你知道生命橋指的是什麼了嗎?

生：用生命搭起的橋。用愛心搭起的橋。

10、是啊，這座 “跨越海峽的生命橋”，就是愛之橋!(板書：愛之橋)(手指着板書)這座用愛心架起的生命橋一定會永遠屹立在兩岸同胞的心中。

六、課外拓展、讀寫結合

因爲愛，人間才充滿溫暖。是愛，給了小錢第二次生命。是愛，讓一朵即將凋零的含苞的花朵又一次綻放。我們來想象一下，如果有一天，小錢和那位不顧家人安危、冒着生命爲他捐獻骨髓的臺灣青年相遇了，他們會說些什麼呢?看誰說得最讓人感動?

　　《跨躍海峽的生命橋》教學設計2

　教材分析：大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒着生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。課文先後描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景：第一個場景是在杭州某醫院的病牀上，躺着生命垂危的小錢，他在靜靜地期待着那來自海峽彼岸的救命骨髓;第二個場景是在臺灣花蓮的慈濟醫院，李博士正在餘震的危險中抽取臺灣青年的骨髓。他們冒着生命危險，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切，爲的是挽救海峽彼岸一個年僅18歲的生命。文章告訴我們,兩岸同胞相距雖遠，心卻是緊緊相連的。.

　教學目標：1、認識8個生字，會寫12個生字。

2、理解課文內容，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心的無價。

3、正確、流利、有感情地朗誦課文。

教學重難點：引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要性，臺灣青年在餘震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫護人員的奔波，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

　設計思路：緊扣課題展開教學，以讀激情，以讀促悟，以情助讀，情景交融，讓學生在不斷讀書的過程中，得到情感體驗，與文中人物產生強烈共鳴，從而加深對文本的理解。