二年級上冊《我要的是葫蘆》教案（精選12篇）
作爲一位傑出的老師，時常會需要準備好教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼什麼樣的教案纔是好的呢？以下是小編收集整理的二年級上冊《我要的是葫蘆》教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
二年級上冊《我要的是葫蘆》教案 篇1
學習目標：
1.會認“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句的不同語氣。
3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯繫。
學習重點：
有感情朗讀，領悟寓意。
課前準備：
製作課文插圖課件。
學習過程：
(一)談話導入：
同學們看過動畫片《葫蘆兄弟》嗎?今天我們學習一個有關“葫蘆娃”的故事，故事的題目就叫：我要的是葫蘆。(板書課題，齊讀)
(二)指導看圖，觀察，比較：
首先請同學們看兩張“葫蘆娃”的圖片，找一找，這兩張圖片有哪些不同的地方?(課件出示兩幅圖，比較、說話——師相機板書)
(三)設疑、朗讀感悟：
請同學們選擇自己喜歡的方法，把整個故事讀一讀，並找一找，故事的哪一段是寫第一幅圖的,哪一段是寫第二幅圖的。——(讀讀、找找)
1.找到了嗎?——朗讀學習第1段
(1). 請同學們認真地把第一段讀兩遍，看看誰能把這三個詞組補充完整。
出示：
細長的
雪白的
可愛的
(2). 填得多好啊!來，一起讀讀。(指導讀詞組，並結合識字“葫、蘆、藤”)除了葫蘆藤，你還知道哪些藤?(指名說)
(3). 這麼可愛的小葫蘆，誰願意來讀一讀?(指導有感情朗讀第一段，句中結合學習“哇”)]
2.可愛的小葫蘆最後怎樣了呢?——指導有感情朗讀第四段
設疑：讀了這兩段話，你有什麼問題想問嗎?(鼓勵學生自由提問)
3.學們問得真好!現在就請大家帶着問題讀讀故事的第二、三段。——指導有感情朗讀第二、三段，領悟寓意
(1).選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。
(2).指名說說“爲什麼可愛的小葫蘆最後會掉下來呢?”
提示：同學們說得真不錯!想聽聽葫蘆兄弟是怎麼說的嗎?(課件出示：葫蘆兄弟的話)
(3).討論：聽了葫蘆兄弟的話，誰能把剛纔的問題回答得更好呢?——指名說
(4).指導有感情朗讀第二、三段。(結合學習“盯、鄰”)
師範讀——生模仿讀——多種形式練讀
你們喜歡這個種葫蘆的人嗎?爲什麼?
(四).遷移運用——聽故事，說道理
從前，有一隻勤勞的啄木鳥常常去給森林裏的大樹治病、捉蟲。有一棵大樹卻總是懷疑啄木鳥沒安好心，以爲啄木鳥看起來是捉蟲，其實是存心想要破壞自己美麗的皮膚。啄木鳥一次又一次耐心地給它講蟲子的危害，可是都沒有用。後來，啄木鳥真的不再來捉蟲了。最後，大樹的樹心被蟲子蛀爛了，成了一棵枯樹。
二年級上冊《我要的是葫蘆》教案 篇2
教學目標：
1、會認6個生字。會寫8個生字。
2培養學生朗讀、理解能力。
3聯繫生活實際理解課文的教育意義。
4結合實際懂得道理，明白怎樣對待生活中的一些看起來很小的事情。
教學重點難點：
教育學生結合實際懂得道理，明白怎樣對待生活中的一些看起來很小的事情。
教學內容：
課本第-頁
教具準備：
課文插圖;生字詞語卡片
第一課時
導入：
1、認識“葫蘆”兩個生字。“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲?
2、今天我們來學習一個故事講的就是一個人種了葫蘆，這顆葫蘆長得什麼樣呢?請小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。
讀課文、識字學詞。
1、觀察課文插圖，認識“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。
2、自讀課文，自學字詞。
初讀課文，畫出生字，藉助拼音讀準字音。
同桌互相交流記字方法。
找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。
3、生字的鞏固。
鞏固會認的字。
我會讀：細長的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛的小葫蘆
我會找：哇—(蛙)—(娃)—(窪)盯—(丁)—(頂)
4、鞏固會寫的字。
第二課時
一、說話：那麼我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請小朋友認真觀察，哪個小朋友能說說這幅圖?下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發現了什麼?看看有什麼不一樣?
1、現兩幅圖有什麼不一樣?
(1)、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
(2)、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
(3)、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產生了呢?下面我們就來看看故事。
二、朗讀感悟
1、自讀課文，注意讀準字音，找出描寫這兩幅圖的段落。
2、描寫第一幅圖的是哪個自然段呀?師範讀第一自然段。學生說說自已聽了以後的感受。那個人喜歡他的小葫蘆嗎?從哪裏可以看出來?找讀。他爲什麼喜歡?
3、找從哪些詞看出葫蘆長得很好?(細長、長滿、雪白的、小葫蘆)
指名讀。再評。
這麼美的小葫蘆，最後變成什麼樣子了呢?請在課文中找一找這些句子。
7、小葫蘆怎麼會變成這樣呢?是什麼原因造成的呢?請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。
9、讀讀下面兩句話，猜猜他在想什麼?小組討論彙報。
10、分角色朗讀對話並指導，學生分角色，老師和學生合作讀。說說你覺得他倆誰說得有道理?爲什麼?
四、擴展理解
1、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什麼?
2、一棵葫蘆從發芽到成熟，還會遇到哪些危害，還需要爲它做些什麼呢?第二年，那個人又種了一棵葫蘆……
(續編故事)。看誰想得好，畫得好。
3、學了這節課你懂得了什麼?還有什麼不明白的嗎?
請小朋友在課外找幾個成語送給這個種葫蘆的人。
教學反思：
在本課中，我抓住課文中的關鍵詞句：“有幾個蟲子怕什麼?”“葉子上的蟲還用治?”“我的小葫蘆，快長
啊，快長啊!長得賽過大南瓜纔好呢!”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方
式的閱讀，從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考
領悟，最終達到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓練中，讓孩子們養成結合語境理解字詞以
及主動閱讀的習慣，從而提高自我解決問題的能力。
教學目標
1、會認葫、蘆等6個生字。會寫言、每等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓，做任何事情都要注意事物之間的聯繫。
重點
1、會認葫、蘆等6個生字。會寫言、每等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓，做任何事情都要注意事物之間的聯繫。
難點
1、會認葫、蘆等6個生字。會寫言、每等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓，做任何事情都要注意事物之間的聯繫。
教具
1、製作課文插圖課件。
2、學生課前查找有關葫蘆的資料。
3、生字詞課件，課文朗讀錄音帶。
教學過程
第一課時
資料交流，激發興趣
1、學生展示自己查找的有關葫蘆的資料和圖片。可口頭介紹，或在實物投影儀上展示。
2、老師展示葫蘆的圖片，學生欣賞圖片並認識葫蘆兩個生字。
初讀課文，繪畫接力
1、老師畫一位古人，和一顆葫蘆種子，邊畫邊說：古時候有一個人，種了一顆葫蘆，他這棵葫蘆長得怎樣呢?請打開書63頁,讀一讀.
