北京版三年級上27課《論語》二則教案

　　教學目標：

1、學會本課四個生字。理解課文內容，讀出文言文的韻味，做到節奏停頓得當。

2、通過自學、交流、感悟、讀書，能理解兩則論語的意思，體會到學習與思考的關係，並得到啓迪。

3、初步培養學生總結歸納學習方法的能力，提高閱讀文言文的能力。

4、感受中國古典文化的語言韻味和思想內涵，激發學生熱愛祖國傳統文化的情感。

　　教學重點：

朗讀課文，讀出文言文的韻味，並感悟文中道理。

　教學難點：

理解詞句的意思，明白學思結合的道理。

教學過程：

一、回憶舊知發現新知激發興趣

1、二年級時，我們曾學過一篇文言文——《論語》一則，誰還記得?(指兩生，再全班齊背)課件出示：三人行……

2、光會背可不夠，你知道這句話是什麼意思嗎?

3、你記得真清楚，說得也很明白，在這方面你就能成爲我們大家的老師了。

4、剛纔我們複習了《論語》一則，孔子的話讓我們知道做人要有虛心主動的學習態度，今天我們要學習的兩則文言文同樣出自於《論語》，齊讀課題。(板書課題)

　　二、初讀課文體會明確句意的重要性

1、請您自己先試着讀一讀這篇文言文，看你能不能把字音讀準?課件出示：兩則論語。

(指名一生)

2、生字讀音有點難，咱們先標上拼音，自己再練練，看看這回能不能讀準、讀通順了。(學生自由讀)誰來試試?(指名兩生)

3、指導字音。

(1)文中四個生字讀的都挺準的，但這兒有個多音字(課件強調：爲)既念wéi又念wèi，猜猜在這句話裏應該讀哪個音?爲什麼?(學生爭論)

(2)不能瞎猜，猜得對不對得用字典檢驗一下。老師從字典中查到了這個多音字，請你默讀它的意思。課件出示：爲兩個讀音的不同解釋

想一想，根據哪個意思能確定這個字的讀音呢?(引導學生說把哪個意思放到句子裏最恰當)這麼解釋比較合理，你們同意嗎?這個字的意思是做、當。課件出示：爲：做、當。這個字讀?課件出示：爲：wéi

(3)把字義放到句子裏解釋，看看句子通不通，這樣來選擇字的正確讀音真是個好方法。可見，學習古文時，弄清字義、句意真的很重要。

　三、瞭解句意積累方法感悟道理

(一)學習第一則，積累學法，創設情境，初步感悟“學思結合”。

1、回憶方法。

(1)以前學過哪些方法，可以知道字的意思或者句子意思?(板書：看)誰給大家讀讀第一則論語中註釋了哪幾個字的意思。(課件出示：子、故、新的意思，指名讀)說明：連詞成句是瞭解句子意思的方法

(2)那些沒註釋的字，我們怎樣弄清它的意思呢?(查、猜、連)

2、運用方法。

(1)現在就請你用上這些方法(指板書)，自己試着解釋第一則論語中每個字或詞的意思吧。

(2)小組裏交流交流，這個字什麼意思?你用什麼方法知道的?

(3)誰來說說你用什麼方法知道每個字或詞什麼意思的?(問別人，也是種好方法，但應該是在經過自己思考，實在解決不了的時候問。板書：問)

相機指導

溫：複習。什麼叫複習?(把學過的知識再學一遍。)

而：回憶剛纔複習“擇其善者而從之”時，那個“而”什麼意思?是連詞，沒有實際意義，可以不解釋。複習已有知識對我們學新知識很有幫助。

知：知道。

矣：文言助詞，一般放在結尾，相當於“了”。

(4)字的意思弄清楚了，現在就請你連一連，試着說出這句話的意思吧。

3、彙報學習成果，積累方法。

(1)誰願意先和大家交流一下學習成果?(指名)

不通順怎麼辦?這時就可以做適當的調整?(舉例：新的意思)誰再來試試?(指名說)

你說得挺清楚，沒把每個字詞的意思一個個的拼在一起，連成句子，做了適當的調整。(板書：調)

(2)小結：調整時，有時需要添幾個字，有時需要減幾個字，有時換個意思相近的詞，以後，我們還可能遇到需要調整詞語順序的情況呢，但不管怎麼調，都不能改變句子本來的意思。用這樣的方法，自己再試試。

(3)老師也解釋了這句話，並且也進行了一定的調整，看看這樣解釋是不是更通順一些?你默讀一下，看看和你們要說的意思一樣嗎?(課件出示：第一則意思)

