二年級語文上冊《我要的是葫蘆》教案（通用9篇）
《我要的是葫蘆》是人教版二年級上冊第四單元的一篇課文，下面是小編整理的二年級語文上冊《我要的是葫蘆》教案，歡迎閱讀參考！
二年級語文上冊《我要的是葫蘆》教案 篇1
教材分析：
《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊第四組中的一篇看圖學文，這篇寓言故事生動有趣，共有四個自然段，簡短精悍。講一個人種葫蘆，眼睛只盯着葫蘆，不聽鄰居的勸告，不去管理葉子上的蚜蟲，卻只想得到葫蘆。結果葉子上的蚜蟲越長越多，葫蘆慢慢變黃，最後葫蘆都落了，課文通俗易懂，但意義深刻。
教學內容：
《我要的是葫蘆》這篇課文故事性強，考慮到教學中要尊重學生的認識水平，緊密聯繫生活實際，使學生對所學的知識感興趣。因此在教學中我設計了情景創設法，以“可愛的小葫蘆爲什麼會落呢？” 這一問題爲突破口，採用變序閱讀等教學方法。先學習第一段和最後一段，再重點朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯繫的。他所犯的錯誤，可以從他的語言看出來。
教學目標：
1、初讀課文認讀生字、新詞，會書寫難字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會種葫蘆人的心態。體會反問句，感嘆句及陳述句的不同語氣。
3、學會帶着問題讀課文，讀中感悟，看圖與學文相結合。
4、懂得當自己做錯事情時一定要聽別人的勸告，懂得做任何事都要注意事物之間的聯繫。
教學重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會種葫蘆人的心態。體會反問句，感嘆句及陳述句的不同語氣。
2、學會帶着問題讀課文，讀中感悟，看圖與學文相結合。
教學難點：
懂得當自己做錯事情時一定要聽別人的勸告。懂得做任何事都要注意事物之間的聯繫。
教學方法：
通過讀讀、找找、想想、說說、編編等方法讓學生充分閱讀，自主探究
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、趣味導課
1、（教師出示第1—2張有葫蘆的幻燈片）圖片提問：大家見過這種植物麼？它叫什麼呢？誰知道葫蘆是怎麼長出來的呢？教師對着葫蘆圖片口述葫蘆生長過程：長出葫蘆藤——長出綠葉——開出小花——結小葫蘆。今天我就告訴你們：有一個人，他和我們一樣很喜歡葫蘆，可他種的小葫蘆還沒有長大，就全部掉了……這是爲什麼呢？讓我們一起去學習14課（師板書：我要的是葫蘆）生讀課題。
2、（教師出示第2張後半部分有閱讀提示的幻燈片）a自讀課文，認讀生字，不認識的字詞在書中圈出。b想一想課文講了一個什麼故事？c找找課文描寫了怎麼樣的葫蘆？
二、認讀字詞：
教師引語：剛纔你們都認得“葫蘆”，看樣子，大家一定預習得很好了，老師相信其它的生字，大家也一定會認會讀了。
1、（教師出示第3張有詞語的幻燈片）教師引導學生認讀詞語：葫蘆藤、蚜蟲、盯着、比賽、鄰居、花謝花開，學生試讀。
2、教師教讀詞語，並（出示第3張幻燈片中生字拼音）學生正音跟讀。
3、學生再讀詞語（齊讀）。
4、學生開火車讀詞語（教師出示第4張幻燈片），學生認讀：自言自語、每天、一棵樹、掛住、慢慢地、奇怪。
三、學法指導：
1、學生能熟讀詞語之後，教師引導學生說出自己的記憶“掛”和區別形近字的方法，師生一起編成順口溜：張口一聲哇，用手往上掛。有水是水窪，女孩愛娃娃，捉蟲小青蛙。
2、教師指導難字“掛”的書寫方法，學生在書中練習寫字，然後同桌評比書法，最後教師把寫得好的學生的字展示。
3、（教師出示第5張幻燈片）指導學生生字的變化記憶方法：
a、加一加，變一變
滕+（ ）=藤 射+（ ）=謝
牙+（ ）=蚜 丁+（ ）=盯
令+（ ）=鄰 臺+（ ）=治
b、說出帶有下列偏旁的字，再組詞語
忄____ （ ） 氵____ （ ）
目____ （ ） 阝____ （ ）
爪____ （ ） 屍____ （ ）
四、整體感知：
1、（教師出示第6張幻燈片）引導學生讀課文指導閱讀提示：這個人要葫蘆， 他得到葫蘆了嗎？請你在課文中劃出有關語句。
2、學生讀課文後自主交流。
3、帶着自己的理解再讀課題。
（設計意圖：自主交流從閱讀提示中讀懂了什麼，體現學生的主體地位，讓生更能體會種葫蘆人的心情。）
4、學習第一自然段，圖文結合，體會葫蘆的可愛。
（1）（教師出示第7張幻燈片）引導學生看葫蘆圖片後熟讀句子：從前，有個人種了一棵葫蘆。細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以後，藤上掛了幾個小葫蘆。多麼可愛的小葫蘆哇！那個人每天都要去看幾次。
（2）教師指導幻燈片中的葫蘆引導學生再次注重紅色字體的意思：從前，有個人種了一棵葫蘆。細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以後，藤上掛了幾個小葫蘆。多麼可愛的小葫蘆哇！那個人每天都要去看幾次。教師引導學生讀出葫蘆的（ 可愛 ），多麼可愛的葫蘆！
（3）教師引導學生在朗讀中比較感嘆句的語氣。（讚美）
（4）教師指名朗讀描寫葫蘆可愛的語句，抓住重點詞語“細長的、滿、雪白的、可愛”齊讀。（教師出示第8張幻燈片）引導學生看圖背誦段落：（ ）的絲瓜藤上長滿了（ ），開出了幾朵（ ）的小花。花謝以後，藤上（ ）了幾個小葫蘆。多麼（ ）小葫蘆哇！
過渡：這麼可愛的葫蘆，同學們喜歡嗎？種葫蘆的人呢？
（5）教師指導學生朗讀體會種葫蘆的人對葫蘆的喜愛：
a、教師引導學生體會“每天、幾次”這兩個詞語的表達效果。爲什麼種葫蘆的那個人每天都要去看幾次。這說明了什麼？（教師出示第9張幻燈片）
b、教師引導學生有感情朗讀。（教師出示第10張幻燈片）
（設計意圖：教師讓學生從多次的朗讀中深深感受到種葫蘆的人對小葫蘆的喜愛之情。朗讀指導不需多講術語，只要引導孩子入情入境，身臨其境，感情自然會出來。）
5、學習第二、三自然段，探究葫蘆落地之謎。
小組合作學習第二段，教師出示閱讀溫馨提示：請小朋友們噹噹偵察員，在課文的2—3自然段中找爲什麼小葫蘆都落了的答案。（教師出示第11張幻燈片引導學生看閱讀提示後再讀課文）