2、學生自由讀課文，學得自己能讀好了就站起來讀。
3、繪畫接力賽，看誰先讀懂課文。
a、葫蘆是怎樣生長的？小組派代表接力畫圖1：藤（細長的）→葉（綠、滿）→小花（幾朵、雪白）→葫蘆（幾個、可愛）。認讀生字：藤。
b、葫蘆後來長得怎樣呢？接力畫圖2：藤→葉（黃）→葫蘆（落）
細讀課文，感司品味
1、出示課文（兩幅課文插圖），比一比，有什麼不一樣？認讀生字：哇、盯、鄰。
2、找出和這兩幅圖相對應的段落讀一讀，想想怎樣才能讀好。
第一自然段用什麼樣的語氣來讀（欣喜）
第二自然段用什麼樣的語氣來讀（滿不在乎）
1、質疑。看了兩幅圖，讀了兩段話後，你有什麼問題要問嗎？
2、小組交流討論。
3、讀下面兩組句子，誰能發現句子的異同？
葉子上的蟲還用治？有幾個蟲子怕什麼？
葉子上的蟲不用吧。有幾個蟲子不可怕。
4、分角色朗讀種葫蘆的人和鄰居的對話。
5、人物評價。
鄰居是怎樣一個人？
你喜歡種葫蘆的人嗎？你想對他說什麼？
9、有感情地朗讀全文。
鞏固生字
1、課件出示帶拼音的生詞和要寫的字組成的詞語，讓學生自由認讀。
Wadinghúlulín
哇掛着盯着葫蘆鄰居一棵每天
téng
奇怪自言自語治一治細長的藤
2、去掉拼音開火車讀詞語。
3、去掉熟字，讀生字。
4、猜字遊戲。
a、老師出字謎：
鄰隊在前（鄰）
有眼不見燈火（盯）
b、學生編字謎或做動作，大家猜字。
拓展活動
1、想一想：如果種葫蘆的人聽了鄰居的勸告，那他種的葫蘆會怎樣呢？
2、畫一畫：把長大成熟後的葫蘆畫一畫。
第二課時
圖畫展示
1、小組交流自己畫的成熟後的葫蘆，選出優秀作品。
2、小組派代表上臺介紹根據自己想像畫的圖畫。
改編課文
1、把繪畫作品分發給小組，請根據圖畫的內容改編課文的後兩段。
2、把課文第一、二自然段和改編的第三、四自然段連起來讀一讀或說一說。
寓意感悟
比較課文和改編的文章，說說你明白了什麼，提示；做事時要注意事物之間的聯繫，要虛心聽取別人的意見。
日積月累
1、新詞積累
a.有感情地朗讀課文，勾出你最喜歡的新詞。
b.說說你爲什麼喜歡和它交朋友。（在說話中理解新詞詞義）
2、生字積累。
a.出示要求會認的字，說說你認識了哪些新朋友，是怎樣記住它的。
b.出示要求會寫的字，讓學生觀察發現書寫規律，如，換偏旁：掛哇；同偏旁：慢一怪。
c.指導書寫。如，掛、哇右邊是兩上土字，兩筆豎不相連。
d.教師範寫，提示要點，學生描紅、臨寫。
e.學生相互評價書寫的字。
3、擴展閱讀。
a..葫蘆和松樹的對話
葫蘆對松樹一點兒也看不上眼，洋洋得意對他說：老兄，你也在可憐了，看你渾身坑坑窪窪，一臉的皺紋，是不是好幾天沒有吃東西了？松樹回答：你說錯了，我要是沒吃飯，就會餓得直不起腰，哪裏還有力氣讓你纏在我身上呢？
c.啓示
葫蘆表面光輝溜溜，挺好看，可是卻攀附在松樹身上，興旺發達不領情，還向人家說三道四，真是太無理，真是不知天高地厚。像他這樣誇誇其談，不能自立的人，到哪兒也不會受歡迎。松樹外表樸實無華，卻有雄厚的實力。
二年級上冊《我要的是葫蘆》教案 篇3
教學目標
1.認寫本課生字，積累優美詞句。
2.理解課文理解課文內容，理解植物的葉子與果實之間的關係，並初步感知事物之間是相互聯繫的。
3.分角色藍度課文，並能續編故事。
教學準備
教師：本課生詞卡片，教學掛圖（或課件），課文cd
學生：課前觀察植物的生長過程，收集有關葉子作用的資料
教材簡析
事物之間是相互聯繫的，這就是《我要的是葫蘆》這個生動有趣的故事告訴我們的道理。本課主要講了一個種葫蘆的人，不知道葉子和果實的關係，結果葉子上的蚜蟲越長越多，最後葫蘆都落了。課文生動有趣，易於激發學生的興趣，易於學生的理解。
全文有四個自然段。第一自然段講有個人在院子裏種了一棵葫蘆，葫蘆藤上掛了幾個可愛的小葫蘆，他每天都去看幾次。第二自然段講那個人看見葉子上長了蚜蟲，可一點也不在乎，只盯着葫蘆，希望它快一點長大。第三自然段講鄰居勸他快點治蟲，他認爲自己要的是葫蘆，蚜蟲不用治。第四自然段講葉子上的蚜蟲變多了，小葫蘆變黃了，都落了。
教學本課，應該知道學生在反覆朗讀課文的基礎上，抓住葫蘆生長過程，藉助圖畫，引導學生反覆朗讀，體會課文要講述的道理。
本科的重點是學生學習生字新詞，正確流利地朗讀課文，瞭解植物葉子與果實之間的關係。
建議本課用1~2課時。
解讀與提示
第一自然段的第二、三句話講葫蘆藤上的小葫蘆開始長得很好。教學時，可指導學生看圖觀察葫蘆的藤、葉、花、果實的樣子，抓住“細長”、“綠葉”、“小花”、“小葫蘆”幾個詞語，圖文對照理解二、三句話的意思。這個自然段第一、二句話中的“葫蘆”指一年生草本植物，莖蔓生，葉互生，心臟形，開白色花;第三句中的“葫蘆”指這種植物的果實。教學時要讓學生區別。“謝”在本課是脫落的意思。可結合生活實際來理解。“掛”字形象地刻畫出葫蘆的柄長，從藤上垂下來，就像掛在那裏一樣。可採用換詞比較法，把“掛”與“長”、“結”進行比較，體會用詞的形象性、準確性。
“有幾隻蟲子怕什麼！”這一心理活動說明種葫蘆的人不明白蚜蟲會影響葫蘆的生長，所以他毫不在意。“盯着”寫出了他看小葫蘆時目光集中的樣子，反映出他盼望葫蘆快長大的心情。“自言自語”的話，說明他非常喜歡小葫蘆，並對小葫蘆寄予了美好的希望。教學時可指導學生通過多種形式的朗讀（自讀、表演讀、同桌互讀等），讓學生領會種葫蘆人的滿不在乎和期盼的心理。自言自語:自己跟自己說話。可結合上下文來理解。
從鄰居的勸告能夠看出，鄰居懂得葉子與葫蘆的關係;從種葫蘆人回答的話看出，他仍然不明白葉子與葫蘆的關係。教學時，可引導學生抓住“奇怪”一詞進行討論，體會對話的意思;還可指導學生分角色朗讀體會，尤其要指導學生朗讀好感嘆句、反問句，體會鄰居和種葫蘆人的不同內心活動。
種葫蘆人最終沒有得到葫蘆這件事，說明了事物之間是互相有聯繫的。教學時可圍繞葫蘆爲什麼落了展開討論，弄清蟲子—葉子—葫蘆之間的關係。學生也可聯繫生活實際談談這樣的例子。
藉助拼音讀準字音：“葫”聲母是“h”，不是“f”;“蘆”、“鄰”是邊音,“蘆”在“葫蘆”一詞中應讀輕聲;“賽”是平舌音;“治”是翹舌音;“藤”、“盯”都是後鼻韻。“葫”、“蘆”、“藤”都有“草字頭”，與植物有關，可讓學生說說怎樣記“藤”字。可用熟字換偏旁識記:哇—蛙、掛，賽—寒;“蚜”、“盯”都是形聲字。
