新課標語文三上：《好漢查理》教學設計

由於每位教師的知識、經驗、特長、個性是千差萬別的。而教學工作又是一項創造性的工作。因此寫教案也就不能千篇一律，要發揮每一個老師的聰明才智和創造力，所以老師的教案要結合本地區的特點，因材施教。下面是小編整理的新課標語文三上：《好漢查理》教學設計，歡迎大家閱讀！

一、教材簡說：

這篇略讀課文寫的是自稱好漢的調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。

查理是一個愛搞惡作劇的孩子，沒有人喜歡他。但他的本質並不壞，只是缺少理解和尊重。但別有意味的是，引導查理的是一個殘疾小女孩傑西，她對查理沒有成見，向他伸出了友愛之手。而查理非常珍視這份友誼，在陪伴傑西的同時，他再也不搞惡作劇，成爲了一個好孩子。

課文中，查理和傑西兩個人物形象真實。查理既調度又善良，喜歡幫助人，舉止言行很有“好漢”的做派；作爲殘疾人的傑西心態非常健康，她沒有自艾自怨，真誠又熱情、對生活充滿希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺點。

二、教學重點：

讀懂課文內容，體會人物的思想感情，理解查理髮生變化的.原因。

三、教學目標：

1．有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內容，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現。

3．培養獨立閱讀能力。

四、教學過程：

1．課文的故事情節簡單，與學生的生活很接近，可以先引導學生根據連接語中的要求，默讀課文，瞭解課文講了一個什麼樣的故事。

默讀前，可先讓學 生回答，默讀時應該注意些什麼，幫助學生養成默讀的習慣，即集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊畫出不懂的地方或者感興趣的地方。

2．再次默讀課文，邊讀邊思考，查理髮生了哪些變化？爲什麼會有這些變化？課文中提到，以前查理是一個調皮的孩子，至於他怎麼樣調皮，文章並沒 有過多涉及，只是說鎮上的人都不喜歡他。

但是，我們從課文中可以看出，查理並不是一個品質壞的孩子，他希望自己能像好漢那樣行俠仗義、濟助危難，這其實也 是很多男孩子心中的幻想

。當傑西遇見查理，向他表示友好並請求他幫助時，查理感覺到自己被尊重，被理解。因此，查理也就在陪伴傑西的過程中，改變了愛摘惡 作劇的缺點。

教師在教學時，可以通過一些詞句來理解查理並不是一個壞孩子，例如，“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西”“當然可以”等。

教師也可讓學生 聯繫生活實際談談自己讀後的感受，談一些真實的看法，如怎樣看待“壞”孩子等。這也是爲本單元的口語交際做一個鋪墊。

3．本文的對話較多，除了解這些句子的意思外，還可以讓學生體會說話人的神態和心理活動。教師不宜講得過多，可以通過提問來啓發學生思考。

例 如：“查理（傑西）說這句話時是怎麼想的呢？”“你能想象出查理（傑西）說這句話時的神態嗎？在理解的基礎上，教師可以重點指導一下對話的朗讀，體會人物 的心理活動。

方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要儘量讀出說話人的語氣。