初一語文《散步》教學設計
學情分析：初一學生剛開始學習散文，對散文語言的賞析和情感的理解存在一定難度；本文想要傳達出的中年人的責任對學生來說沒有切身體驗，理解起來有些困難。
教學三維目標：
1． 知識與技能：能夠通過細節描寫，把握文章中的四人的形象。學會賞析語言，體會語言中所富含的情感
2． 過程與方法： 教師提問引導，學生通過揣摩重點字詞加強感情體會。
自主學習、合作學習、探究學習。
3. 情感態度價值觀：理解文章尊老愛幼的人性美。
重點：能夠通過細節描寫，把握文章中的四人的形象。
學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。
難點：理解“生命”“責任”的主旨
學法指導：誦讀法、討論法、合作探究
教學過程：
(一)設置情境，明確任務
1.學生觀看央視公益廣告《老爸的謊言》談感受，明確公益廣告就是要向社會發出呼籲或者號召，引導社會風氣。
2.關愛老人是當今的熱點，學校要開展“關愛老人”宣傳日，希望咱們同學能夠幫忙策劃些形式新穎、宣傳效果好的節目，助力社區活動。受公益廣告的啓發，老師想請同學們幫社區做個公益廣告劇本，拍成視頻放到社區網站，效果應該不錯。剛好，今天我們要學習的《散步》就是這一類的文章，同學們幫老師看看這個素材有沒有改編的價值。
[設計意圖]激發學生的閱讀興趣。
(二)多種方式朗讀，多角度理解課文的思想感情
任務一:確定文本的使用價值。
1.迅速瀏覽全文，說出文章寫了什麼事，重點是什麼。
2.在文中圈畫或標註散步前後，“我” 的所作所爲、所思所想及原因，發掘出文章蘊含的值得宣傳的品質、情感、精神等。
5.全班交流，確定主題並填寫。
預設:
交流第一階段，基本能夠說出“親情”“孝順”，但說不出“責任”“生命
交流第二階段，教師引導學生有感情朗讀第六段，體會“我”的心理，學生會關注到“責任”，教師引導學生思考誰的責任，什麼責任，“我”對這份責任的態度。學生會順利體會到中年人主動擔當的責任意識。也可以順便解決“就是整個世界”的理解。
預設主題:孝順:尊老愛幼:親情:中年人的責任與擔當，家庭和睦。
任務二:確定片名。
1.帶着對文章主題的理解，全班有感情朗讀全文，醞釀一個別致的片名。
2.交流自己擬的名字並陳述理由。
預設
問題預設:學生可能沒有這方面的經驗，教師要提示，可以從內容、主旨的角度擬。可能還是打不開思路，進一步提示學生從事件要素(人物、時間、地點、環境、 事件的關鍵環節， 事件的波折等)的角度展開，注意貼近主題。
從內容角度擬的劇名:
《背》:這個故事的重點是“背”，同時“背”容易讓人聯想到責任。
《一家人》:其實這就是一個一家人怎樣和睦相處的故事，“一家人”溫馨美好，體現着親情。
《三代》:故事講的是“愛”在三代人之間流淌的動人故事，揭示的是人類生命輪迴中獨有人性光輝。
《初春的田野上》:這是故事的地點，但是卻被作者渲染出了象徵的意味，象徵生命的美好與蓬勃，象徵親情的美好，象徵和諧家庭的幸福。
從主旨角度擬的劇名:《孝順》《尊老愛幼》《和睦》《責任》《親情》《生命》等
任務三:撰寫人物說明。
1.列出人物，按照人物分角色表演讀，走進人物內心，把握人物思想性格特點。
預設問題:學生可定會提出妻子沒有語言怎麼辦的問題，教師引導學生回到文本體會，是不是沒有語言就沒有態度，學生會發現妻子懂得維護丈夫的面子，在分歧面前賢惠明理。對於一些學生，母親的善解人意也需要教師引導學生立足分歧造成矛盾的角度想想母親爲什麼改變主意，立足於不讓兒子覺得歉疚不安，也爲了不讓兒子非要堅持走大路而鬧得大家不高興的角度，思考爲什麼母親要說“我走不過去的地方，你就揹着我”。
“我”:有鮮明的責任意識和擔當意識，愛自己的兒子，但知道更應該孝順
時日不多的母親。
母親:慈愛、善解人意。
妻子:賢惠。
兒子:活潑可愛，聰慧懂事。
2劇本提綱:
主題
片名
人物說明
細節
旁白
[設計意圖]以任務帶動學生對文章內容的梳理和對文章主題的把握。
人物形象已經豐滿，爲了讓課本劇更加精彩，繼續完善我們的劇本。
[設計意圖]激發熱情。
(三)品味語言美，完善劇本
任務一:
品味語言，發現原文中更動人的素材。
1.潛心誦讀，畫出讓自己內心有所觸動或能讓自己頭腦中出現畫面的地方。
2.學生朗讀有感覺的句子，並說出給自己怎樣的感覺。
問題預設:學生對句子沒有感覺，教師舉例從煉字、對稱句、描寫等不同角度做示範。
學生對句子有感覺，就是說不出來。比如對稱句，教師示範，如“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”。
3.教師引導學生將找到的句子分類整理。
1）富有生活情趣的'細節，讓文章充滿人情味。
小傢伙突然叫起來:“前面 也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子!”
但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意:“還是走小路吧!”她的眼睛順小
路望去:那裏有金色的菜花、兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。
2）煉詞:精撿出生活中貌似普通卻又能激發讀者想象的詞。
例1:我的母親又熬過了一個嚴冬。
賞析:準確的用詞，一字觸動心絃，生活中經歷的畫面被激活，自動涌向腦際
例2:我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我們的兒子。
3）傳神描寫:將春天移至面前，可聽可感。
例如:田裏的冬水也咕咕地起着水泡兒....
賞析:將春天移至面前，可聽可感。
4）理趣。
例如:我決定委屈兒子了，因爲我伴同他的時日還長，我伴同母親的時日己短。
賞析:直指生命的逝去的殘酷現實，觸動情弦，感染力大增。
5）對稱句。
例1:她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。
賞析:將現在與過去對舉，觸動心絃，打開記憶，現實與記憶的畫面同時出現，生命的輪迴之感油然而生，愛的傳遞如在眼前，增加文字的厚度。
例2:我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。
賞析:對稱的句子能化抽象爲形象，形象揭示中年人在家庭和生命的傳承中的地位和作用，中年人的兩頭:一邊是老人，一邊是孩子。
例3:前面也是媽媽和兒子，後面也是 媽媽和兒子。
賞析:母親老了，需要兒子陪伴照顧，兒子還小，需要妻子陪伴照顧，“尊老愛幼”生動地寫在散步的路上:中年人的責任、中年人的擔當生動地寫在散步的路上。
總之，對稱的句子不但形式整齊，更是耐人尋味，飽含思想的張力。
（四）對稱短詩，昇華主題
公益廣告最後的畫外音或是字幕都會像一篇文章結尾畫龍點睛一樣，留一段精緻而又富含哲理的話，引人深思，發人深省。那麼也請同學們用上我們今天剛學的對稱句，寫一首小詩濃縮這小事，昇華這大愛，配在你的公益廣告結尾，一定增色不少。
(1)學生結合對主題的理解，嘗試使用對稱句做短詩。
(2)組內交流，互相激發靈感，推薦好作品全班展示。
教師給出示例：
初春田野上，兩對母子，兩種生命，產生了一個分歧；
粼粼波光中，一對夫妻，一種責任，承載了整個世界!
（五）作業
完成並充實課本劇提綱