二年級上冊《我要的是葫蘆》教案 篇4
教學目標：
1、認識6個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、瞭解課文內容，瞭解葉子與果實之間的關係。懂得做任何事情都要注意事物間的聯繫。
教學重點：正確認讀生字，有感情地朗讀課文，瞭解課文內容。
教學難點：瞭解葉子與果實之間的關係，使學生懂得做任何事情都要注意事物間的聯繫。
教學關鍵：通過人物的對話，體會反問句、感嘆句、陳述句的不同語氣，感悟人物的心理。
教學課時：第一課時
教學準備：生字魔方、課件。
教學過程：
一、解題、導入新課。
1、出示實物標本——葫蘆，同學們，你們看，這是什麼？誰能用一句話來介紹它？對，葫蘆是一種一年生的草本植物。它結出的果實就叫“葫蘆”。
2、今天，我們要學習的寓言故事就跟它有關，題目是：14、《我要的是葫蘆》。
3、板書課題，齊讀課題。
4、從題目中你看出了什麼？（他只要葫蘆，不要其他。）
5、從哪個詞看出來的？（要的是）怎麼能讀出這個意思？
6、再讀課題。
二、初讀課文，認識生字。
1、請大家自由讀課文：要求讀準字音，讀順句子。讀完課文，再把課文中預習時畫出的生字詞好好地讀一讀。
（1）誰想把課文讀給大家聽一聽？要求讀得正確、流利。指名接讀課文。
（2）誰想把你書中劃的生字詞讀給大家聽一聽？指名讀書中的詞語。
（3）他畫得對不對？讀得準不準？就像他這樣，同位互相檢查一下，看誰畫得對，讀得準！
2、出示帶拼音詞語課件：
（1）指名認讀。（葫蘆藤哇鄰居盯着）
說說哪幾個字的讀音容易錯？給大家提個醒。練習讀，找生讀。
（2）詞語去掉拼音，還會讀嗎？
（3）去熟字讀生字，同桌互相考一考。同桌交流記字方法。
3、指名彙報。加一加：葫蘆藤；改一改：冷——鄰；窪——哇；形聲字：葫蘆藤哇鄰盯
4、出示生字魔方，指名讀字組詞。
5、檢查讀文，指名分段讀課文，看誰讀得準確。聲音響亮。
6、結合剛纔的朗讀，說說課文主要講了什麼事？
7、這件事情的開頭和結果，我們可以通過兩幅圖看一看。
三、朗讀課文，感悟課文。
1、請同學們看這兩幅圖，說一說有什麼不一樣？
2、出示第一幅圖：這個人笑得這樣開心，一定是因爲葫蘆長得好。究竟怎麼個好法？課文是在那段描寫的呢？指名朗讀課文的第一自然段。
（1）彙報：究竟怎麼個好法？
（2）板書：掛。
（3）感悟詞語：把“掛”字換成“結”怎麼樣？爲什麼？從這些中你感覺到什麼？爲什麼？
（4）指導朗讀：
現在我們就一起來有感情地讀一讀這句話。要讀出美的感覺來。
範讀：請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀：“花謝以後，藤上掛了幾個小葫蘆。多麼可愛的小葫蘆哇！那個人每天都要去看幾次。”
同學們，剛纔你們都想到了什麼？
指名讀，比賽讀。小葫蘆這樣美，難怪那個人每天都要去看幾次。誰能把第一段再讀一遍，讀出種葫蘆人對小葫蘆的喜愛、興奮、喜悅的語氣來？
3、出示第二幅圖：再看第二幅圖，種葫蘆的人神態又有什麼變化？
這個人爲什麼又如此驚慌失措？在哪段寫的？
彙報：小葫蘆發生了什麼變化？
板書：落。
4、爲什麼會有這樣的變化？原因是什麼？
自己快速讀第2。3自然段。邊讀邊找出有關的句子畫一畫。
彙報，板書：有幾個蟲子怕什麼！
出示課件，比較句子：有幾個蟲子怕什麼！
有幾個蟲子不用怕。
好，我們來讀一讀。意思相近，可語氣有什麼不一樣？（體會感嘆句，表達的情感比陳述句要強烈些。）
指導朗讀：抓住課文中的關鍵詞句：“有幾個蟲子怕什麼！”要讀出不在乎的語氣。“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜纔好呢！”讀音要輕，要讀出急切，表達出喜愛、期盼的語氣來。
師：老師這兒有一個小葫蘆，誰來表演一下？
師：你現在的心情怎樣？師：那麼你會怎樣讀這句話？
個人練習讀、分角色讀、齊讀、引讀，體會種葫蘆的人的心理。
繼續彙報。板書：葉子上的蟲還用治？
出示課件，比較句子：葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
好，我們再來讀一讀。意思還是相近，可語氣有什麼不一樣？（體會反問句表達的情感比陳述句要強烈些。）
指導朗讀：第3自然段中的對話“你別光盯着葫蘆……快治一治吧！”要讀出規勸的語氣。“什麼？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”要讀出奇怪的語氣。
個人練習讀、分角色讀、齊讀、引讀，來體會種葫蘆的人的心理。
5、種葫蘆的人看到小葫蘆一個個都落了，會想些什麼呢？
6、讀了這篇課文你懂得了什麼？引導學生小結：因爲葉子長了蚜蟲，所以葫蘆才一個一個都落了。最後通過這種變化對比，學生明白了葉子與葫蘆之間的密切聯繫，
（事物之間是有聯繫的，不能孤立地看問題。）
五、回讀課文
1、小組合作，再讀一遍全文。
2、分角色朗讀課文，並說說：從這個故事中你懂得什麼？
六、佈置作業
以“第二年，那個人又種了一棵葫蘆……”爲話題，回家說一說這個小故事。
二年級上冊《我要的是葫蘆》教案 篇5
學習目標：
1.會認“葫、蘆”等6個生字，會寫“言、每”等8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3.理解課文內容，知道葫蘆的葉子與果實的關係，明白事物之間相互聯繫的過程。
4.激發學生熱愛科學的情感，使之樂於並開動腦筋，積極探索大自然的無窮奧祕。
教學時間:
2課時
第一課時
教學過程：
一.看圖說話，激趣導入：
師：小朋友，老師讓你們看些很漂亮的圖片，喜歡嗎?認識的話，你們還可以叫叫它們的名字。(課件出示茄子、絲瓜等，最後出示葫蘆圖，並隨機學習。)
⑴學習“葫蘆”。
①告訴學生“蘆”要讀輕聲。
②識記：仔細看看這兩個字，說說你發現了什麼?隨機引導識記。
(2)學習描寫“葫蘆生長”的句子
①知道葫蘆是怎麼生長的嗎?(出示句子“細長的葫蘆藤上長滿了……”)讀讀這句話就能明白了。——學生自讀句子。
②明白了什麼?
