二年級語文上冊《我要的是葫蘆》的教案大綱

教學時間：

2課時

第一課時

學習目標：

1、會認“葫、蘆”等6個生字，會寫“言、每”等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、通過看圖和學文，瞭解葫蘆的葉子和果實的關係。

教學準備：

收集葫蘆的實物和圖片。詞語卡片。

教學流程：

一、激趣導入

同學們，(葫蘆實物)這是什麼?這麼可愛的葫蘆是怎麼來的呢?(預設：葫蘆是農民伯伯在地裏種出來的。)

把種子放在地裏後，可愛的小葫蘆又是怎樣長出來的呢?我們讀懂了課本上的這個故事，就會知道了。(齊讀課題，指導讀好“葫蘆”一詞。)

二、讀文、識字、感悟。

1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。

2、請四人小組合作讀文識字。

3、字詞檢查。

三、書寫生字。

四、作業設計。

1、感情朗讀課本，說說自己學到的新知識。

2、認讀、書寫本課的生字、詞。

第二課時

設計理念：

1、關注學生的情緒體驗。提倡充滿活力的“人性”課堂。對於二年級小學生來講，要不斷調動他們的學習情趣，從小培養他們熱愛語文的情感。本課試圖通過指導觀看色彩鮮豔的圖畫、分角色朗讀等，使學生的情緒始終保持良好的狀態，把有趣的東西學得更有趣。

2、加強讀書實踐。語文學習的過程不在於接受系統的語文知識，而在於學生聽說讀寫的實踐活動。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶。

設計意圖：

教學中，緊緊抓住“這麼可愛的小葫蘆，爲什麼會全落了呢?”這一主線展開教學，在學生的頭腦中留有充分思考的餘地，能充分調動學生學習的積極性，激發學生學習興趣、求知慾，把學習的主動權還給學生，教師在教學過程中始終是學生學習的組織者，引導者，是學生學習的夥伴。教學各環節的設計能緊緊圍繞學生聽說讀寫能力的培養，有效性得到了加強。

在教學過程中，教師始終把指導學生的朗讀放在教學過程的首位。通過多種形式的朗讀訓練，讓學生在讀中議，讀中悟，把課文的語言內化爲學生自己的語言，通過文本的再認識，再創造，從而達到理解、積累、感悟文本之目的。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

2、理解課文內容，知道葫蘆葉子與果實的關係，明白事物之間相互聯繫的過程。

3、激發學生熱愛科學的情感，使之樂於並開動腦筋，積極探索大自然無窮奧祕。

教學過程：

一、複習鞏固

1、昨天，我們已認識了小葫蘆(出示實物)，今天老師帶你們去摘可愛的“小葫蘆”，好嗎?(學生會讀一個詞語，老師就把葫蘆送給學生)

二、學習第一自然段

1、我們知道有一個人種了一棵葫蘆，它們長得怎麼樣呢?(看圖一說話)

2、我們來讀讀第一段，看看葫蘆是怎樣長出來的`?(板書：綠葉--小花--葫蘆)

3、那個人看到這麼可愛的小葫蘆，心情怎麼樣?怎麼做的?(板書：每天、幾次)指導朗讀(評議)

[設計意圖：根據二年級學生的年齡特點，教師用真實的實物讓學生感知，激發學生學習興趣。同時，讓學生觀察、說話，培養學生的發散思維，和觀察聽說能力。讓學生了解葫蘆的生長過程，感受植物生命的繁衍不息。]

三、學習第四自然段

1、是的，這是一株長得非常好的葫蘆，以後一定會長得更好吧，可結果又是怎樣的呢?(看圖二說話)。(板書：變黃---落了)

2、指導朗讀：如果你就是那個種葫蘆的人，看到小葫蘆一個個都落了，會怎麼想?那麼就用朗讀表現出你的惋惜吧。

3、小朋友，面對這兩幅圖，你想說什麼?

4、對，長得那麼好的葫蘆，爲什麼會變黃、落了呢?我們讀讀2、3段，仔細想一想。

四、學習二、三自然段

(一)學習第二段

1、看到葉子上的蚜蟲，那個人是怎麼想的?

(出示：有幾個蟲子怕什麼!大家一起來讀讀這個句子。誰知道這句話是什麼意思?出示：有幾個蟲子不用怕。這兩個句子的意思是一樣的，你覺哪一句更能說明不可怕呢?請大家再把這兩句讀一讀。)

2、是的，他要的是什麼?不要什麼?(板書：要葫蘆 不要葉子)我們來聽聽他是怎麼說的?朗讀指導。(理解“盯着、自言自語”)

3、是啊，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。你聽了他的話，想對他說什麼嗎?

(二)學習第三段

1、難怪他的鄰居也實在看不下去了，來勸他。請大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。

2、出示：葉子上的蟲還用治?知道這話的意思嗎?出示：葉子上的蟲不用治。這兩句的意思也是一樣的，你覺得哪個句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢?再讀讀這兩句。

4、如果你是那個鄰居，接下去還會怎麼勸告他呢?

是啊，這麼可愛的小葫蘆，爲什麼會全落了呢?任何植物的生長都要經歷生根、發芽、長葉、開花、結果，每一個環節都會互相影響。要想得到好果實，就要細心呵護每部分的生長。

我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯繫，不能只注重結果。

5、齊讀二、三段，分角色朗讀表演。

[設計意圖：本段是教學的重點，教師先引導學生帶着中心問題質疑，使學生產生強烈地求知慾，然後，通過學生自主學習，比較句子中的不同語氣，有感情地朗讀課文，體會種葫蘆人和鄰居的不同態度，最後，讓學生在理解文本，感悟語言的基礎上懂得植物的生長需要各環節的聯繫。]

五、有感情地朗讀全文

六、拓展活動(續編故事，評選故事大王。)

假如第二年那個人又種了葫蘆，葉子還是長滿了蚜蟲，他會怎麼想?怎樣做呢?

讓我們在小組裏創編新的故事，然後彙報交流。

第二年，那個人又種了一棵葫蘆。長得和去年一樣好。

有一天，他看見葉子上爬着一些蚜蟲，心裏想：(……)，於是，他趕緊(……)。

過了幾天，葉子上的蚜蟲(……)。小葫蘆(……)。

[設計意圖：通過對編故事來內化課文中的語言，對學生進行一次人文教育，鍛鍊了學生的思維，培養了學生的創造能力。]