人教版初一上《散步》教學設計

　【教材及學情分析】

《課程標準》這樣闡述語文教育的作用：語文重在培養學生良好的情感態度和正確的價值取向，以培養學生高尚的道德情操、健康的審美情趣爲主，使學生逐步形成良好的個性和健全的人格。《散步》是七上第五單元的一篇散文。此單元所選取的內容主要是有關親情的文章。結合課程標準來看，單元學習的目的是讓學生從不同角度感受濃濃親情，培養學生珍愛親情、珍愛生命的情感。《散步》一文短小精美，適合學生朗讀，本文主要是引導學生抓住幾處關鍵的詞語和句子，從“散步”這件小事中學習作者孝順父母的美好品德，從而理解全文。

　　【教學目標】

1、整體感知課文內容，通過想象更好地把握主題。

2、學生自主、合作、探究及拓展閱讀的學習方式

3、培養學生孝順父母、珍惜親情的情感。

【教學重點】

整體感知課文，品味揣摩關鍵語句。

　【教學難點】

對於部分中下游的學生來說，理解幾處關鍵句子稍有難度。教師應通過問題引導。

　　【學法設計】

學生參看《目標》上的《學習內容指要》和《學習方法點撥》，做學習筆記(概括文章內容、查閱疑難字句、賞析摘抄精彩句子)，在預習時圈點關鍵語句。

　　【預習作業】

1、 預習課文，概括文章內容、查閱疑難字句、賞析摘抄精彩句子

2、 收集古今中外關於孝敬父母的名言警句。

　　【教學設備】

多媒體。

　【課時安排】

一課時。

　　【教學步驟】

　　一、導入

孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族的傳統美德。同學們認爲自己能做到孝順父母的，請舉手!在不違背是非原則的條件下，自己的願望和父母的不同時，能夠順從父母的再舉手!

此環節的目的是讓學生明白做孝子容易，做順子難。在不違背是非原則的條件下，寬容和忍讓也是孝的重要內容。

　二、學生預設學習目標

根據導語，學生可以合作預設本課學習目標。教師可以引導學生結合《目標》上的提示提煉歸納，並作適當補充，出示教學目標。

讓學生預設學習目標，可以使其更好地明確學習目的，由教師設置變成學生主動參與，體現以學生爲主的課堂思想。

　三、整體感知

學生自己朗讀全文並概括文章內容，全班交流。

教師引導：事件發生的時間、地點、人物、經過、結果。

此環節的目的是引導學生把握文章主要內容，教師提示學生可從記敘文的六要素方面進行概括。

精讀課文6、7兩段

1、教師出示問題組，學生自己思考，然後全班交流。

面對“分歧”時：

⑴ 母親、妻子、兒子分別是怎樣的選擇?爲什麼?

⑵ 我最終的決定是什麼?爲什麼?

⑶ 事情最終的結果又是怎樣的?爲什麼?

⑷ “分歧”解決了，一家人的關係是怎樣的?

⑸ 在整個事件中，誰是關鍵的人物?“我”的身上具有怎樣的優秀品德?

教師引導學生小結：由於一家人互相諒解、忍讓，“分歧”得到了解決，一家人和和美美繼續散步。在整個事件中，“我”是主要的，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦選擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦。“我”作爲中年人，責任重大，“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字，由於我的孝順，事情得到了完美的解決。

此環節重在引導學生細緻揣摩在面對“分歧”時，不同人物的心理及性格特點。從而認識到在出現家庭矛盾時，在不違背是非原則的條件下，應該先顧及老人的感受，特別是孩子，也要學會寬容和忍讓，要孝順老人。

2、教師啓發：

看看文中哪些地方還能體現“我”的孝順?

此環節重在引導學生細緻揣摩語句，例如，我讓母親出來散步、我和母親走在前面，我揹着母親等等。

　　四、想象訓練

想象“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在後面”是怎樣一種情景?

教師引導：可從人物動作、語言、神態以及景物描寫等角度想象情景。特別是想象我怎樣扶着體弱的母親，說着怎樣的話等。

此環節的目的使學生從這個細節中認識到在生活中“我”一直是非常孝順母親的，把母親放在第一位。

　　五、研讀探究

文中有兩處景物描寫，請找出來，品味語言，體會它們的作用。

學生合作賞析：兩處景物描寫都寫出了春的氣息，生命的活力。

學生齊讀課文最後一段，思考最後一句話“但我和妻子都是慢慢……就是整個世界。”

四人小組討論：部分中下游的學生對於“整個世界”的理解可能有難度，教師可設置問題提示：我和妻子爲什麼“慢慢地，慢慢地?”

1、怕摔了母親和兒子，小心謹慎!