③看來，小葫蘆長得很好呢。能讀好句子嗎?自由讀——指名——齊讀。
④聽了大家的朗讀，我忍不住想說：(出示：多麼可愛的小葫蘆哇!)——指名讀——齊讀。
這麼可愛的'小葫蘆，到底發生了什麼故事呢?今天，我們就學有關葫蘆的故事。(課件出示課題)
小朋友這麼喜歡葫蘆，也一定愛讀它的故事。接下來，老師就請能幹的你們打開課，帶着要求讀讀課文。(課件出示“學習提示”)
二、初讀課文，自主識記生字。
1、學生自讀課文。
①用序號在文中標出共有幾節。
②用自己喜歡的方式讀課文，對預習時劃出的生字多讀幾次。
③想想你是用什麼好方法來記的?跟同桌交流交流。
2、檢查效果。
剛纔，小朋友學得真起勁。接下來我們就來向生字挑戰，好嗎?(課件出示)
hú葫lu蘆 細長的téng藤dīng盯着lín鄰居wā哇 掛着 一棵 每天 自言自語
奇怪 治一治
①請認爲自己讀得好的同學，站起來，大聲讀一讀。
②請最能幹的同學到講臺桌前噹噹小老師，教大家讀讀。
③對老師、同學說說你記生字的金點子。
如：哇——(蛙)——(娃)——(窪)
盯——(丁——(頂)
④師：現在，我們讓生字寶寶來到課文中，向課文挑戰，好嗎?
3、學生分節再讀課文，讀給自己喜歡的人聽。
三、鞏固生字
師：學到現在，小朋友一定有點兒累了。咱們到草地上采采“蘑菇”，放鬆放鬆，好嗎?(出示課件——採“蘑菇”。主要是學生讀對一個詞語，教師單擊該詞語，它就會消失，就表示採到了。)
1、主要請中下學生及課堂表現好的學生參與。(這一遊戲，學生百做不厭，藉此機會還可進一步促進學生良好習慣的養成。)
四、指導寫字
師：我們已認識一些生字朋友，它們還想進一步跟你交朋友。這節課，我們先寫四個生字。(課件出示言、每、治、棵)
①“一字開花”小朋友平時那麼愛看書，一定能記住很多它們的朋友。我們比一比，看誰找得多，找得好。
②指導學生觀察生字在田字格的位置。
③重點指導“言”和“每”。
言：注意第一橫長，第二、三橫短。
每：注意筆順。先讓“電腦博士”演示，學生書空，再書寫。
④(課件返回到生字書寫，然後播放音樂)學生書寫，老師巡視指導，同時在旁溫馨提醒。
⑤評價。讓學生把最滿意的字拿給同桌看，並介紹經驗。
五、拓展活動：(課件出示)
①把課文讀給爸爸、媽媽聽，認一認生字。
②指導學生查找資料，瞭解葉子與果實的關係。
第二課時
教學過程：
一、複習鞏固
1、師：昨天，我們已學習一些有關葫蘆的故事，小朋友學得非常認真。這節課，我們繼續學習，好嗎?首先，老師帶你們到園子去摘“葫蘆”，高興嗎?(課件出示)
(學生會讀一個詞語，老師點擊一下，葫蘆就會掉下一個，表示摘到一個。)
2、通過上節課的學習，我們知道了有一個人種了一棵葫蘆，是怎麼樣的呢?齊讀第一段。
二、利用課件，引導學生進行探究式閱讀。
(一)、學習第二段
1、長勢這麼好，這麼可愛的小葫蘆後來發生了什麼事呢?自由讀第二段。
2、引導討論：看到蚜蟲，你會怎麼想?可那個人是怎麼想的?
(出示句子：指導讀——並出示陳述句，與之比較。)
3、他又是怎麼說的?——朗讀指導(理解“自言自語”)
4、你聽了他的話，想對他說什麼嗎?
(二)、學習第三段
1、難怪他的鄰居也實在看不下去了，來勸他。請讀讀第三段。
2、同桌互想選一個角色，分角色朗讀表演。
3、出示句子，理解：“葉子上的蟲還有治?葉子上的蟲不用治。”
4、男女分角色朗讀。
(三)、學習第四段
1、結果怎麼樣?——指名讀第四段
2、此時你的心情怎麼樣?朗讀指導。
3、如果你就是那個種葫蘆的人，看到小葫蘆都落了，會想些什麼?
小結：是啊，任何植物的生長都要經歷生根、發芽、長葉、開花、結果，每一個環節都會互想影響。要想得到好果實，就要細心呵護每部分的生長。做任何事情也一樣，都要注意事物之間的聯繫，不能只注重結果。
4、假如明年你種了葫蘆，葉子長滿蚜蟲，你會怎樣做呢?
三、齊讀課文
四、寫字指導
1、學生觀察字形及所在位置。(課件出示——掛、哇、怪、慢)
2、討論：這四個字有什麼特點?