a小組合作探究：種葫蘆的人看到葉子上長了一些蚜蟲，那個人是怎麼想的？（教師出示第12張幻燈片引導學生）知道那個人想：有幾個蟲子怕什麼！
b教師詢問：有幾個蟲子不用怕。誰知道這兩句話是什麼意思？（指名）這兩個句子的意思是一樣的，你覺得哪一句更能說明不可怕呢？請大家把這兩句讀一讀。
c、教師再次詢問：那個人要的是什麼？不要什麼？（要葫蘆 不要葉子）我們來聽聽他是怎麼說的？朗讀指導：有一天，他看見葉子上爬着一些蚜蟲，心裏想，有幾個蟲子怕什麼！他盯着小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜纔好呢！”
d教師引導學生理解“盯着、自言自語”。
教師小結：是啊，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。你聽了他的話，想對他說什麼呢？（指名用自己的話說說）
6、學習第三段
a、種葫蘆的人這樣做，難怪他的鄰居也實在看不下去了，來勸他。請大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子：一個鄰居看見了，對他說： “你別光盯着葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”那個人感到很奇怪，他說：“什麼？葉子上的蟲子還用治？我要的是葫蘆。”（教師出示第13張幻燈片引導學生明白那個人不要葉子的句子）
b、如果你是那個鄰居，接下去還會怎麼勸告他呢？學生展開想象同座互說，教師指名說。
C、那個人聽了別人的勸告嗎？學生回答說沒有，（教師出示第14張幻燈片）引導學生比較句子：有幾個蟲子怕什麼！有幾個蟲子不可怕。葉子上的蟲還用治？ 葉子上的蟲不用治。學生知道正是那個人固執己見纔會有葫蘆落下來的結果。
d、學生再讀語句後師生小結：這麼可愛的小葫蘆，爲什麼會全落了呢？就是因爲任何植物的生長都要經歷生根、發芽、長葉、開花、結果，每一個環節都會互相影響。要想得到好果實，就要細心呵護每部分葉子的生長。我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯繫，不能只注重結果。
e、分角色朗讀對話，說說你喜歡誰？爲什麼？
（設計意圖：通過多種形式的朗讀訓練，讓學生在讀中議，讀中悟，把課文的語言內化爲學生自己的語言。採用課後的反問句和陳述句進行朗讀指導，使學生得到再認識，再創造，從而達到理解、積累、感悟文本之目的。教學中設緊緊圍繞學生聽說讀寫能力的培養，有效性得到了加強。）
7、學習第四自然段。
a、（教師出示第15張幻燈片）葫蘆沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
b、教師引導學生感情朗讀第四自然段，體會種葫蘆人的心情。（傷心）
（設計意圖：通過朗讀加深學生對課文的理解和體現種葫蘆的人當時的心理活動。）
c、教師引導學生情景表演朗讀課文2、3、4自然段後體會鄰居和種葫蘆的人種下的葫蘆會有什麼不同的結果： ①人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。②葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。③葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
d、過渡：我們找出了這麼多的不同，同學們真愛思考，請你想一想後質疑：指名交流。（“這麼可愛的小葫蘆，爲什麼會全落了呢？”）讓我們帶着這樣的問題看“葫蘆落下來的原因“的示意圖就知道了。（教師出示第16張幻燈片引導學生弄明白葫蘆落下來的原因）
f、教師引導學生看“葫蘆落下來的原因”示意圖後說出明白的道理。
（設計意圖：通過文中兩幅圖畫的比較，讓學生自主提出問題，緊緊抓住“這麼可愛的小葫蘆，爲什麼會全落了呢？”進行展開教學，在學生的頭腦中留有充分思考的餘地，能充分調動學生學習的積極性，激發學生學習興趣、求知慾。）
五、拓展延伸：
（教師出示第17張幻燈片）我會續講看圖講故事：第二年，那個人又種下了葫蘆，過了一些日子，（ ）的葫蘆藤上又長滿了（ ）色的葉子，開出了幾朵（ ）的小花。花謝以後，藤上掛了幾個（ ）的小葫蘆。有一天，他發現葉子上爬着一些蚜蟲。這時他想起 ，趕快 ，後來小葫蘆慢慢 ，一個個都長得比 。
六、作業佈置：
1、課堂作業指導（教師出示第18張幻燈片）
a、我會選：
只 個 朵 棵
一（ ）鄰居 一（ ）葫蘆
一（ ）小花 一（ ）蚜蟲
b、我會連：
掛了 小花 雪白的 小葫蘆
開了 蚜蟲 可愛的 南瓜
生了 綠葉 細長的 小花
長了 小葫蘆 圓圓的 葫蘆藤
2、課外作業指導（教師出示第19張幻燈片）：a、回家把這個故事講給父母聽，說一說自己明白的道理。b、讀一讀自己喜歡的寓言故事。
七、板書設計：
長出葫蘆藤
↓
長出綠葉
↓
開出小花 我們在做每一件事情時，都應該
我要的是葫蘆 ↓ 考慮到事物之間的聯繫，並且多
結小葫蘆 虛心地聽取別人的意見。
↓
葉子生蚜蟲
↓
葫蘆全落了
八、教學反思：
《我要的是葫蘆》是人教版第三冊第四單元的一篇課文。這一單元的主題是讓學生學會怎樣看問題、想問題。而這篇寓言是讓學生明白事物之間是有聯繫的。在教學設計過程中，緊緊圍繞單元目標，結合本課特點，從觀察兩幅插圖的不同爲切入口，採用不同的方式通讀全文，然後引導學生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞彙和培養語感是本課的教學重點。通過感情朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
在教學中，我重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受與體驗，把讀有所悟，以悟促讀作爲教學的重點，力求使學生通過多次朗讀，多種形式的朗讀，積極主動地發現、建構意義，品悟課文語句裏包含着的豐富的思想感情。本節課我注重以下幾點：
一、積極倡導自主、合作的學習方式
