北京版六上27*課《贛南遊擊詞》教案
教學目標
1.認識8個字。
3.能朗讀和背誦課文。
4.體會紅軍游擊隊員滿懷革命理想在艱苦鬥爭生活百折不撓、堅韌不撥的頑強革命鬥志和革命樂觀主義精神，以及靈活機動的戰略戰術，與人民羣衆的血肉關係。
教學重點
瞭解課文內容，體會作者表達的情感。
教學難點
瞭解課文內容，體會作者表達的情感。
主要教法
自主探究
教學用具
實物投影
學法
指導自主探究
板書設計
27*贛南遊擊詞 晨醒、午飯、開會、行軍、
(頑強、樂觀)野營、潛伏、覓食、請戰
教學過程
一、簡介作者(5’)
在老一輩無產階級革命家中，有一位解放後被授予元帥軍銜，曾先後擔任上海市市長、中央政治局委員、國務院副總理兼外交部長的同志，他一生酷愛文學，被譽爲“元帥詩人”。他就是陳毅。郭沫若在《贈陳毅同志》一詩中這樣評價他：“一柱天南百戰身;將軍本色是詩人。”陳毅同志於1935年至1937年曾在梅嶺開展過三年游擊戰爭，經歷了革命鬥爭中最艱苦最困難的時期。作爲軍人，他以自己的行動有力地證明了中國共產黨是一支不可戰勝的偉大革命力量;作爲詩人，他爲我們留下了像《登大庾嶺》《梅嶺三章》《贛南遊擊詞》等氣壯山河的詩篇。今天，我們來學習其中的《贛南遊擊詞》(板書)
二、引導自學(15’)
1.明確訓練重點(見教材，齊讀)
2.聽範讀。提出要求：注意一些字的讀音和字形結構，初步瞭解詩人的感情。
3.自由讀課文，想一想從內容上看，課文可以分爲幾部分，每部分講的是什麼?
第一部分前8節，分別攝取了晨醒、午飯、開會、行軍、野營、潛伏、覓食、請戰等8個具有典型意義的戰鬥生活細節和場景，具體生動地展現出紅軍游擊隊員風餐露宿、周副業出的艱苦戰鬥生活和百折不撓、堅韌不拔的頑強革命鬥志。第二部分寫紅軍游擊隊的戰略戰術、遠大理想和與人們羣衆的血肉關係，揭示紅軍能在敵人日搜夜剿下堅持鬥爭並戰勝敵人的力量源泉。
三、細讀課文，加以理解(19’)
1. 讀一讀課文,想一想，讀後你知道了什麼?從中你感受到了什麼?是從哪些地方感受到的?
2. 學生羣體自學
3. 小組交流
4. 集體彙報：
第一小節，晨醒
(1)這小節寫的是什麼?
(2)根據學生的回答，教師引導：爲什麼戰士們會起的這樣早呢?
(3)是哪個字讓你感受到雖是夏夜，但空氣仍舊寒冷呢?(侵)
(4)從這小節的描寫中你感受到了什麼?
第二小節，午飯
(1)從這你知道了什麼?
(2)你感受到了什麼?
第三小節，開會
(1)從這你知道了什麼?
(2)你感受到了什麼?從哪感受到的?
第四、五小節，寫行軍和野營的艱苦和月下野營是的高度警惕性。
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五嶺深山晝夜溫差很大，夜風很涼，戰士們席地而臥，裹在身上的衣服、被子又被露水打溼了，所以雖值夏時夜裏還是覺得很冷。知了也早早地在四周唧唧地叫起來，寒冷加吵鬧，又怎能讓人水的着呢?
第六、七小節，從不同的角度和側面表現游擊隊員堅韌不拔的戰鬥精神。
第八小節，寫敵人對五嶺山區的瘋狂清剿和軍民高昂的革命鬥志。
第九小節，寫游擊隊機動靈活的游擊戰術。
第十小節，寫出了紅軍游擊隊與人民羣衆的雨水關係。
第十一、十二小節，是勉勵戰友們克服悲觀失望情緒，練好本領，穩住陣腳，放眼未來，爭取革命的最後勝利。
5.全課小結六、自由朗讀課文，爭取當堂背誦(抽查兩個學生，並作背誦指導)
6.再讀課文，體會詩人表達的感情
7.講述：詩歌具有抒情的特點，強烈的情感從哪裏來，是從詩人情懷中流露出來的。“從噴泉裏出來的都是水，從血管裏出來的都是血”(魯迅語)。
8.集體背誦課文
指導語：讓我們懷着對將軍的敬仰，再背一遍《贛南遊擊詞》，希望能進一步感受那真實而又生動的艱苦卓絕的戰鬥歲月。
四、拓展延伸(1’)
陳毅將軍還寫了許多優秀的詩歌，如：《梅嶺三章》、<<偷渡梅關》、《野營》等，有興趣的話可以讀讀。
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