《醉翁亭記》教學設計第一課時

　設計思路

《醉翁亭記》是一篇美文，應注重誦讀和語言的品味，積累語料，積澱語感。同時引導學生掌握賞析方法。

本設計注重誦讀和涵泳。美讀是文言教學最省力、最便捷的方法，精心組織學生美讀，讓學生輕鬆愉快地潛入文境，盡情涵泳，自主體會名家名品的精妙。

　　教學目標

1.掌握文中實詞;反覆誦讀，體味“也”之精妙;背讀課文。

2.學習本文由景生情、情景交融的寫作手法。

3.沉潛涵泳，體悟作者“與民同樂”的社會理想和政治理想。

　教學的重點和難點

重點：反覆吟誦，引導學生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。

難點：體會“醉”與“樂”之關係，理解“與民同樂”的政治理想。

　課時安排

兩課時。

　教學過程

　　第一課時 吟誦美讀

　導入新課

同學們，今天我們要學習的是一篇千古傳誦的名文。古往今來，多少人對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉於其中。那麼人們爲何而醉?本文有哪些獨特的魅力?讓我們一起來欣賞這篇美文吧!

　　板書課題、作者。(醉翁亭記 歐陽修)

　1.比比誰字音讀得準

首先提出舉行一次讀書比賽，看誰字音讀得最準，給學生5分鐘時間，讓學生主動地大聲地朗讀課文。同時藉助工具書和註釋解決生字問題。5分鐘後，比賽開始。8分鐘後，讓學生齊讀全文，同時思考：文章寫了什麼?從哪兒看出來的?

明確：欣賞山光水色，飲酒只爲了助興——“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”

(此環節學生不僅在正音，還初步瞭解了文章的主要內容，對作品進行了初步感知，主動而自然。)

　　2.比比誰停頓得對

先用2分鐘時間講授如何把握停頓。如：頓號停頓的時間最短，逗號比頓號長一點，接下來是分號、句號、段落間的停頓等。接下來，進行賞讀，聽著名朗誦家(童自榮或喬臻等)的配樂朗讀。讓學生感悟停頓的要領，時間約4分鐘。然後讓學生試着讀出停頓，學生評價，比較誰停頓的最好。

接下來舉例爲學生介紹劃分句中停頓的方法和符號。句中停頓有長短之分，大的停頓根據句子的語法結構來劃分，小的停頓根據句中詞語表達的意思來劃分。

(此環節學生主動疏通了文意。因爲想讀準句中的停頓，就要理清句子結構，理解詞義。)

　3.比比誰重音讀得好

吟誦要讀出感情,必須處理好重音問題。每一篇文章、每一句話，都會有作者想要強調的東西，在吟誦時，需要加重語氣來表現。讓學生自主討論哪些詞語應該重讀，教師適時引導，學生再讀。

(此環節學生在確定哪個詞語需要重讀時，實際上是在品味語言，揣摩作者遣詞造句的用意，逐步走進文境。)

　　4.比比誰語氣、語調、語速讀得巧

全文共用了21個“也”字和24個“而”，產生別具一格的藝術魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強了語調的節奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發。讓學生進行對比朗讀，體會去掉“也”後，語氣、語調、語速有何不同，傳達的情感有何不同。

(此環節學生在對比誦讀中體會文章行文瀟灑自如的特點，體會“也”字使用的精妙之處，體會作者怡然自樂的情致。)

　　5.比比誰能背下來

學生一遍又一遍吟誦，帶着感情反覆熟悉文字，在理解和感悟的基礎上不斷加深記憶。