3、給生字“一字開花”
4、(出示課件——“電腦博士”演示“慢”的筆順。
5、返回(課件——掛、哇、怪、慢)並播放音樂，學生練習，老師巡視指導，並評選“小小書法家”。
五、拓展活動(續編故事，評選小小故事家。)(課件出示)
1、有感情地朗讀課文，會聽寫生字。
2、第二年，那個人又種了一棵葫蘆……(能幹的孩子可根據自己編的故事配上圖。)
二年級上冊《我要的是葫蘆》教案 篇6
教學目標：
1、認讀本課的11個生字，認識3個生字。
2、能正確讀出要求學會的詞語。
3、通過看圖和學文，瞭解葫蘆的葉子和果實的關係。
教學準備：
1、課前讓學生收集葫蘆的實物和圖片。
2、葫蘆的實物、《我要的是葫蘆》的.課件、詞語卡片。
教學流程：
一、激趣導入：
同學們，（指着葫蘆實物）這是什麼？這麼可愛的葫蘆是怎麼來的呢？（學生各抒己見，預設學生心理：葫蘆是農民伯伯在地裏種出來的。）
把種子放在地裏後，可愛的小葫蘆又是怎樣長出來的呢？我們讀懂了課本上的這個故事，就會知道了。（齊讀課題：第七課《我要的是葫蘆》指導讀好“葫蘆”一詞，注意“蘆”字要讀輕聲）
二、讀文、識字、感悟。
1、 提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（學生根據要求獨立讀課文。）
2、 看圖（.課件顯示），圖上有什麼？這些內容在課文的那一段？誰來讀一讀？他讀得怎麼樣？（學生評議學生讀的字、詞的正確讀音。並出示本課要讀好的詞語：葫蘆藤、掛了、一些）
3、 誰認爲比他讀得更好？好，我就請你當一當小老師。（讓學生跟着學生讀，進一步熟悉第一段。）
4、 讀了第一段後，你明白了什麼？（看.課件，結合學生回答，指點理解：誰來說說葫蘆是怎樣長出來的？長滿綠葉和可愛的葫蘆有關係嗎？板書葫蘆的葉、花、果的關係。）“掛了”在這裏可以換成什麼詞？那個詞用得好？（觀看.課件感悟。）指導朗讀，那個人看到這麼可愛的小葫蘆，心情怎麼樣？比一比，看看哪組讀出了高興的心情？（分組比賽讀）
5、 觀看.課件，這麼可愛的小葫蘆都怎麼樣了？這些內容在課文的哪一段？看到葫蘆變黃了，落下來了，心情怎麼樣？我們來比一比，男同學和女同學誰能讀出傷心的語氣。（男女同學比賽讀，並相機糾正讀音。板書“變黃都落了”）
三、合作、探究、識字。
6、 讀了第四段後，你們有什麼問題想要提出來？（預設學生心理：爲什麼可愛的小葫蘆會慢慢地變黃了，一個一個都落了？）
7、 請四人小組合作找一找，在課文裏找出爲什麼。哪組有發現？（讓四人小組集體彙報，並出現相應的圖片和動畫，畫出重點的詞、句：“盯着”的意思。“有幾個蟲子怕什麼！”這句話說什麼。理解“奇怪”，爲什麼那個人會奇怪？鄰居和那個人的態度有什麼不同？板書那個人錯的地方：“不用治”，讓葉子“生了蚜蟲”，而且“蟲更多了”。）
8、 認讀二、三段的詞語。
四、拓展與鞏固。
1、 說學了這篇課文後你有什麼體會？（預設學生的回答：1、葉子和果實有關係是很密切的。2、種果實一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。3、要虛心聽取別人好的建議等）
2、 指點、展示：葉子和果實有聯繫，我們就要注意葉子上的蟲；.寫作業和考試成績有聯繫，我們就按時完成好作業……（看.課件）你還知道哪些事物是有聯繫的，我們應該怎樣做好它？
3、 .總結談話。原來葫蘆的葉子和果實是有關係的，以後我們做事可不能像這個人那樣，不注意事物之間的聯繫，結果一無所獲。
五、作業設計。
1、感情朗讀課本，說說自己學到的新知識。
2、認讀本課的生字、詞。
附板書：
7、我要的是葫蘆
簡長滿了綠葉生了蚜蟲蟲更多了
筆
畫
雪白的小花
可愛的葫蘆不用治 變黃都落了
二年級上冊《我要的是葫蘆》教案 篇7
教學目標：
1、認識生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感嘆句的語氣。
3、學寫“掛、哇、每、慢”這四個字。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步瞭解課文內容。
3、通過看圖和學文，瞭解葫蘆的葉子和果實的關係。
教學難點：
1、指導學生學習難字“掛、怪”。
2、初步感知事物之間是有聯繫的，不能孤立地看問題。
教學過程：
一、導入，揭示課題
1、教師出示圖畫-- 葫蘆，這是什麼?葫蘆可以入藥，能治病。
2、今天我們學習一個跟葫蘆有關的寓言故事《我要的是葫蘆》。請同學們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟着老師再讀。想一想怎麼記?
3、範讀課文。認真聽想一想這篇課文主要講了一件什麼事?
二、自學課文
要求：1、藉助拼音把樹葉裏的生字讀正確，並想一想該怎麼記。
2、給課文標上小節號。
3、把課文讀正確、讀通順。
三、指讀課文，評議。
我在每個組請一個同學讀每人讀一節其他同學當一當小評委評一評他們讀的怎麼樣
四、學習課文，知其意
1、讓我們一起走進那個人的葫蘆園去看看吧!自由讀課文第一節，思考：葫蘆一開始長得好嗎?你從那裏看出來?(細長的葫蘆藤“藤”藤字怎麼記：這長長的順着竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆)你知道可愛的小葫蘆是怎麼長出來的嗎?你能用先……再……最後……來說一說嗎?綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關係嗎?看課件葫蘆的葉、果的關係。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養分小葫蘆漸漸長大了。那個種葫蘆的人，看到小葫蘆這麼可愛，他從心底裏發出感嘆。多麼可愛的小葫蘆哇!記“哇”字這是什麼句?應該怎麼讀。誰來試一試。我要的是葫蘆教案|我要的是葫蘆優秀教案
2、細長的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎?我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。範讀。你想試試嗎?(自由讀指名讀齊讀)
3、討論：那個人喜歡葫蘆嗎?從哪些地方可以看出?在課文中劃一劃找一找(四人小組)
(1)“那個人每天都要去看幾次。”“每天都”“幾次”說明什麼?你能用每天說一句話嗎?
(2)“他盯着葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊!長的賽過大南瓜纔好呢!”指導看圖，認識“盯”，理解“盯”(像這樣眼睛都不眨的看叫盯)、“自言自語”的意思;你看這裏一下子用了兩個感嘆號。說明這個人的心情是怎麼樣的?找一樣東西代替葫蘆演一演這個種葫蘆的人從這裏你看出了什麼?
4、多麼可愛的小葫蘆哇!種葫蘆的人正美滋滋的看着它呢。那麼他的願望實現了嗎?看課件咦長得好好的葫蘆怎麼都落了呢?看着這麼可愛的小葫蘆都落了心情怎麼樣?那該怎麼讀呢?自由讀指名讀
五、合作探究，找原因
爲什麼那麼可愛的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細心呵護，爲什麼會一個一個都落了呢?(生四人小組合作學習、討論、交流)
學生彙報回答：
生：因爲當初沒有聽鄰居的話。
生：因爲種葫蘆的人不懂葉子和果實的關係，所以葉子長了蟲子，他認爲沒有必要去治。
生：其實很多事物是有聯繫的，葉子如果沒長好，當然就結不了果子。
六、拓展延伸，悟道理
1、說學了這篇課文後你有什麼體會?