教學設計以讀爲主，在學習過程中重視閱讀感悟和體驗，教師範讀、學生自由朗讀、同桌合作讀、分角色夥伴合作朗讀、個別情景展示朗讀等閱讀方式突出了學生閱讀行爲的自主性，使學生在不同的閱讀實踐中自主地領會文章的思想內容，最終內化爲學生的語言積累，既調動了學生主動地參與閱讀，又培養了創新思維和語文能力。
二、教師引導學生仔細觀察，大膽想象，發展學生的語言和思維。
在教學中，學生觀察能力的培養，那也是新課程所提倡的。因此，我在這節課中把課文的兩幅插圖並列出現，讓學生在觀察中發現不同，並用自己的語言表達出來，再從圖到文，學習課文。
想象是孩子們的天性，只有喜歡想象纔會有所創造。我結合文章的空白之處，設計了想象的內容，想象說一說：你想對種葫蘆的人說什麼嗎？你覺得種葫蘆的人第二年種的葫蘆和今年有什麼不同，請你根據老師的提示續講故事。這樣學生說話既有了依託，又有了較大的伸展空間。師生之間在信息傳遞和情感交流中思維得到了碰撞，在學習中學生認識到自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂，發展了自己的創造性思維。從而提高了學習的增量，進而發展了學生的語言和思維。
三、重視學生的獨特感受和體驗。
《新課標》指出：閱讀教學應重視學生的獨特感受和體驗。學生的生活經驗和個性都不一樣，教師就應鼓勵學生對閱讀內容作出有個性的反應，不刻意追求所謂的“標準答案”。因此，教學中我採用角色換位提問：“你要是那個鄰居，你會怎麼勸告種葫蘆的人呢？”學生根據自己的體會說出富有個性化的語言，思維也得到了發展！
二年級語文上冊《我要的是葫蘆》教案 篇2
教學目標
1.認識11個生字；會寫8個生字。(重點)
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。(重點)
3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯繫。(難點)
課前準備
1.自讀課文，自學生字詞。(學生)
2.製作多媒體課件。(教師)
課時安排2課時
教學過程
第一課時
教學環節教師指導學生活動教學提示
一、圖畫導入，課前質疑(用時：8分鐘)
1.課件出示“葫蘆”圖片，引導學生認識葫蘆。
2.課件出示生字：葫、蘆，指導學生讀準字音，引導學生觀察和發現這兩個生字有什麼共同點？
3.板書課題，引導學生讀題質疑。
1.觀察圖片，根據課前蒐集的資料認識葫蘆的藤、葉及果實。
2.(1)自讀生字，讀準字音，強調“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
(2)仔細觀察字形，說出兩個字都有“艹”，明白含有“艹”的字和植物有關。
3.反覆讀課題，自主質疑：是誰要葫蘆？他不要的是什麼？他得到葫蘆了嗎？有關質疑導入：教師要引導學生緊扣課題提出疑問，激發學生對課文的興趣。
二、初讀解惑(用時：10分鐘)
1.引導學生帶着問題自讀課文，自學生字。
2.組織交流課前提出的問題，引導學生初步瞭解課文內容。
1.同桌合作學習。
(1)自讀課文，一邊讀一邊圈畫生字，同桌互考生字，相互正音。
(2)同桌相互交流，試着解決問題。
2.小組同學間相互補充，總結課文內容。初讀課文時要逐字逐句地讀，讀準字音，讀通句子。同桌互相正音。
三、學習生字，讀通課文(用時：12分鐘)
1.引導學生交流自己圈畫的生字，課件出示：棵、藤、謝、蚜、想、盯、啊、言、賽、鄰、治、感、怪、慢。指導學生讀準字音，識記字形。
2．
(1)課件出示以上幾個生字所在的句子。引導學生看圖認識“藤”，理解“盯”和“鄰居”的意思。
(2)引導學生：“盯”和眼睛有關，“棵”和樹木有關，“怪”和心情有關。
3．指導學生把課文讀正確、讀通順。
1.
(1)交流自己圈畫的生字。
(2)開火車讀生字，在老師的指導下讀準字音。
(3)小組交流識字方法。
2.
(1)齊讀生字所在的句子。
(2)觀察插圖一，從圖中找出“藤”，說說“盯”的意思。結合生活實際，說說“鄰居”的意思。
3.小組內分段輪流朗讀課文，相互正音、評議。有關“教師指導”第1環節：
1.學生可藉助工具書，通過小組合作，讀準字音、認清字形、理解字義；
2.用字擴詞，再把詞語放回原文理解詞義；
3.“鄰、盯、治、怪”等字，可利用字謎識記，結合插圖理解“藤”“盯”的字義。
四、觀察字形，指導書寫(用時：10分鐘)
1.課件出示要求會寫的8個生字，指導學生讀準。
2．引導學生觀察生字，思考：你覺得哪些字可以歸爲一類？
3．老師範寫生字“想、言、鄰”，引導學生髮現：寫這些字時要注意什麼？
1.先自讀生字，再齊讀。
2．仔細觀察字形，“棵、盯、鄰、治、怪、謝”都是左右結構的字。
3．觀察老師範寫，說出自己的發現。
4．獨立描紅、臨寫。
1.小組合作交流字的間架結構的特點，教師相機點撥：左右結構的字，除“鄰”字外，書寫時要左窄右寬。
2．教師示範書寫時要讓學生注意觀看。
二年級語文上冊《我要的是葫蘆》教案 篇3
素質教育目標
知識教學點
１：學會本課葫、蘆、掛、些、盯、鄰、居、奇、怪、怕、治，這十一個字和由這些生字組成的生詞，會認讀藤、哇、蚜，這三個二類字．
２：熟讀課文，理解課文內容，懂得葉子和果實的關係，從而受到事物是有聯繫的這一科學思想的教育．
３：練習用每天、可愛，造句
能力訓練點
通過看圖和學文，培養學生的創新能力和洞察事物變化的能力．
重點、難點、疑點及解決方法
重點：
學習本課生字、生詞、理解重點詞句。
難點：
通過理解課文，明白那個種葫蘆的人錯在哪裏？
疑點
葉子和葫蘆的關係
解決辦法
提前讓學生查找葉子的作用的資料，在理解課文時，着重讓學生觀察葉子的變化，知道事物之間是有聯繫的。
課時安排
3課時
學生活動設計
1、學生學習聽課之前查找有關葉子的作用的資料。
2、通過各種讀書形式，熟讀課文，理解課文內容。
3、進行小組討論，解決本課重、難點。
4、學生自學字，對識記有困難的生字討論交流。
教學步驟
第一課時
（一）導入新課
同學們，你們知道這是什麼嗎？（手拿小葫蘆）（生說小葫蘆）今天，我們就學習一篇與葫蘆有關的課文《我要的是葫蘆》，我要的是葫蘆，齊讀課題。
（二）運用比較，指導看圖
1．出示課文圖，提出觀察要求
先讓學生整體的觀察這四幅，看圖上畫了什麼？比較四幅圖的變化（生自己觀察，小組討論）
2．彙報觀察結果
a圖中都畫了什麼？（葫蘆、葉子、小花、人）
