論中國教育議論文

在平時的學習、工作中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文的類型很多，包括學年論文、畢業論文、學位論文、科技論文、成果論文等。那麼你知道一篇好的論文該怎麼寫嗎？以下是小編爲大家收集的論中國教育議論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

論中國教育議論文1

有時候，我就會想，爲什麼那些獲得諾貝爾獎，或是像牛頓那樣偉大的科學家不是我們中國人呢

爲什麼我們中國就不能出現比他們還要偉大的科學家呢

在作了許多假設以後，我終於明白，或許，是和我們中國的教育方法有關吧！

打個比方，如果在中國，當萬有引力還沒別發現。一個蘋果砸到了一個孩子，然後那個孩子起了疑惑，爲什麼蘋果會往下掉呢

爲什麼它不往天上飛呢

於是，他去問他的媽媽。那個媽媽一定會以爲自己的孩子瘋了或是傻了，如果那個媽媽處理問題的方法很粗暴的話，及有可能會一個巴掌甩去，然後說，你傻啊，蘋果沉所以它會往下落啊！這一巴掌打掉了孩子的好奇心，或許那個孩子會帶着那個愚蠢的想法活一輩子。如果他的子孫問他的話，說不定他也會用那種方法去告訴自己的子孫。就這樣循環往復的話，便永遠不可能有萬有引力這一說。而在國外，牛頓被砸到了，然後問他的媽媽，他的媽媽並沒有說像中國媽媽一樣粗暴，而是讓孩子自己去研究。正因如此，萬有引力被發現了，而我們才走出了"蘋果因爲沉才掉下來”的謬論。

我門不妨試想一下，如果牛頓生長在中國，那麼他可能會有那麼高的成就嗎

這種可能性簡直是小之又小。

再想一下，爲什麼中國那麼多的科學家大都是山村出身呢

因爲他們的家長知識大都比較淺薄，對於他們提出的種種問題，只是敷衍他們，孩子們再怪的問題家長也會不以爲然。可孩子們的好奇心怎麼會得到滿足

如此，他們就只好自己去鑽研。在這過程中他們多多少少都會發現點什麼，就在這多多少少的發現中，造就了這些科學家們。

雖然現在的中國大力提倡素質教育，可真正能實現所謂“素質”的家庭和學校又有幾家呢

我覺得，在中國教育上的漏洞實在是太多，真的是有待改進啊

論中國教育議論文2

中國的教育總能用死板來形容。

爲什麼說是死板呢？

這個問題我們應該在中國教育制度的實施中來尋找答案。

從古時科舉到近代應試教育再到現在的素質教育，中國的教育制度發生了翻天覆地的改變化，但是從本質上來說卻是一成不變的，都是一紙定人生。 古時的八股文，形式固定，內容僵硬，造出來的一批一批的所謂的人才，其實都是書呆子。彷彿這是自古天成的一樣，中國的教育無論如何風風火火的改革，都只能造出紙上的皇帝，沒有一點實際才幹！可悲的中國教育?

再來說中國近代的應試教育，這是古科舉發展到現代的輝煌時期。這個時期，中國的所有國民都在靈魂深處烙下了應試教育；這個時期，所有的國民都在應試教育的影響下練就了一身的非凡本領。這一身非凡的.本領是什麼呢？是用一刻鐘背下一本書，是千千萬萬份試題只有一個答案，是無論什麼知識都是死記硬背，從來不會去消化，只是單一的儲存在腦中；天下萬般事，唯有老師的指令是真理，即使老師是錯的，大家都還是惟命是從。從來不會去思考什麼對與錯，只是一味的接受。

