初一語文《幼時記趣》教學設計
[教學目標]
1. 瞭解課文的主要內容，體會作者的情感。
2. 學會細心觀察大自然，觀察生活。
3. 學會並運用聯想和想像來寫景狀物，抒發感情。
4. 能探尋作者“物外之趣”的由來，發表自己的看法。
[課前學習]
已經能夠很熟練的進行文章的複述。
[教學步驟]
(一)導讀進入新課：
內容：
同學們已經預習過課文，知道課文的題目是幼時記趣，我們就知道了文章的內容和童年有關，童年，人們經常形容它是“金色的童年，所有人的童年是相似的：每個人的腦海中有着無限神奇的想象力，總是以天真爛漫的童心去看周圍的世界，同學們一定也有這樣的體驗，在大人們看起來不起眼，不以爲然的事物我們卻把它想得神奇美妙。比如夏天看黃昏時的火燒雲，它們可以在孩子的眼中像巨人，像大山，像獅子……，比如我們堆積木，在沙灘上蓋城堡，在童年的.我們的眼中彷彿也都在真的城堡中自得其樂一樣。
今天，我們將要學習的《幼時記趣》的作者沈復雖然早已作古，但他的童年也和許多人，和同學們的童年是一樣的——兒時的沈復對大自然有一顆天真的、有豐富想象力的童心，他也曾把很多藐小微物看作另一種奇妙的景觀，並從中得到無窮的樂趣，相信同學們也從中得到共鳴，也引起我們對自己童年生活無限的遐想與回憶。
(二)簡介作者及背景：
《幼時記趣》的作者是沈復，清代散文家，他能文善畫，做過幕僚，遊歷四方，足跡遍天下，著有《浮生六記》六卷，內容抒寫個人家庭情愛生活，有快樂有哀愁，發自肺腑，文學味道頗濃，但情調低沉，略帶傷感，這大概和他一生困頓不遇的經歷有關。
(三)由教師朗讀課文，給重點字正音。
童稚(zhì) 藐小之物(miǎo) 擬作(nǐ)
項爲之強(jiàng) 鶴唳(lì) 怡然稱快(yí)
土礫(lì) 壑(hè) 龐然大物(páng)
癩蛤蟆(há)(ma)
(四)詞語解釋：
項爲之強：“強”通“僵”，僵硬。
之
爲
其
鞭數十：鞭：原意是鞭子，本句中當動詞，用鞭子打。
昂首觀之：觀：觀看。
明察秋毫：比喻爲人非常精明，任何小問題都看得清楚。秋毫，指秋天鳥獸身上新長的羽毛，比喻極細小的東西。
怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適愉快的樣子。
(五)思考問題：
1. 童年時代最珍惜最寶貴的回憶往往是一些充滿童真童趣的行爲，我們看看作者在課文中向我們介紹了哪些有趣的事?
分析：觀蚊如鶴
神遊“山林”
驅打蛤蟆
思考問題：
2. 從文中你看出作者最與衆不同的地方是：
分析：沈復此時有豐富的想象力
思考問題
3. 文中表現作者充滿“童趣”的句子有哪些?
分析：
①私擬作羣鶴舞空，心之所向，則或千或百，果然鶴也。昂首觀之，項爲之強。
②又留蚊於素帳中，徐噴以煙，使之衝煙飛鳴，作青雲白鶴觀，果如鶴唳雲端，爲之怡然稱快。
③呀然驚恐，神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。
總結：以上都說明作者具有豐富的想象力。
思考問題：
4. 文中表現作者觀小爲大的豐富想象力的句子有哪些?各出現在哪一幅畫面裏?
分析：
①夏蚊成雷，私擬作羣鶴舞空。 觀蚊如鶴
②以叢草爲林，以蟲蟻爲獸，以土礫凸得爲邱，凹者爲壑，神遊其中，怡然自得。 神遊“山林”
③龐然大物，蓋一癩蛤蟆也 驅打蛤蟆
(六)總結全文結構：
分析：
第一段：總敘“物外之趣”
第二段：“物外之趣” 一、觀蚊如鶴
第三段：“物外之趣” 二、神遊“山林”
第四段：“物外之趣” 三、鞭打蛤蟆
(七)拓展思考：
1. 同學們，這篇敘述作者童年生活的散文圍繞的中心是什麼?
分析：童趣
拓展思考：
2. 你認爲文中能給自己留下最深印象的是哪一件事例它好在哪裏?
分析：同學們可以有不同的答案，如可以說自己對“觀蚊如鶴”這幅圖畫印象深刻，平時日常生活中，我們看到蚊子想到的是快把它趕走，以免被叮咬，而兒時的沈復卻發揮了豐富的想象力，不但把蚊子聯想成同樣細腿細腳的仙鶴，還把它們特意趕到蚊帳中，用煙噴蚊子，造成美妙的青雲白鶴景觀，而自得其樂，這些都是大人們想象不到的，正因爲有着天真的童趣，沈復才憑藉着豐富的想象力讓自己的童年生活充滿了無窮趣味。(同學們在這一題中可發揮自己想象，你從文中某一事例又想到了什麼，可自由發揮)
(八)由教師誦讀(和同學一起誦讀)，再次熟悉課文內容，感受作者豐富想象力和天真童趣。
“餘憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物，必細察其紋理，故時有物外之趣。夏蚊成雷，私擬作羣鶴舞空。心之所向，則或千或百，果然鶴也;昂首觀之，項爲之強。又留蚊於素帳中，徐噴以煙，使之衝煙飛鳴，作青雲白鶴觀，果如鶴唳雲端，爲之怡然稱快。於土牆凹凸處，花臺小草叢雜處，常蹲其身，使與臺齊，定神細視，以叢草爲林，以蟲蟻爲獸，以土礫凹者爲邱，凹者爲壑，神遊其中，怡然自得。一日，見二蟲鬥草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也，舌一吐而二蟲盡爲所吞。餘年幼，方出神，不覺呀然驚恐，神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。”