b讓學生說一說葫蘆發生了那些變化（包括葉子、花、果的變化）
c說一說種葫蘆的人的表現有什麼不同？（包括眼睛、表情、姿態）
同學們觀察的很仔細，那麼課文是怎麼描寫的呢？下面請同學門仔細聽讀課文
（三）讀課文
請同學們聽老師範讀課文，整體感知一下課文內容。
(四)生讀課文，提出自讀要求
藉助拼音讀課文，注意難讀的字和難寫的字，用自己喜歡的方法記住字形。
讀的過程中遇上難讀的句子可做記號或隨時請教老師。
讀通課文後，標出自然段序號，並在文中找出生字詞，多讀幾遍。
（五）檢查自讀情況
檢查字詞，對有創造性的字形記憶方法要大加鼓勵
糾正容易讀錯的詞語的讀音
運用不同形式進行朗讀。
第二課時
一、複習導入
同學們，這節課我們接着學習第七課《我要得是葫蘆》。（板書課題）上節課我們出讀了課文，學習了生字新詞，理解了詞語的意思，並結合看圖初步瞭解了課文內容，下面，我們通過錄象再把課文內容回顧一下請同學們邊看邊回憶總結：這篇課文主要講的是什麼？（放錄象）（生答）
二、新授
1、朗讀
下面，老師找同學把課文分自然段讀一讀，注意你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段。（生選讀）
2、自學課文
首先老師請同學們自學課文，大家先仔細把課文讀一讀，然後在仔細想一想，通過學習你知道了什麼？還有什麼不懂？找出來再書中畫一畫，然後在討論交流。（生自學）
3、彙報交流：下面老師請同學們彙報一下你的自學成果，生彙報時注意以下幾個重點：
當學生提到第一自然段的內容時，指導學生了解葫蘆長的什麼樣子？重點理解在藤上掛了幾個葫蘆這句話中，爲什麼用掛而不用看或其他的詞。（用掛生動、形象、準確）理解句子那個人每天都去看幾次（說明種葫蘆的人非常喜歡小葫蘆）
當學生提到第二段的內容時，瞭解蚜蟲對葫蘆有什麼危害？種葫蘆人的心理（他不治蟲的原因）理解：盯着、自言自語
指導朗讀，我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長的賽過大南瓜纔好呢！（用急切、讚歎的語氣）
當學生說到第三自然段時，重點指導朗讀，用反問奇怪的語氣，體會他不聽勸告，滿不在乎的心情。
當學生說到第四段的內容時理解更多了慢慢的一個一個都落了讓學生充分體會種葫蘆人內心的沮喪。指導學生用後悔、無奈、緩慢的語氣讀。
4、師：通過剛纔的學習，同學們知道了這麼多，那麼，你還有那些地方沒有讀懂？或者說你還想知道些什麼呢？請大膽的提出來，我們大家一起討論。比如：我們知道了葫蘆和葉子的關係，那麼還有那些事物之間有關係呢？鼓勵學生個抒己見，以不同的事物說出自己的看法。一激發學生的思路，發展思維。
二年級語文上冊《我要的是葫蘆》教案 篇4
教學目標：
1、能準確認讀“葫、蘆、哇”等生字，並能藉助拼音正確流利地朗讀課文。
2、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事都要注意事物之間的聯繫。
教學過程：
一、質疑激趣
大家認識這種物品嗎？是什麼？，板書：葫蘆。葫蘆的作用可大了，它可以做裝飾品、可以做容器，可以做樂器，還可以入菜，真是寶貝呢！你們喜歡它嗎？有一個人也和你們一樣很喜歡葫蘆呢！我們一起來看看吧！板書課題：我要的是葫蘆，齊讀課題。指出“蘆”單獨讀時是第二聲，比如蘆葦的蘆、但和葫交朋友時放在後面，我們就讀輕聲。齊讀詞語：葫蘆。
一、學習生字
課文的生字你學會了嗎？老師要來檢查了。把生字放在詞語中你還認識它們嗎？我們班的小朋友可真厲害！
過渡：那麼這小葫蘆是怎麼長的呢，咱們快快拿起書本翻到64頁，讀一讀吧！
三、學習課文
任務一：5分鐘個體學習：
1、自由朗讀課文，手指字，讀完給課文劃分自然段。
2、這棵葫蘆它長得怎麼樣？請同學們到書中找找課本上是怎樣描寫葫蘆藤、葉子和小花的？用——線畫出來。
學生彙報
出示句子：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以後，藤上掛了幾個小葫蘆。指導讀該句。
是啊！多麼可愛的小葫蘆啊！你們喜歡嗎？（喜歡）帶着自己的感受讀讀這段話。學生自讀第一自然段，找出自己喜歡的句子讀一讀。
生讀
師：聽出來了，你有點喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？
生：再讀。
師：好，我們一起把心中的喜愛讀出來。（配樂朗讀）
3、聽出來了，孩子們都很喜歡小葫蘆，是吧！有一個人比我們更喜愛葫蘆呢，他就是種葫蘆的人。你從哪些地方體會到的？
任務二對子學習五分鐘
對子合作讀課文，找找哪些句子可以看出種葫蘆的人很喜歡葫蘆，用~~~畫下來，讀一讀體會句子。
學生彙報。
孩子們，找到了嗎？（你從哪些地方體會到種葫蘆的人喜愛葫蘆？）
生：那個種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。（一生讀）
師：你從哪些詞體會到他很喜歡小葫蘆？
生：每天幾次
師：“每天”就是“天天”。看一次嗎？強調看幾次。（生再讀）。
師：聽出來了，你有點喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？（一生再讀）（讀得真不錯！）
師：男孩子喜歡小葫蘆的嗎？（男生齊讀）
師：孩子們，你還從哪些地方體會到他很喜歡小葫蘆？
生：他盯着小葫蘆自言自語地說：“小葫蘆，你快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜纔好呢！”（一生讀）
師：如果你就是那個種葫蘆的人，你盯着小葫蘆會說什麼？
生：我心想：小葫蘆快長吧，？生：我對小葫蘆說：“我的小葫蘆，你快長啊？？”師：你還想怎樣表達你對小葫蘆的喜愛？
生：我想每天都去看小葫蘆。生：我真想爲小葫蘆唱歌。？
這個種葫蘆的人是衝着葫蘆大喊嗎？他是怎麼說的？“自言自語”是什麼意思？自己跟自己說話。師引說：當我寫作業時遇到難題時，我會自言自語地說（“怎麼這麼難啊？”……）當我一不小心踩進了水坑，濺得滿身是泥時，我會（自言自語地說：“真倒黴。”……）當我看見外面下起了傾盆大雨時……（我會自言自語地說：“媽媽忘帶雨傘這該怎麼辦啊”……）引導學生說。
