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對學前教育的建議論文

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大家一定都接觸過作文吧,尤其是在作文中佔有重要地位的議論文,議論文是對某個問題或某件事進行分析、評論,表達自己的觀點和主張的文章體裁。那麼優秀的議論文是什麼樣的呢?以下是小編精心整理的對學前教育的建議論文,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。

對學前教育的建議論文

  對學前教育的建議論文1

[摘要]近年來,學前教育發展迅速,辦學體制逐步改革完善。但是目前學前教育現狀存在較多的問題,本文對學前教育的辦學等方面提出了一些看法,分析了存在的辦園不規範、幼師隊伍較弱、教學內容針對性不明確等問題。提出瞭解決問題的建議,倡導全社會高度重視學前教育,尋求政府的大力支持與社會的最佳配合,達到學前教育的規範和有序。

1、學前教育存在的問題

當前學前教育工作存在的問題比較突出的表現在以下幾個方面:

1.1學前教育發展不均衡。從數量上看,儘管幼兒園總量大幅提升,但還不能滿足羣衆的實際需求,其中公辦園數量偏少,尚不足幼兒園總數的五分之一。從辦園佈局上看,公辦園和部分優質民辦園主要集中在市區、城鎮等地,農村幼兒園數量較少。從收費上看,公辦幼兒園保教費都在每生每學期3000元以下,民辦園保教費則跨度較大,每生每學期從幾百元到7000元不等,入公辦園難、入部分民辦園貴的問題依然突出。

1.2教育經費投入落實不到位。《幼兒園管理條例》規定,“縣(區)人民政府年度財政性教育經費按不低於5%比例安排學前教育經費”,而從調查檢查的情況來看,全市學前教育經費投入比例僅3。21%。

1.3師資隊伍建設有待加強。公辦教師資源不足,在編在崗的幼兒教師工資待遇與中小學公辦教師差別大,幼兒教師隊伍不穩定,流動性大,部分幼兒園教師年齡老化,綜合素質不高,這些均直接影響了幼兒園保教質量的提高。

1.4小區配套幼兒園管理不規範。小區配套建設幼兒園的規劃統籌力度不夠,存在重複建設、布點不科學的現象。有的開發商不按標準建設幼兒園,或將其改作他用;有的小區配套幼兒園被開發商或物業以高價租賃給民辦學前教育集團,成爲小區配套幼兒園收費過高的主要原因之一。

1.5違規辦園的行爲仍然存在。少數幼兒園爲了搶奪生源,不嚴格按教育方針政策和國家標準辦學,小學化現象時有發生。有的幼兒園爲了節約辦學成本,不按要求編班,班額較大,或未按規定配齊保教人員。

此外,無證辦園的現象比較嚴重,存在園舍安全、校車安全、消防安全、食品衛生安全等方面的問題,但是由於社會存在需求、在園幼兒難以分流等客觀情況,增加了取締非法辦園工作的難度。

2、關於搞好學前教育工作的幾點建議

2.1要整合資源,促進學前教育均衡發展。進一步完善學前教育管理體制,切實將學前教育納入國民教育體系中統籌考慮,根據實際情況科學規劃幼兒園佈局,使學前教育資源在總量大幅增加的基礎上配置得更加合理。繼續大力發展公辦園,發揮其主導作用,鼓勵優質公辦園聯合舉辦分園或合作辦園,擴大優質學前教育資源的惠及面。將小區配套幼兒園作爲學前教育資源整合的載體,不論是新建小區還是已建成的小區幼兒園,都應理清其所有權歸屬,統籌安排,通過各種途徑,讓其辦成公辦園或者通過零租金方式委託辦成普惠性民辦園,推動幼兒“就近入園”。着力打造示範園,對一些辦園行爲規範、水平較高、社會效益較好的幼兒園進行精細化管理,發揮其示範引領作用。同時,因地制宜發展農村幼兒園,加快農村幼兒園標準化建設,改善保教條件,運用多媒體教學,逐步完善市、縣(市)、鄉、村學前教育網絡。