(預設學生的回答：A、葉子和果實有關係是很密切的。
B、種果實一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。
C、要虛心聽取別人好的建議等)
2、師：葉子和果實有聯繫，我們就要注意葉子上的蟲;寫作業和考試成績有聯繫，我們就按時完成好作業……(看課件)你還知道哪些事物是有聯繫的，我們應該怎樣做好它?
3、 總結談話。原來葫蘆的葉子和果實是有關係的，以後我們做事可不能像這個人那樣，不注意事物之間的聯繫，結果一無所獲。
七、學寫生字
1.注意“每”的筆順。師範寫，生豎空
2.“掛”和“哇”的右邊是兩個土組成
3.仔細觀察範字你有什麼要提醒大家注意的?(它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫的比較小)
二年級上冊《我要的是葫蘆》教案 篇8
【教學目標】
１、會認“葫、蘆”等６個生字。會寫“言、每”等８個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
３、懂得吸取種葫蘆的人的教訓，做任何事情都要注意事物之間的聯繫。
【教學重點】
體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
【教學難點】
理解重點詞句，感悟道理。
【用具準備】
多媒體課件。
【教學設想】
植物生長一般要經歷這樣一個過程：生根，發芽，長葉，開花，結果。在這一過程中，前一環節直接影響着後一環節，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只注意結果。做任何事都得注意事物之間的聯繫。那個種葫蘆的人，眼睛只盯着葫蘆，葉子上長了蚜蟲也不管，結果，小葫蘆慢慢變黃，一個個都落了，多可惜呀 ！可愛的小葫蘆爲什麼會落呢？這是學生可能會質疑的問題。因此，教學時，可以以此問題爲突破口，採用變序閱讀法，先學習第一段和最後一段，再重點朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯繫的。他所犯的錯誤，可以從他的語言看出來。因此，可抓住文中的人物語言朗讀體會，理解課文內容。
【教學過程】
第一課時
〖揭示課題
１、板書課題：
齊讀。
２、學習生字詞“葫蘆”。
３、師：你們見過葫蘆嗎？誰能說說葫蘆是什麼樣的？
學生自由回答。（課件出示葫蘆）
〖初讀課文，讀通課文
１、自讀課文，遇到生字藉助拼音讀準字音。
２、同桌互相交流記字方法。
３、採用多種形式讓學生認讀。並找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。
４、分自然段讀課文，想讀哪個自然段就讀哪個自然段。
〖精讀課文，讀懂課文
學生自由讀課文，想想讀懂了什麼：
１、說給同桌聽聽；
２、指名說。（結合學生回答，屏幕顯示相應自然段，並進行板書。）
一、教學第一自然段
１、課件出示文中圖２：
指名說：這棵葫蘆一開始長得什麼樣？
（具體說說藤、葉、花、果實的樣子）
２、指導朗讀：
⑴ 你喜歡這棵葫蘆嗎？能把這段話讀好嗎？
⑵ 課件出示：
細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以後，藤上掛了幾個小葫蘆。多麼可愛的小葫蘆哇！
自由讀、指讀、齊讀。
二、學習第四自然段
１、過渡：多麼可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看着它呢。那麼結果怎樣呢？
２、自讀課文，想一想：種葫蘆的人最後得到葫蘆了嗎？請你找出課文中的句子。
３、課件出示課文第四自然段。
齊讀。
三、自學２、３段課文
那麼可愛的小葫蘆爲什麼一個一個全都落了？學生自由回答。
１、教學第二自然段：
師：葉子有了什麼變化？（結合學生回答出示課件。）這些蚜蟲會怎樣？可他怎麼想？
⑴ 指名讀第一句話。
⑵ 指名錶演那個人說話的樣子。
⑶ 齊讀該段。
２、教學第三自然段：
⑴ 同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說的話。
⑵ 師生合作分角色朗讀。
⑶ 學生自由組合並表演。
⑷ 師：你們覺得他們倆誰說得有道理？
學生討論，指名答。
３、課件演示：
小葫蘆和綠葉的對話──葫蘆藤每天向葉子輸送養料，葉子再將養料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養料。小葫蘆因沒有養料供給，隨即變黃落下。
〖你認爲種葫蘆的人錯在哪兒？
〖學了本課你明白了什麼道理？
第二課時
一、複習導入
１、幻燈片出示短文，複習生字：
鄰居家種了許多葫蘆，細長的葫蘆藤上開滿了雪白的葫蘆花，這些葫蘆花可真漂亮哇！你看，他們正盯着我們看呢！
２、採取多種方式讀，如自讀、小組讀、集體讀、分組讀等方式進一步複習鞏固。
二、我會寫
１、課件出示要會寫的字：
言、每、治、棵、掛、哇、怪、慢
２、自己把生字讀一讀。
３、小組能互相說一說每個字的偏旁、筆畫、哪個筆畫在橫（豎）中線上、你認爲應該注意的地方。
４、師生交流，交流過程中學生練寫。學生練寫，互相評價。重點講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個“土”字組成的；“言”字第一橫長，下面兩橫短；注意“每”字的筆順。
三、我會讀
課件出示：
葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
有幾個蟲子怕什麼？
有幾個蟲子不可怕。
讀一讀、比一比、說一說有什麼不同點和相同點。
四、擴展練習
１、小組討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什麼呢？
２、小組代表彙報討論結果。
３、續講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，……
４、指名講故事。
五、作業
在課外找幾個成語送給這個種葫蘆的人。如：瓜熟蒂落……
【板書設計】
我要的是葫蘆
葫蘆藤上長滿綠葉──蚜蟲──葫蘆變黃了
【教學後記】
通過多媒體課件的幫助，學生對於葉子和葫蘆之間的關係瞭解的非常清楚，因此對於一些重點難點，可藉助多媒體課件的幫助，使學生生動形象的的感知內容。分角色朗讀學生較感興趣，在反覆朗讀中引導學生體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣，效果較好。
二年級上冊《我要的是葫蘆》教案 篇9
教學目標：
1、會認“葫、蘆、藤”等六個字，會寫“言、每、治”等八個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過課文的學習懂得做任何事都要注意事物之間的聯繫。
教學重難點：
重點：學會本課生字新詞，正確流利有感情的朗讀課文，瞭解植物的葉子與果實之間的密切聯繫。
難點：瞭解植物的葉子與果實之間的關係。
課前準備：多媒體課件。
教學流程：
一、出示課件，看圖說話。
引導學生觀察圖片，讓學生了解“葫蘆”。(瞭解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認識生字“葫蘆”。)
同學們看看老師手中的圖片，這是什麼?(葫蘆)對，是葫蘆。翻圖片看“葫蘆”兩字。看，都是草字頭，草字頭和什麼有關?(植物)葫蘆是一種植物，它可以作爲蔬菜食用，也可以用來作爲工藝品用。比如：用來做葫蘆絲，舀水的瓢等。它的用處可真大啊，你喜歡葫蘆嗎?