師：孩子們，你們也來當一當那個人，對小葫蘆說說話吧！（生接讀：我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜纔好呢
生：她讀的“快”“賽”字，讀得很好。
師：是啊！在那個人期盼的眼神中，時間一天天地過去，他多麼希望小葫蘆越長越快，
越長越胖；他多麼希望他的葫蘆長得賽過大南瓜；他多麼希望在秋天能有好收成呀！可是，
一件意想不到的事情發生了。孩子們，請看看吧！（課件：小葫蘆變黃，落了）
生：以前嫩綠的葉子變黃了。生：小葫蘆都落了。
師：望着一個個落下的葫蘆，那個人的心裏怎樣？生：好可惜呀！
生：我想，他一定很傷心。
生：我心裏很難受。
來，把我們心中的惋惜、難過讀出來。
（生自讀）：“不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。”
是呀，那個人辛辛苦苦種的葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢？大家一起來讀讀這句話——不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
師：聽着你們的朗讀，我彷彿聽見那個人在不停地說，這是爲什麼，這是爲什麼呀？我
的小葫蘆怎麼就這樣落了呢？孩子們，幫他找找原因吧！請讀課文第二、三自然段。（生自讀）
師：找到了嗎？小葫蘆爲什麼落了呢？
生：你別光盯着葫蘆，快治治葉子上的蚜蟲吧！
師：這是鄰居勸他的話。怎麼勸的？（生讀：“你別光盯着葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲吧！”）
師：前幾天，葫蘆的葉子上只有一、兩隻蚜蟲，而今天卻有好幾只蚜蟲，葉子都被吃了
好幾張了，鄰居的心裏着急呀！又來勸他了：“你別光盯着葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲吧！”（生齊讀）
師：那個人還是不聽，又過了幾天，葉子上的蚜蟲越來越多，再不治就來不及了，鄰居
真着急呀！再一次真誠地勸勸他：“你別光盯着葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲吧！”（生齊讀）
師：這一次那個人不但不聽，還覺得鄰居很（奇怪）。他怎麼說？生：“什麼？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”（生讀）
師：是呀，老兄，是葉子上長了蟲子，關葫蘆什麼事，你真是太奇怪了——“什麼？葉子上的蟲還用治？我的是葫蘆。”（生讀）師：同學們，讀懂了嗎？（課件）
“種葫蘆的人”要的是葫蘆，不要（），因爲他認爲（）。“鄰居”認爲：要葫蘆，就要（），因爲他認爲（）。
8、孩子們，現在知道爲什麼葫蘆會落了嗎？你們知道這兩者的關係了嗎？
任務三小組學習8分鐘
葫蘆和葫蘆葉之間有什麼關係呢？請討論後交流。
學生彙報引導學生交流：
三、教師小結
教師小結：事物之間是有聯繫的，不能孤立地看問題，有錯就改，不要等到問題嚴重了再後悔。
四、課後作業：編故事
1、種葫蘆的人聽了同學們的勸告，已經不糊塗了。第二年，那個人又種了一棵葫蘆，
想想，他會怎麼做呢？以這句話開頭，同學們展開想象的翅膀，編一個小故事，講給在座的老師、同學聽。
二年級語文上冊《我要的是葫蘆》教案 篇5
教學目標：
1、複習11個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯繫。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
教學難點：
瞭解植物、葉子與果實之間的聯繫，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯繫。
教學準備：
教師：課件，一個葫蘆
學生：課前觀察植物的生長過程，收集有關蚜蟲的資料。
教學課時：第兩課時
教學過程：
一、導入
1、出示生字，詞語，複習上節課所學的知識。
2、齊讀課題：我要的是葫蘆
二、自由讀課文，瞭解大意。
1、。小葫蘆長得怎麼樣？
2、種葫蘆的人喜歡小葫蘆？
：“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以後，藤上掛了幾個小葫蘆。”通過觀察讓學生知道綠葉蔥蘢，小葫蘆可愛；再出示畫面：“小葫蘆慢慢地變黃了，一個個都落了”。
指導朗讀第一自然段2、3句話，讀出喜愛之情。（個別讀、齊讀）
3、老師聽出了同學們對葫蘆的喜愛，但是有人比我們更喜歡小葫蘆，是誰呢？（種葫蘆的人）從哪裏可以看出來？
4、種葫蘆的人是怎麼看葫蘆的？（盯着），他盯着小葫蘆都說了什麼呢？
“我的小葫蘆快長啊……長得賽過大南瓜纔好呢？”對着小葫蘆也來說說這句話吧！
5、提問學生在對誰說話？理解自言自語，並用自言自語說一句話。
三、
1、最後，種葫蘆的人收到葫蘆了嗎？請看最後一自然段，指導朗讀，讀出惋惜的語氣。
2、爲什麼小葫蘆開始長得那麼可愛？後來卻落了呢？請同學們做小偵探，小組討論爲什麼葫蘆落了。
3、彙報討論成果。
四、熟讀課文，瞭解文中的道理
學習第二、三自然段。
1、誰認識蚜蟲？學生分享有關蚜蟲的資料，教師補充，瞭解蚜蟲。
2、出示課件（插圖二）觀察後問：葫蘆上生了蚜蟲，種葫蘆的人爲什麼不給葫蘆治蚜蟲，他是怎麼想的？
（1）出示句子：有幾個蟲子怕什麼？葉子上的蟲還用治？
（2）讀句子，注意讀出反問的語氣。
（3）猜猜他在想什麼，引出陳述句。
（4）出示句子：有幾個蟲子不怕。葉子上的蟲不用治。
（5）再讀句子，注意加強肯定。
3、出示三個反問句，將反問句變成陳述句。
4、蚜蟲可怕嗎？蚜蟲需要治嗎？出示圖片，瞭解葉子和葫蘆的關係。
小葫蘆和綠葉的對話——葫蘆藤每天向葉子輸送養料，葉子再將養料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養料。小葫蘆因沒有養料供給，隨即變黃落下。
（3）一個鄰居看見了……快治一治吧！
勸告的語氣，體會鄰居着急的心情。
6、學生分角色表演讀。
8、說說你對種葫蘆人的看法。你想對他說點什麼？生活中有這樣的例子嗎？
五、啓發想像，拓展學習