(4)知道了句子意思，建議每一個同學都說說，可以和同桌合作，一人讀句子，一人說句子的意思。說完後可以再交換一下，比比誰句子讀得好，誰意思說得清楚。(學生合作說)

(5)讓我們一起邊想着句子的意思，邊讀一讀，看看你能不能讀出味了。

5、創設情境，感悟道理。

(1)“溫故知新”已經成爲成語了，(板書：溫故→知新)可見人們都認同這是一種好的學習方法。

(2)想象一下，孔子和弟子在交往過程中，發生了什麼情況，孔子才說出這樣一番話呢?課件出示：孔子和弟子

角色扮演：誰願意扮演孔子?我們試着演一演當時的情景。你能不能用孔子說的話回答弟子的問題。師：“先生，怎樣才能成爲像您這樣學識淵博的老師呢?”生：“溫故而知新……”師：“你真棒，你已經理解了孔子這番話的意思了;你都能用孔子的原話來回答我了。”

(3)希望你們不僅明白這句話的意思，還能做一個“溫故知新”的人。

(二)學習第二則，運用方法，獨立研究，重點體會“學思結合”。

1、同學們，你們想不想自己研究第二則論語的意思?要想把事做完，做好，必須先把工具準備好。

這兩個生字還記得嗎?課件出示：罔、殆。心裏拼拼，記住它。光記住讀音還不行，還要知道意思。

罔：同字框裏是點點橫，加上一個亡，本義是捕魚用的網，(課件出圖)而經過演變，現在的意思是?你覺得這張空網和字的意思有什麼聯繫嗎?

殆：左歹，右臺，現在的意思是?(疑惑)你怎麼理解疑惑這個詞?(疑問無法解決)

2、生字工具準備好了，就請你自己用學過的方法說說每個字的意思，再把字義連起來說說句子的意思。(學生自由說)

如果說完了，就快和同學交流自學成果，互相幫助解決問題。

3、彙報學習成果。

(1)還有哪些合作也解決不了的問題嗎?(則：猜猜。就。查字典檢驗。論語二則的則是哪個意思?)

(2)誰想展示合作學習結果?

學生說“學而不思則罔”的意思：古人說的學習一般指讀書學習，只讀書學習不深入思考，危害多大。回顧剛剛我們學過的溫故知新這句話，其實學習過程中包括了溫習舊知識，只學習不思考，就會沒有收穫，學習中怎樣溫習舊知識就能有收穫，有新發現呢?(板：思)

溫故只有深思纔能有新收穫，你們正是溫習了剛學的知識，經過思考，有了新收穫，這就在“溫故知新”呀!

(3)學生說“思而不學則殆”。

(4)考考你的同桌，他是不是能完整地說出第二則論語的意思了?

4、小結：學而不思，思而不學，都是孔子勸告我們學習中應該避免的情況，這樣做不對，那我們該怎樣做?(板書：學思結合)把學習思考結合起來，才能獲得新知識，時間長了，我們的知識越來越豐富，就有辦法解決更多問題，獲得更多的新知識，這樣我們也可以爲師矣。

(三)瞭解文言文特點有感情地誦讀

1、這兩則論語的意思你都記住了嗎?哪兩位同學敢接受挑戰，你背一句論語，他解釋一句意思。(學生背)

2、剛纔聽的過程中你發現文言文和我們現在說的話相比，有什麼不同嗎?

是呀，短短兩句話，才二十幾個字，卻能告訴我們這麼深刻的道理，這正是它歷經兩千五百多年，還能流傳至今的原因!

3、(師配樂範讀全文)古人讀書講究吟詠，邊讀邊想句子的意思，讀的入情時還要搖頭晃腦，甚至身子也跟着節奏晃動。你們也配上動作試一試，看看能讀出滋味來嗎?(生自由讀，指名讀)

4、讓我們一起伴着高山流水之音，邊讀邊想着它的意思，去感受古文特有音樂美吧。(課件音樂)

　　四、總結學法拓展閱讀延伸興趣

1、學習了孔子的這兩句話，你懂得了什麼道理?還有什麼其他收穫?

2、這些方法你會用了嗎?請你試着用讀讀，能用今天學到的方法說說你這兩句話的理解嗎?(師範讀，生讀後試着說意思)

　課件出示

　　作業

1、背誦《論語》二則，說說每句話的意思。

2、用學過的方法，試着說說《論語》中“知之爲知之，不知爲不知，是知也。”這句話的意思。

希望你能把今天學到的道理和方法學以致用，做個學思結合，溫故知新的人，相信終有一天你們也可以爲師矣!

　　板書設計：

27 《論語》二則

學 看 連

思 查 調tiao

溫故 知新 猜問