二年級語文上冊《我要的是葫蘆》教學設計
教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。下面由小編整理的二年級語文上冊我要的是葫蘆的教學設計。
《我要的是葫蘆》教學設計1
教學目標:
1、認讀本課的11個生字,認識3個生字。
2、能正確讀出要求學會的詞語。
3、通過看圖和學文,瞭解葫蘆的葉子和果實的關係。
教學準備:
1、課前讓學生收集葫蘆的實物和圖片。
2、葫蘆的實物、《我要的是葫蘆》的課件、詞語卡片。
教學流程:
一、激趣導入:
同學們,(指着葫蘆實物)這是什麼?這麼可愛的葫蘆是怎麼來的呢?(學生各抒己見,預設學生心理:葫蘆是農民伯伯在地裏種出來的。)
把種子放在地裏後,可愛的小葫蘆又是怎樣長出來的呢?我們讀懂了課本上的這個故事,就會知道了。(齊讀課題:第七課《我要的是葫蘆》指導讀好“葫蘆”一詞,注意“蘆”字要讀輕聲)
二、讀文、識字、感悟。
1、提出自讀要求:讀準字音,讀通句子,標出自然段。(學生根據要求獨立讀課文。)
2、看圖(課件顯示),圖上有什麼?這些內容在課文的那一段?誰來讀一讀?他讀得怎麼樣?(學生評議學生讀的字、詞的正確讀音。並出示本課要讀好的詞語:葫蘆藤、掛了、一些)
3、誰認爲比他讀得更好?好,我就請你當一當小老師。(讓學生跟着學生讀,進一步熟悉第一段。)
4、讀了第一段後,你明白了什麼?(看課件,結合學生回答,指點理解:誰來說說葫蘆是怎樣長出來的?長滿綠葉和可愛的葫蘆有關係嗎?板書葫蘆的葉、花、果的關係。)“掛了”在這裏可以換成什麼詞?那個詞用得好?(觀看課件感悟。)指導朗讀,那個人看到這麼可愛的小葫蘆,心情怎麼樣?比一比,看看哪組讀出了高興的心情?(分組比賽讀)
5、觀看課件,這麼可愛的小葫蘆都怎麼樣了?這些內容在課文的哪一段?看到葫蘆變黃了,落下來了,心情怎麼樣?我們來比一比,男同學和女同學誰能讀出傷心的語氣。(男女同學比賽讀,並相機糾正讀音。板書“變黃都落了”)
三、合作、探究、識字。
1、讀了第四段後,你們有什麼問題想要提出來?(預設學生心理:爲什麼可愛的小葫蘆會慢慢地變黃了,一個一個都落了?)
2、請四人小組合作找一找,在課文裏找出爲什麼。哪組有發現?(讓四人小組集體彙報,並出現相應的圖片和動畫,畫出重點的詞、句:“盯着”的意思。“有幾個蟲子怕什麼!”這句話說什麼。理解“奇怪”,爲什麼那個人會奇怪?鄰居和那個人的態度有什麼不同?板書那個人錯的地方:“不用治”,讓葉子“生了蚜蟲”,而且“蟲更多了”。)
3、認讀二、三段的詞語。
四、拓展與鞏固。
1、說學了這篇課文後你有什麼體會?
預設學生的回答:
(1)、葉子和果實有關係是很密切的。
(2)、種果實一定不僅要澆水、施肥,還得捉蟲才行。
(3)、要虛心聽取別人好的建議等
2、指點、展示:葉子和果實有聯繫,我們就要注意葉子上的蟲;寫作業和考試成績有聯繫,我們就按時完成好作業……(看課件)你還知道哪些事物是有聯繫的,我們應該怎樣做好它?
3、總結談話。原來葫蘆的葉子和果實是有關係的,以後我們做事可不能像這個人那樣,不注意事物之間的聯繫,結果一無所獲。
五、作業設計。
1、感情朗讀課本,說說自己學到的新知識。
2、認讀本課的生字、詞。
附板書:
7、我要的是葫蘆
簡長滿了綠葉生了蚜蟲蟲更多了
筆
畫
雪白的小花
可愛的葫蘆不用治變黃都落了
《我要的是葫蘆》教學設計2
教學目標:
1、學會本課11個生字,認讀“藤”、“哇”、“蚜”三個字。
2、讀課文,自己觀察畫面,初步瞭解課文內容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學重點:
1、學會本課生字新詞。
2、讀課文,自己觀察畫面,初步瞭解課文內容。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學難點:
1、指導學生學習難字“掛、怪”。
2、初步感知事物之間是有聯繫的,不能孤立地看問題。
教學過程:
一、激情導入,揭示課題。
1、教師出示實物——葫蘆,讓學生認一認,這是什麼?葫蘆可以作中藥,能治病。
2、今天我們學習一個跟葫蘆有關的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書課題,請同學們讀一讀,糾正讀音:蘆:字音是lu,第二聲。讀“葫蘆”一詞時,是輕聲,跟着老師再讀。
二、學習本課生字和詞語。
1、讓學生自己讀課文,邊讀邊標出生字,畫出新詞。藉助漢語拼音讀一讀。
2、同桌開展相互間的學習。
(1)打開課後的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進行糾正,還可以藉助工具書查一查,讀準字音。
(2)兩個人讀一讀畫的新詞,相互解答不明白的詞義,利用工具書查一查,看看解釋。
3、教師檢查學生自學情況。
(1)教師出示生字卡片,讓學生讀一讀,指名讀,開火車讀。
葫蘆掛些怕盯鄰居治奇怪
在讀生字的過程中,對讀得不準確的地方及時糾正。
(2)看投影,讀詞語。先讓學生自己練習讀,再指名讀。
葫蘆一些掛着雪白鄰居奇怪治一治自言自語
(3)結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。教師板書。
蘆:上面是“草”字頭,下面的“戶”字第一筆是點,注意與“盧”字區分,“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
盯:左右結構,部首是“目”字旁,右邊是“丁”字。這是一個左形右聲的形聲字,表示目不轉睛地看。
怪:這是左右結構的字,右上是“又”字,下面是“土”字,注意與“經”字區分。
掛:第六筆是橫,不是豎,兩個“土”字上下排着。
些:上下結構,上面的筆順是:豎橫豎提撇豎彎鉤
動手書空。教師進行板演,易錯的地方用彩色筆標出來。
(4)理解詞意
結合學生提出的問題進行理解,讓學生先說一說意思,相互補充,利用工具書查一查。
賽過:勝過。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長得比南瓜還要大。
掛:本課是結的意思。
蚜蟲:昆蟲,身體卵圓形,綠色,黃色或棕色,腹部大。吸取植物的汁液,是農作物的害蟲。俗稱:膩蟲。
奇怪:納悶,不理解。
三、讀課文,看插圖,初步理解課文內容。
1、讓學生自己練習讀課文,要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。
3、與小組成員一起看插圖,說說畫面的意思,理解課文內容,而後練習讀書。
4、教師檢查學生讀書情況。
(1)指名讀書,大家進行評價。
(2)想一想,課文講了一件什麼事?