1、討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，心情怎麼樣？會想些什麼呢？
2、如果你是種葫蘆的人，葫蘆上生了蚜蟲，你會怎麼做？
3、學了這篇課文你明白了什麼道理？
3、編故事：“第二年，那個人又種了一棵葫蘆，有一天他發現葉子上爬着一些蚜蟲……”那個人會怎麼想，怎麼說，怎麼做呢？比一比，誰的故事編得好。
六、作業佈置：
講故事講給爸媽聽。
板書設計：
二年級語文上冊《我要的是葫蘆》教案 篇6
一、 緊扣課題，感悟主題。
1、 謎語導入：小小腦袋肚子鼓，能做樂器能裝酒。遠看就像大燈泡，走進從來點不着。
2、 出示葫蘆圖片，認讀葫蘆，強調蘆讀音。師生一起板書葫蘆二字。
3、 你見過掛在藤上的葫蘆嗎?請一位同學指一指葫蘆藤在哪裏?認讀葫蘆藤 ，怎麼才能記住這三個字?
4、 葫蘆都能用來做什麼?樂器 工藝品，裝水 裝酒等，難怪有一個人說：“我要的是葫蘆”把課題補充完整。生讀課題。
二、 變序閱讀，讀出質疑。
1、 這個人最終得到葫蘆了嗎?讓我們帶着問題走進故事。
出示讀書要求：
1.讀準字音，讀通句子。
2.標出段的序號。
2、 讀了故事，請你看看文中的兩幅插圖，你發現哪些不同?師小結：剛開始，種葫蘆的人看到自己種的葫蘆，美滋滋地想“我要的是葫蘆”，後來卻讓人遺憾，爲什麼會這樣呢，一起走進故事，尋找答案。
3、 請同學們在文中找到描寫第一幅圖的句子讀一讀。
你找到的是第幾段?這一段有幾句話?分別寫了什麼?用鉛筆劃出。
( )的小葫蘆 請你仿照這樣的句式來誇一誇它們吧。
( )葫蘆藤 ( )葉子 ( )小花
4、 種葫蘆的人看到這棵葫蘆是什麼心情?讀出高興的心情吧。 學生讀第一段。
5、 難怪那個人越看越喜歡，每天都要去看幾次。可是，你們瞧，沒過幾天，葫蘆變成什麼樣了?
6、 看到這樣的情景，什麼心情?
生有感情讀最後一段。
三、 感悟語氣，訓練語言。
1、 通過剛纔的朗讀，我們知道種葫蘆的人看到自己的葫蘆滿心歡喜，有一天，他看到葉子上爬着一些蚜蟲，心裏想——
出示句子：有幾個蟲子怕什麼!
意思是什麼?
比較句子：
有幾個蟲子怕什麼!
有幾個蟲子不可怕。
學生練習朗讀。
2、 那個人盯着小葫蘆，自言自語地說----------
出示句子：我的小葫蘆快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜纔好呢!
自言自語什麼意思。用這樣的語氣來讀一讀。
4、一位鄰居看見了，對他說——
出示句子：你別光盯着葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧!
能不能用鄰居說一句話。
做動作來體會“盯”。
學生讀句子。
5、 當熱心的鄰居勸說時，種葫蘆的人卻奇怪的說---------
出示句子：什麼?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。
學生體會語氣和意思。
比較句子：
葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
6 、 請兩位同學扮演鄰居和種葫蘆的人分角色朗讀。
四、知事明理，續編故事。
1、 故事讀完了，請同學們想一想，種葫蘆的人爲什麼沒有得到他想要的葫蘆?
板書 綠葉 葫蘆 相互聯繫
2、種葫蘆的人看到自己的葫蘆都落了，會想些什麼?
3、故事還可以繼續，我們接着編。到了第二年春天，種葫蘆的人又種了一棵葫蘆，長得和去年一樣好。
五、 指導寫字，寫好豎心旁的字。
1、出示 怪和慢，生觀察字形。
2、提醒豎心旁筆順和兩個點的位置。
3、師範寫，學生書空。
4、學生練寫，評價。
六、作業佈置。學生練寫帶有豎心旁的字。
二年級語文上冊《我要的是葫蘆》教案 篇7
一、學習目標
1、學會本課的生字新詞。培養學生聯繫上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內容，知道植物葉子與果實的關係。懂得事物之間是有聯繫的.，不能孤立地看問題，並且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。
3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
二、教材賞析
這是篇寓言，講的是一個人種葫蘆的事。這個人不知道葉子和葫蘆的關係，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲他不管，鄰居勸他，他也不聽，結果葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。這個故事告訴我們：事物之間是有聯繫的，如果只顧葫蘆，不管葉子，到頭來，葫蘆也長不成。
這篇課文是按事情發展順序寫的，共有四個自然段，以葫蘆的變化爲線索向讀者展開一個可笑的故事。
文章開篇着力描寫了葫蘆長勢之好和種葫蘆人高興、喜愛的心情。細長的葫蘆藤、長滿了綠葉、雪白的小花、可愛的小葫蘆，透過這些短語，我們彷彿看到了一幅長勢旺盛的葫蘆圖。多麼可愛的小葫蘆哇!，每天都要去看幾次，每天都去看幾次就是天天都去看幾次，沒有一天不去看幾次。這兩句話把種葫蘆人高興的心情和對葫蘆的喜愛之情鮮明地勾勒出來。
從這段中我們還能瞭解到葫蘆的生長過程：長葉→開花→花謝→結出小葫蘆。本段第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實。
第二自然段講那個人看見葉子上生了蚜蟲他一點也不在乎，眼睛只盯着小葫蘆。蚜蟲是害蟲，專門吸植物的幼苗、嫩葉的汁液。有幾個蚜蟲怕什麼！由此可以想象那個人的滿不在乎。種葫蘆的人特別希望小葫蘆長得比南瓜還要大。賽過，勝過、超過的意思。自言自語就是自己跟自己說話。
第三自然段講一個鄰居勸他治葉子上的蚜蟲，他也不聽，認爲葉子上的蚜蟲跟葫蘆沒有關係，不妨礙葫蘆的生長。鄰居的催促快治一治與種葫蘆人的不以爲然葉子上的蟲還用治？形成對比，預示着一定得不到葫蘆的必然結果。
第四自然段講葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。那麼葉子和葫蘆有什麼關係?
