人教新課標三上《好漢查理》教學設計

教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。下面是小編整理的人教新課標三上：《好漢查理》教學設計，歡迎大家閱讀！

【教學總目標】

1、 積累本課中“彬彬有禮、戀戀不捨、羨慕”等詞語，讀通讀順課文。

2、根據閱讀提示，讀懂課文內容，體會查理髮生的變化。

3、能在教師的引導下讀好人物的對話，並在朗讀中感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

4、積累語言，練習寫話，培養獨立閱讀能力。

　　【教學重點】：通過查理前後的變化，體會理解、信任、愛心帶給人的快樂。

　　【教學難點】：理解羅伯特先生的話。

【教學流程】

板塊一：“好漢”查理

目標：1、質疑課題，在說“好漢”的過程中明確好漢的.定義。

2、知道學習略讀課文的方法。

1、讀題：“好漢查理” 質疑。

2、在你心目中，你認爲怎樣的人才能稱得上好漢呢?(學生根據自己的理解自由發表意見：如行俠仗義、濟助危難等)

3、讀略讀提示，找出學習本課的要求。

板塊二：初讀課文，感知大意

目標：1、初讀課文，學會本課的新詞“出鞘、彬彬有禮、戀戀不捨、羨慕”等詞語。

2、簡述課文講了一個什麼故事。

1、 學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀懂課文，思考課文主要講了一個什麼故事？

2、 檢查學生讀書情況：

（1）讀生字詞（看課件）

（2）討論交流：課文講了一個什麼故事?

板塊三、讀中感悟，尋找變化

目標：1、在質疑及默讀中找到查理前後的變化，知道起初查理並不是一個真正的好漢，但後來卻是真好漢。

2、談談自己的感受。

引：讓我們走進課文去看看查理有前後都有什麼變化。先來看看一開始，查理是不是好漢。

1、“好漢”查理

（1）一開始，查理是不是好漢，默讀課文，畫出有關語句。

（2）交流，並談談感受

A．查理是個調皮的孩子，愛搞惡作劇，沒有人喜歡他。（理解“惡作劇”）

B．他從窗戶爬進房間，羨慕地望着那把刀。（如果是好漢，應該怎麼做呢？）

2、好漢查理

(1) 從文中哪些地方又感受到查理是個好漢？默讀課文，劃劃句子，並和同學談談感受。

A．“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

B．“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。

C.“當然可以。”

D．查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪傑西在草地上玩。

E．“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”

F．“傑西，我會做個好漢。”

（2）交流感受

查理並不是一個壞孩子，他變得誠實、守信、有愛心了。

板塊四：探尋根源，爲何變化

目標：1、深入理解文本，從多角度去探尋查理變化的原因。

2、通過情景創設、對話朗讀、角色互換、師生合作朗讀等形式品讀，體會是信任理解等原因使查理產生了變化。

3、通過寫寫查理的心理感受，加深情感體驗，並訓練語言。

引：文章開頭說查理是個調皮的孩子，愛搞惡作劇，不知不覺中他又變得講禮貌，守信用，有愛心的孩子了，那到底是什麼原因，使查理有了如此大的變化呢?你覺得查理的變化跟哪些人有關呢？

1、傑西與查理的對話。

（1）找出對話讀一讀

A.“你想把它拿走嗎？”（想象傑西的表情與語氣，她是在什麼情況下說這句話的？如果你看到這樣的情況脫口而出是什麼話？而傑西卻這樣溫和說明了什麼？）

B.“你可以拿下來看看。好漢查理，我叫傑西。”（師邊讀邊動作演示，此時的傑西把查理當成了什麼？使查理一下子感覺到被人怎麼樣的感覺？）

（2）練習對話：同桌對讀、指名讀、男女生對讀。

小結：傑西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的主要原因。

2、羅伯特先生的話

（1）出示句子：“查理，你帶給傑西的禮物是快樂，現在我把刀作爲禮物送給你。”

A.說說對這句話的理解。

B.羅伯特先生送給他的僅僅是一把刀嗎？

小結：查理給了傑西快樂，自己也快樂，因爲快樂是相互的，同樣，理解和信任也是相互的。

3、查理的內心世界

（1）查理第一次聽到有人這麼誇他，心裏一定想了很多，寫下來。

（2）我們一直談論着查理的變化是由於傑西與羅伯特先生的尊重、理解和信任，但是最主要的還是靠自己，所以在與傑西告別時，查理說（看課件朗讀）

板塊四、拓展延伸，昇華情感

目標；拓展學生相關主題的課外閱讀，繼續“關愛”之旅。

1、總結：說說“關愛”。

2、拓展閱讀：給予可以帶來快樂，尊重信任也能帶來幸福，本單元的課文深深地打動着我們。其實只要每個人心中充滿愛，世界將變得更美好。去讀讀《愛的教育》，繼續這一週的關愛之旅。

板書設計：好漢查理

理解

“好漢查理”——尊重——好漢查理

調皮 信任 講禮貌 愛搞惡作劇 守信用 有愛心