在這種教育制度下，即使你有再出衆的才華，也只能被這種教育將才華點點抹平，讓你成爲一個大衆化的人。

應試教育影響了很多代人，直到現在應試教育的概念都還在人門腦中安家，真是根深蒂固在我們的靈魂深處。

接下來談的是素質教育。何爲素質？以培養學生德、志、體、美、勞爲重點，全面發展學生潛能，以實踐與理論並重的理念來指導教育學生。這概念說得美侖美奐，但實際呢？

在學生中最流行這樣一句話，‘減負課本少，教輔資料多。減負不減重，背上大山多。嘴上說素質，筆下是應試。’這句話真是形象啊！

應試教育，學生負擔過重，到了素質教育，就馬上提出“減負”這個概念。剛開始，學生們還歡喜了一陣，可到後來，大家卻發現減負其實是形勢上的減，實際是在加大我們的負擔。課本上的知識變少了，課本變薄了，但是我們卻高興不起來。因爲老師要求買的資料越來越多，課桌裏早已被書塞滿了，課桌上仍是山一般高的資料。難道這就是所謂的減負嗎？

素質教育到底是何種教育啊？有人說這是變了稱號的應試教育，對啊，打從一開始那些個教育專家就在那兒掛羊頭賣狗肉，說的一套，做的又是另一套。他們簡直把我們當猴耍。

我們這一代人，科舉早已離我們遠去，所以我們無法知道科舉到底怎麼樣，但是我們卻是從應試教育走向素質教育的一批先者，我們明白中國的教育制度。 在這個所謂的精英雲集的時代，國家提出教育革新，教育多元化，於是便引進了所謂的精英人才教育，在這些這樣那樣的教育背後，其實還不是那一紙定人生。

我們還是學生，看着中國的教育之路，雖不如那些老師學者看得透徹明瞭，但我們作爲中國教育的一份子，也深爲自己的前途擔憂。學海路一走就是十七、八年，人生的四分之一都用在了學習上，學習先賢聖明，學習科學計算，爲人生後面的四分之三打基礎。

但中國的教育現狀着實讓我們心憂。我們需要的是一條出路，是一種能走向成功的教育模式，不是這個時代下教育的犧牲品。

論中國教育議論文3

教育是一個民族和國家的基礎事業，它決定着民族的未來；教育興，則國天；教育衰，則國衰！大國崛起的前提是教育的崛起。然而中國的教育卻存在諸多蔽端，令人擔憂。教育的目的是讓人經受一次精神上的洗禮，使其脫胎換骨，化繭成蝶，裝點整個社會。而中國目前的教育純粹是爲了應試而存在的硬性教育，這是值得我們深思的！

在當今中國，如果你問一個學生爲什麼學習，95%以上都會說，他們要考上好大學，過幸福生活。難道我們接受教育，就是爲了考上好大學，過上好日子？

也許會有人問，學習不是爲了通過考試，過上幸福生活，那是爲了什麼？

教育的目的決不是培養出一些只知道考試的書呆子！

就算是考試狀元，也不見得能爲國家作出什麼貢獻；就算他有才能，卻以自我爲中心，只想着自己以後的幸福生活，只會成爲社會的渣滓！

國家總是說要讓學生減負，可其結果是越減越負！在七、八十年代，學生們學習很輕鬆，可出現的精英卻比現在多的太多！建國初，又有多少人無法接受教育，可國家發展的不見得比現在差。

如今的學生可以說是一個不知疲倦的機器！一箇中學生的日學習時間普遍在15個小時以上，每天學上20小時也不稀奇。學生們經受着身體、精神上雙重的壓力，這是何等的悲哀，這種捨生忘死的精神多麼偉大啊！

如今學生自殺早已不是什麼新聞了。讓學生們承擔着重壓，難道就是所謂教育的目的嗎？就算能頂住重壓，也會失去他們的本性，成爲另外一個人。一個失去本性的人，怎麼能繼續在做自己呢？既然我們早已不是真實的自己，那和從這個世界上消失又有何不同呢？凡事應求精，而不求多；理論雖重要，但實踐更重要！

中國的教育卻偏向於理論，而輕實際，其又以數量着稱。學的科目多，卻無一學精。試問在畢業後，我們所學的知識又有多少能用上呢？

所以中國的教育體制是急需改革的。