葉子是植物營養器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無機鹽進行光合作用，產生有機物，成爲植物的營養，如果葉子上生了蟲子，蟲子越來越多，最後蟲子把葉子吃光了，葫蘆就會缺少水分和養料，就會變黃落掉，就得不到葫蘆。
種葫蘆人的無知、自以爲是使他自己的期盼落空。這個故事成爲了警示人們的極好教材：不能孤立地看問題，有錯就要改正，不要等到問題嚴重了而受損失。
本文語言樸實，用詞準確。如，長滿了綠葉，滿是說葉子長得很多，鬱鬱蔥蔥，十分茂盛的樣子。藤上掛了幾個小葫蘆，掛就是結的意思。這裏用掛比用結更準確，因爲葫蘆的柄長，從藤上垂落下來，就像掛在那裏一樣，十分可愛。葫蘆的柄很長，從藤上垂下來，像掛在那裏一樣)一個掛就寫出了小葫蘆的可愛。他盯着小葫蘆自言自語地說，盯是注意力非常集中地看，用盯突出了那個人只要葫蘆的形象。
二年級語文上冊《我要的是葫蘆》教案 篇8
教學目標：
一、教養目標：
1、 學會本課9個生字及新詞。
2、 理解課文內容，瞭解植物的葉子與果實之間的關係。
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、發展目標：
培養觀察、思維、口頭表達能力和朗讀能力。
三、教育目標：
知道事物之間是有聯繫的，看問題要全面，要虛心聽取別人意見。
教學重點、難點：
1、 學會本課9個生字及新詞。
2、 瞭解課文內在的含義。正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學課時：三課時
教學過程：
第一課時
一、啓發談話，導入新課。（邊看第一幅圖邊講）
從前有個人種了一棵葫蘆。葫蘆藤上長滿綠葉，開出雪白的小花，花謝以後，藤上掛了幾個小葫蘆。這個人天天都去看幾次，可是最後一個葫蘆也沒結。這是怎麼回事呢？
板書課題，導入新課。
二、看圖讀課文。
說說這課書講的是什麼事。
三、學習本課生字新詞。
1、 應注意的讀音。
2、 記憶字形。
葫：：上邊是草字頭，下邊是“湖”字去掉三點水。組成“葫蘆”。
掛：提手旁加雙“土”。組成“掛着”。
些：橫部，左上容易錯，不能丟掉豎。組成“一些、有些”，表示不定的數量。
盯：左邊是眼目旁，右邊是“丁”，指不錯眼珠地看。
居：上邊是屍字頭，下邊是“古”，組成“鄰居、居住”。
四、鞏固練習。
1、 讀生字詞卡片。
2、 讀課文。
3、 讀二類字並組詞。
第二課時
一、邊看插圖，邊讀課文。
這課書有幾段：（四段）看看每段都講的是什麼？
二、看圖理解課文內容。
1、 學習第一段。
（1） 看第一幅圖，說說這幅圖的意思。
圖上這個人在幹什麼？他的樣子是怎樣的？（看葫蘆，很高興、很得意）
（2） 讀第一段，這個人種的葫蘆怎麼樣？
“細長”說出了葫蘆的形狀，“長滿”說明什麼？（長得好，枝葉茂盛）說說小葫蘆長成的過程。（長葉、開花、結葫蘆）這個人對小葫蘆的態度怎樣？你是從哪兒看出來的？（喜愛，每天看好幾次）這個人當時想什麼？（快長大）
2、 自學第二段。注意這個人的心裏是怎樣想的。
蚜蟲：植物上的害蟲。“一些”說明蚜蟲還不多。
自言自語：自己跟自己說。
3、 小組討論第三段。
（1） 那個人聽了鄰居說的話以後，“感到很奇怪”，“奇怪”
是什麼意思？（納悶，不理解、不明白）
（2） 那個人“奇怪”的是什麼？（還用治蟲？我要的是葫蘆。）
（3） “葉子上的蟲還用治？”這句話的意思是什麼？（葉子上的蟲不用治。）
（4） 那個人的話說得對不對？爲什麼？（不對。因爲葉子可以幫助植物輸送養料，進行光合作用，植物才長得好。葉子都掉了，植物就沒法生長了，也就不能結葫蘆了。）
4、 學習第四段。
（1） 看第四幅圖，這個人這時的樣子是怎樣的？（垂頭喪氣，後悔極了）
（2） 讀課文，事情的結果是怎樣的？（多、黃、落）
三、鞏固練習。
看圖讀課文。
第三課時
一、總結課文內容。
1、 讀課文。
2、 看看圖上的這個人的表情有什麼不同？
得意——盼望——滿不在乎——垂頭喪氣
3、 你從哪兒看出這個人喜愛這棵葫蘆？（每天看、盼長大）
4、 這個人得到葫蘆了嗎？爲什麼？（他的眼睛只盯着葫蘆，有了蟲子也不治。蟲子吃葉子，影響了植物生長，所以沒得到葫蘆。）
5、 這個故事告訴我們什麼？
（1） 植物的葉子直接影響果實的生長，葉子掉了，就不能結葫蘆了。
（2） 要聽別人勸告。這個人當初要是聽鄰居的勸告，早點治蚜蟲，葫蘆就可以保住。由於他不聽人的勸告，所以才使自己的想法落空。
二、鞏固練習。
1、 指導朗讀。
第一段要讀出喜悅之情。第二段讀出急切盼望小葫蘆快長大的心情。第三段鄰居的話讀出誠懇，這個人的話讀出奇怪、不解、滿不在乎的口氣。第四段讀出失望、後悔的語氣。
2、 有感情地朗讀課文。
二年級語文上冊《我要的是葫蘆》教案 篇9
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2.瞭解植物的葉子和果實的關係，懂得與課文有關的事理。激發學生熱愛科學的情感，使之樂於並善於開動腦筋，積極探索大自然的無窮奧祕。
教學重點：
正確認讀生字，有感情地朗讀課文，瞭解葫蘆的生長過程。
教學難點：
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯繫。
教具準備：
智能交互平板、課件、生字卡片
教學過程：
一、複習導入
(課件出示生字詞)今天咱們繼續來學習第14課《我要的是葫蘆》，上節課咱們已經學過了生字寶寶，現在我們就來複習一下，玩一玩摘蘋果的遊戲吧!