葫蘆用處這麼大，你想要嗎?板書課題：我要的是葫蘆
這裏面的“我”當然不是你們，是誰呢?他得到了葫蘆嗎?我們還是去看看這個故事吧!
二、初讀課文，學習生字
請同學們翻開課文，老師把這個故事讀給你們聽聽，請你們把課文標上自然段序號，圈起本課的生字，看老師是怎麼讀這些字的。
1.老師範讀，生圈字。
2.讀生字：同學們都把字圈好了嗎?請在小組裏把這些生字讀一讀——老師貼生字卡片——請你們一起來給生字註上拼音，師寫生讀——說說這些生字中哪些生字是相同的偏旁呀――“哇，盯，鄰”分別和誰長得很像，編繞口令：哇哇哇，換個蟲字旁就是蛙……
3.生字快點生快讀——做一做，連線。
三、理解課文指導朗讀。
(一)看圖一，學習第一自然段
生字都會讀了，老師請你們看幾幅圖畫。
看到第一幅圖，請問：你看到了什麼?(一個人，葫蘆，葫蘆葉子)
那麼你知道課文中哪個自然段寫的就是這幅圖呢?我們一起來讀讀這個自然段吧。
這葫蘆長得怎樣呢?請你們畫出葫蘆長得好的句子。
相機板書：綠葉——開花——葫蘆(可愛)
是啊，多麼可愛的葫蘆哇!這個人喜歡葫蘆嗎?你從哪裏看出來的?“盯，每天，都，幾次”相機板畫。這個人多麼喜歡葫蘆啊，那他一定會把葫蘆照顧得好好的，一定會結出大大的葫蘆來的，可是，事實是這樣的嗎?
(二)看圖二，學習第四自然段。
這幅圖上你又看到了什麼?什麼發生了變化?(葉子黃了，葫蘆落了，人吃驚了)這是怎麼一回事呢?我們一起看到第四自然段，讀一讀。
多可惜啊，多可惜啊，這可愛的葫蘆落了!你能帶着惋惜的語氣再來讀一讀嗎?板書：落了
看看這個人也很吃驚，這個人不是很喜歡葫蘆嗎?他怎麼讓葫蘆就這麼落了?是什麼原因呢?(有蟲子)
(三)學習二三自然段
哦，我們一起去看看吧，請同學們小組裏讀一讀二三自然段。
出示句子“他自言自語地說：有幾個蟲子怕什麼”
“有幾個蟲子不可怕”
你覺得哪個句子好?爲什麼?(讓我們感受到了這個人看到了蟲子爬在葉子是不在乎的。)相機板書：生蟲子
出示句子：葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
你覺得哪個句子好?爲什麼?(第一個句子好，反問句加重了語氣，更加證明了這個人的無知)相機板書：不治
這個人要的只是什麼?他認爲什麼不重要?(他認爲葉子不重要)
那葉子真的是不重要的嗎?演示植物的葉子跟果子的關係圖。
總結：是啊，一株植物要想長大長好，是要經過生根，發芽，開花才能結出好果子的，如果光重視結果，而忽略了中間的過程，是不可能的。我們再來勸勸這位只想要葫蘆的人吧。
同學們，剛纔你們讀完，老師就突然想到了一個故事，跟這個故事很像：有個孩子叫丁丁，他天天嚷着，我要考一百分，我是全班第一，可是，上課的時候他卻不認真，要做的作業經常不做完……
你們來猜一猜後來他能考全班第一嗎?爲什麼?總結，要想成功，是少不了每一點一滴的努力的!謝謝今天這篇課文教我們明白了一個道理。讓我們再一次去品味這個故事吧!!我們一起再來讀一讀這個故事吧!
四、發散思維，拓展延伸。
1、總結板書：學了這篇課文，我們知道了古時候有個人種了一棵( )，葫蘆長葉，開花，結出了( )，後來葫蘆的葉子上( )，這個人不去( )，最後葫蘆都( )。
2、同學們，你們覺得這個人經過了此事之後，他會學聰明嗎?如果第二年，他又種了一棵葫蘆，葉子上又長了蟲子，他會怎麼做呢?
二年級上冊語文《我要的是葫蘆》教學反思
這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷髮展下去。因此在教學中我讓學生圍繞兩個問題展開討論：
1、從哪些地方可以看出那個人喜愛葫蘆?
2、那個人這麼喜愛葫蘆，爲什麼沒有得到葫蘆?通過朗讀、勾畫出那個人愛葫蘆表現在：
(1)“那個人每天都去看幾次。”
(2)他盯着小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜纔好呢!”讓學生通過看圖，觀察那個人的神態，想象他的心理活動，揣摩他的語言，體會那個人對葫蘆的喜愛，再通過多種形式的朗讀表現出來。在理解“賽過”一詞時，學生說不好，我就用簡筆畫的形式在黑板上畫一個大南瓜，然後又在南瓜邊上畫上一個大大的葫蘆，學生都笑了，但是也理解了這個詞的意思，我想通過這一幕，學生對這一詞的理解是不會忘記的。
接下來引導學生解決：那個人這麼喜愛葫蘆，最後卻沒有得到葫蘆，爲什麼呢?讓學生抓住：
1、他看見葉子上生了蚜蟲，心裏想：有幾個蟲子怕什麼?