課文講的是一個人種葫蘆的事。這個人不知道葉子和葫蘆的關係,他只注意葫蘆,葉子上生了蚜蟲他不管,鄰居勸他,他也不聽,結果葉子上的蚜蟲越來越多,小葫蘆也都落了。
四、指導學生進行書寫。
1、讓學生觀察田字格中的範字,而後描寫。
2、教師讓學生進行板演,進行評價。
五、總結本課學習情況。
六、佈置作業
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
我要的是葫蘆教學設計3
三維目標:
知識與技能:會認6個生字,會寫8個生字。
過程與方法:朗讀課文,讀好幾個重點句,爲理解情感目標打下基礎。
情感態度價值觀:懂得任何事情都要注意事物之間的聯繫。
重點:學習生字新詞,朗讀好幾個重點句子。
難點:瞭解葉子和果實之間的聯繫。
教學準備:葫蘆實物、生字卡片、小黑板
教學過程:
一、課題導入
1、出示實物,小朋友你們認識在這是什麼東西嗎?板書“葫蘆”
2、“葫蘆”的“蘆”讀輕聲,說說你發現了什麼?(都是草字頭,因爲它是植物。)
3、今天我們一起來學習知識爺爺爲我們精心準備的文章“我要的是葫蘆”
二、初讀課文,整體感知
導:讓我們一起來欣賞一下,請小朋友自由讀課文,要求讀通順。
1、生初讀課文(自由讀)
2、指名分節讀。(正音)
三、學習課文第一、四自然段
1、導:那位種葫蘆的人非常想要葫蘆,最後他的願望有沒有得到實現呢?
2、找出最有利的證據,用朗讀告訴大家結果,(預設生馬上就能找到第四自然段)多元朗讀(一個個)
3、導:好可惜啊,是不是這葫蘆打小開始就是長的不好長的不茁壯呢?
4、學習第一自然段
(1)、生讀句子,師在黑板上畫出葫蘆小時侯可愛時的簡筆畫。
(2)、是啊,這葫蘆多可愛啊,你能通過自己的讀告訴大家嗎?
自由練讀
指名讀(注意臉部表情)
小結:對呀,這葫蘆長的這麼可愛,葉子的功勞少不了,你知道葉子都有哪些功能呢?
四、學習課文第二、三自然段
導:種葫蘆的人他多麼希望葫蘆長得快些啊,可是爲什麼他的希望會破滅呢。
1、自由讀第2、3自然段,劃出種葫蘆的人說的話。
2、反饋,指名說這兩個句子,並在小黑板上劃出這兩個句子。
3、自由讀這兩句話,想想哪句話給你留下了深刻的印象。
自己琢磨讀懂的地方
小組交流自己懂與不懂的地方。
4、反饋(兩個句子按學生的回答順序隨機教學)
(1)、他盯着葫蘆自言自語地說:“我的小葫蘆,快長啊,快長啊!長得賽過大南瓜纔好呢!”
◎預設學生可能的反饋點:“盯着”眼裏只有葫蘆“賽過大南瓜”爲什麼會這麼想。
“有幾個蟲子怕什麼”理解句子意思,他心裏想?(注意拓寬學生思路)
◎指導朗讀(自言自語):自由讀,等下請讀的最認真的小朋友來試。指名讀,評(臉部表情)指名讀小組練讀齊讀
(2)、那個人感到很奇怪,他說:“什麼?葉子上的蟲子還要治?我要的是葫蘆。”
◎葉子上的蟲還用治?他怎麼想的?指導朗讀,注意朗讀的多元化。
◎鄰居看到了是怎麼勸他的啊。同桌兩人跟角色朗讀,全班分角色朗讀。
◎你聽了會怎麼勸啊(要求跟書上的不一樣),並完成板書。
五、學習生字
1、自瀆生字卡片,考考同桌
2、遊戲:師舉葫蘆,生舉卡片師指圖片,生舉卡片師舉卡片“盯”,生做動作。