小組競賽，看哪組完成得最出色，給予獎勵。
二、創設情境，初步感知
課件展示“課文插圖”部分。
師：那麼我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請小朋友認真觀察，哪個小朋友能說說這幅圖?下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發現了什麼?看看有什麼不一樣?
1.你發現兩幅圖有什麼不一樣?
生1：人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
生2：葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
生3：葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
師：同學們說得好極了，觀察得十分仔細。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產生了呢?(學生髮表意見。)下面我們就來看看故事，學了故事後呀你就明白了。
三、圖文結合：自讀感悟
(一)學習第一自然段(課件出示圖文)
師範讀第一自然段。喜歡這段話嗎?你特別喜歡哪一句?
自讀第一自然段，找出你喜歡的句子讀一讀，想一想葫蘆的生長過程。
生1讀：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以後，藤上掛了幾個小葫蘆。多麼可愛的小葫蘆哇!
師：聽出來了，你有點喜歡小葫蘆。有聲喜歡小葫蘆的嗎?
生再讀。師：來，讓我們把心中的喜愛讀出來。(齊讀)
比我們更喜歡葫蘆的人是——(種葫蘆的人)。你從哪句體會到的?那個種葫蘆的人每天都要去看幾次。
師：幾天?
生：每天
師：看一次?
生：是看幾次。
師：對，強調看幾次。
生讀：那個人每天都要去看幾次。
師：通過這一段話，你知道葫蘆的生長過程是怎樣的了嗎?
生：種葫蘆—→長出葉子—→開出小花—→結出小葫蘆(板書)。
對，就是和其他的植物一樣經過了一輪生根，發芽，開花，結果的過程。讓我們帶着心中對葫蘆的喜愛再美美的讀一讀這段話。
(二)學校第四自然段(課件出示圖文)
1.聽得出來同學們都很喜歡小葫蘆，可是……告訴你們一個不幸的消息：那些可愛的小葫蘆慢慢的變黃了，一個一個都落了。你現在是什麼感受啊?
生1：好可惜呀!
生2：我心裏很難受。
2.讓我們把心中的惋惜，難過讀出來。
不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
3.是呀，看着小葫蘆一天天的變黃，落掉，我們怎能不敢過呢!來，我們再讀讀這句。
(三)學習二三自然段
1.學到這兒，你們的腦海裏一定出現了一個大大的問號，爲什麼葫蘆一個一個都落了下來?(課件出示問題)我們來幫種葫蘆的人找原因吧。
2.帶着“葫蘆爲什麼會落”的疑問自然讀二三自然段。
3.我會填，我會讀：①他看見(葉子上爬着一些蚜蟲)你知道蚜蟲長什麼樣嗎?(課件出示蚜蟲)蚜蟲是一種害蟲，專門吸植物的幼苗、嫩葉上的汁液。②他心裏想：(有幾個蟲子怕什麼!)
4.感悟句子：(展示課件我會讀)引導學生理解句子的語氣有什麼不同。
(1)有幾個蟲子怕什麼!(感嘆號)
(2)有幾個蟲子不可怕。(陳述句)
多讀幾遍，引導學生理解雖然兩句話表達的意思相同，但表達的感情不一樣。
(3)他自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜纔好呢!”(課件展示南瓜和葫蘆)通過形象的對比讓學生理解種葫蘆的人的期待)
指導朗讀：自言自語讀的時候聲音要低，突出自己和自己說話的感覺。
5.指導學生分角色朗讀種葫蘆的人和鄰居的對話。
鄰居：你別光盯着葫蘆了，葉子上長了蚜蟲，快治一治吧(着急)
種葫蘆的人：什麼?葉子上的蟲還要治?我要的是葫蘆。(驚訝，不屑)
理解“奇怪”一詞：爲什麼那個人會感到很奇怪?
因爲他一心只想着葫蘆，不懂得葉子與葫蘆之間的關係。
師：從他們的對話中，你感覺到了什麼?種葫蘆的人錯在哪裏?
生1：種葫蘆的人不懂葉子與果實的關係
生2：種葫蘆的人不聽勸告，沒有及時治蚜蟲。
師：現在理解爲什麼葫蘆都落下來了嗎?
生：理解了。因爲不治蚜蟲，所以小葫蘆一個個都落了。(板書)
師：種葫蘆的人看到葫蘆都落了。會想些什麼呢?
生1：要是當初聽了鄰居的話。葫蘆就不會掉了
生2：如果治了蚜蟲，小葫蘆就能長得賽過南瓜
生3：我現在去治蚜蟲，葫蘆還會長出來了。
師：老師編了一首歌謠總結這篇課文，我們一起來學唱下好嗎?
(課件出示唱一唱)
一棵藤上掛着幾個，
葫蘆娃，葫蘆娃，
盯着葫蘆笑哇，
有了蚜蟲不治，
落光啦，落光啦!
(配樂《兩隻老虎》
四、拓展延伸
想一想，說一說：假如你明年種了葫蘆，葉子上生了蚜蟲，你會怎麼做呢?
五、指導寫字
歌訣巧記字：
張口一聲 “哇”，
用手往上掛，
女孩愛娃娃，
捉蟲能手小青蛙，小青蛙!