2、當鄰居勸他時，他感到很奇怪：“什麼，葉子上的蟲還用治，我要的是葫蘆。”
抓住這兩個句子並通過多種形式的朗讀體會人物的心理活動。從而體會出那個人不懂得葉子、蚜蟲、葫蘆之間的關係，還有那個人不聽鄰居的勸告，最後導致沒能得到葫蘆。從而使學生明白了本課蘊含的道理。
爲了培養學生想象力，提高學生表達能力，提高語文寫作能力，我又設計了課後的一個練習“假如，你們是種葫蘆的人，冬去春來，轉眼到了第二年，又開始種葫蘆了，又會發生什麼故事呢?使讀和寫緊密地結合起來，收到了較好的效果。
二年級上冊《我要的是葫蘆》教案 篇10
教學內容：
小學第三冊語文第14課 P63－64
設計理念：
本課是一個有趣的故事，教學過程中主要是讓學生通過朗讀來體會事物之間是有聯繫的，不能獨立孤立的看問題，設計本節課力求體現新課標精神，通過形象直觀的教具爲課堂教學提供生動、活潑的教學情境，從而使學生產生學習的樂趣，進入愛學、樂學的活動中。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、懂得做任何事都要注意事物的之間的聯繫。
教學重難點：
重點：正確、流利有感情的朗讀課文。
難點：瞭解事物之間是有聯繫的，不能孤立地看問題。
教具準備：
實物葫蘆、教學掛圖。
教學過程：
一、複習引入。
1、認讀生字詞。
2、說說課文講了一件什麼事？
二、學習課文第一段與第四自然段。
1、出示教學掛圖1並說說掛圖的內容。
2、自由朗讀第一自然段並填空。
（種葫蘆） （ ） （ ） （ ）
3、指導朗讀第一自然段。
4、積累詞彙。
（ ）的小花 （ ）的葫蘆藤
（ ）的小葫蘆 （ ）的葉子
5、這些葫蘆後來收穫了嗎？這課文哪一段寫了這個情況？
6、讀第4自然段，質疑：小葫蘆爲什麼變黃？爲什麼一個一個都落了？
三、學習第二、三自然段。
1、讀2、3自然段。
2、葫蘆的葉子有什麼變化？種葫蘆的人對待葉子和葫蘆的態度是怎樣的？把有關的句子做上記號。
3、理解“自言自語、賽過、鄰居、光、盯着”這幾個詞語。
4、指導朗讀2、3自然段。
5、解疑：因爲不治蚜蟲，小葫蘆變黃了，所以一個一個都落了。
四、理解文脈。
1、齊讀全文。
2、說一說葫蘆先長得怎樣？後來發生了什麼變化？結果怎樣？
3、讀了這篇課文你懂得了什麼？
（事物之間是有聯繫的，不能孤立地看問題）
五、鞏固延伸。
回家後把故事講給爸爸媽媽聽。
二年級上冊《我要的是葫蘆》教案 篇11
學習目標：
1.會認“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句的不同語氣。
3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯繫。
學習重點：
有感情朗讀，領悟寓意。
課前準備：
製作課文插圖課件。
學習過程：
(一)談話導入：
同學們看過動畫片《葫蘆兄弟》嗎?今天我們學習一個有關“葫蘆娃”的故事，故事的題目就叫：我要的是葫蘆。(板書課題，齊讀)
(二)指導看圖，觀察，比較：
首先請同學們看兩張“葫蘆娃”的圖片，找一找，這兩張圖片有哪些不同的地方?(課件出示兩幅圖，比較、說話——師相機板書)
(三)設疑、朗讀感悟：
請同學們選擇自己喜歡的方法，把整個故事讀一讀，並找一找，故事的哪一段是寫第一幅圖的,哪一段是寫第二幅圖的。——(讀讀、找找)
1.找到了嗎?——朗讀學習第1段
(1). 請同學們認真地把第一段讀兩遍，看看誰能把這三個詞組補充完整。
出示：
細長的
雪白的
可愛的
(2). 填得多好啊!來，一起讀讀。(指導讀詞組，並結合識字“葫、蘆、藤”)除了葫蘆藤，你還知道哪些藤?(指名說)
(3). 這麼可愛的小葫蘆，誰願意來讀一讀?(指導有感情朗讀第一段，句中結合學習“哇”)]
2.可愛的小葫蘆最後怎樣了呢?——指導有感情朗讀第四段
設疑：讀了這兩段話，你有什麼問題想問嗎?(鼓勵學生自由提問)
3.學們問得真好!現在就請大家帶着問題讀讀故事的第二、三段。——指導有感情朗讀第二、三段，領悟寓意
(1).選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。
(2).指名說說“爲什麼可愛的小葫蘆最後會掉下來呢?”
提示：同學們說得真不錯!想聽聽葫蘆兄弟是怎麼說的嗎?(課件出示：葫蘆兄弟的話)
(3).討論：聽了葫蘆兄弟的話，誰能把剛纔的問題回答得更好呢?——指名說
(4).指導有感情朗讀第二、三段。(結合學習“盯、鄰”)
師範讀——生模仿讀——多種形式練讀
你們喜歡這個種葫蘆的人嗎?爲什麼?
(四).遷移運用——聽故事，說道理
從前，有一隻勤勞的啄木鳥常常去給森林裏的大樹治病、捉蟲。有一棵大樹卻總是懷疑啄木鳥沒安好心，以爲啄木鳥看起來是捉蟲，其實是存心想要破壞自己美麗的皮膚。啄木鳥一次又一次耐心地給它講蟲子的危害，可是都沒有用。後來，啄木鳥真的不再來捉蟲了。最後，大樹的樹心被蟲子蛀爛了，成了一棵枯樹。
二年級上冊《我要的是葫蘆》教案 篇12
教學要求：
1．學會本課的8個生字和由生字組成的詞語，會認6個生字。
2．理解課文內容，瞭解植物的葉子與果實的關係，懂得這個故事說明的道理。
3．學習按事情發展的順序觀察事物的方法，培養學生的觀察能力。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
1．種葫蘆的人只盯着葫蘆、不管葉子上的蚜蟲是教學的重點。
2．瞭解事物之間是有聯繫的，不能孤立地看問題是教學的難點。
教學方法： 集中識字、表演朗讀
課前準備：
放大的教學掛圖或幻燈投影片，或CAI課件一葫蘆的實物標本。
課時安排：三課時
第一課時
一、揭示課題。
出示實物標本或CAI課Pte－一葫蘆，形象生動地描繪葫蘆，簡介故事內容，激發學生的學習興趣。
二、指導看圖。
1．課文共有幾幅圖？
2．按順序觀察每幅圖上都畫了些什麼？圖上有幾個人？在幹什麼？
3．想一想這兩幅圖說了一件什麼事？
三、初讀課文。
1．藉助拼音讀準字音。難讀的字多讀幾遍。
2．畫出由生字組成的詞語，聯繫上下文理解詞語意思。
3．課文分爲幾自然段？在每自然段前面標出序號，找出與兩幅圖相對應的段落。
4．範讀課文，聽準字音。看看課文是怎樣表達圖意的。
5．分段指名讀課文，正音，並說說課文講的是一件什麼事？
6．重點指導：
四、分析字形。
1．重點指導：
蘆：上下結構，下邊是“戶”。
掛：右邊的“圭”由兩個“土”字組成。
鄰：左右結構，左邊是“令”，不是“今”。
居：認識“屍”（屍字旁）。半包圍結構。
感：上下結構。
2．練習。”
第二課時
一、複習。
1．認讀生字詞。
2．說說這篇課文主要講了一件什麼事？
二、圖文對照，學習課文。
1．指名讀課文第1自然段，說說第1自然段描繪的是哪幅圖的內容？
2．第1自然段寫了幾句話？每句話寫了什麼內容？
3．這棵葫蘆長得好嗎？畫出寫葫蘆長得好的句子。
4“長滿”是什麼意思？說明什麼？爲什麼用“掛”，不用“結”？（出示第一幅放大的掛圖或CAI課件，對照課文觀察葫蘆的長勢，憑藉圖理解“掛”的含意。）
5．句一中的“葫蘆”和句三中的“葫蘆”各指什麼？