2.2要加大投入,促進學前教育持續發展。進一步將《條例》中關於學前教育經費投入的規定落實到位,保障經費的穩定投入和逐年增長,爲教職工工資足額發放及幼兒園發展提供充足的資金來源。對於符合規定的民辦園,進一步加強資金扶持,加快普惠園的建設速度,適當擴大“以獎代補”範圍,將《條例》中關於相關費用減免等規定落實到位。多渠道籌措資金,鼓勵社會資本發展多種類、多形式的幼兒園,滿足社會對學前教育的多層次需求。

2.3要加強培訓,促進學前教育優質發展。進一步加大幼兒教師招聘力度,按規定配備公辦園教職工數,實現公辦幼兒教師補充工作常態化,逐步充實幼兒教師隊伍。加強幼兒園園長及教師的培訓力度,深化幼師師德建設,加強保育、保健人員崗位培訓,完善考覈機制,着力提高其管理水平和保教質量。通過高水平園結對、座談交流和觀摩學習等形式,將優質園的辦學理念、辦學規範、辦學內涵引入相對落後的幼兒園,深化優質園輻射帶動作用。

2.4要強化管理,促進學前教育規範發展。不斷加強對學前教育工作的依法管理,進一步規範各類幼兒園的辦學行爲。對民辦幼兒園進行全面的摸底調研,在此基礎上,切實採取有效措施加以整頓、完善和提高,規範一批、整合一批、淘汰一批,對違章違規的幼兒園依法查處。嚴格審批制度,加強對學前教育單位收費的監管,對全市幼兒園收費問題進行調研,健全幼兒園成本覈算機制,加大幼兒園收費備案審查力度,確保學前教育收費的規範化、制度化。加強對幼兒園安全保衛工作的監督管理,整治、淨化周邊環境,爲幼兒的人身安全和身心健康提供保障。

2.5關於幼兒教師工作細則。冬季保育的重點:中大班要在此季節教育幼兒學會自己拉褲子、掖衣服;託小班教師要特別關注和幫助幼兒整理好衣褲,保證幼兒不露肚皮受涼;要注意運動前和運動中幼兒的穿衣量以及何時增減衣服;冬季幼兒的衣物特別多,要重視幼兒衣物的管理;特別是要保證幼兒一定的戶外活動時間。幼兒外出活動時,保育員或教師將教室門窗打開換氣;冬季飯菜易涼,要有措施保證幼兒始終能吃上熱飯熱菜。夏季保育的重點:要控制和管理空調使用的溫度,保證幼兒戶外活動時間;要控制飯菜、開水進班時的溫度,防止燙傷幼兒;廚房及教室等的紗門紗窗要在春季就安排相關人員來檢查和更換:每週末請防疫站專業人員對各班的廁所及園內易滋生蚊蟲的地方進行滅蚊處理。綜上所述,我們必須認識到學前教育重要性,讓我們的孩子成爲一個快樂的人。

  對學前教育的建議論文2

中職學前教育專業舞蹈教學改革的建議:

1突出童趣性中職學前教育專業的培養目標是一線幼兒教學,中職學前教育專業教學要體現出兒童特點,舞蹈教育總體上要由成人化的舞蹈組合練習變爲富有童趣的兒童基訓民舞組合。這就要求中職教師和學生具有一顆活躍的童心,在教學中多體現童趣。童趣是一個包含內容非常廣泛的話題,其要旨是不能用成年人的眼光看待事物,要富有童心。大凡飛鳥蟲魚等世間萬物都可表現出童趣,例如,清代文學家沈復《浮生六記·閒情記趣》中兒時觀察蚊飛、花臺草木、驅打蛤蟆都寫的天真活潑、童趣盎然。從中職學校的角度看,重點是要增強舞蹈課的研究。要組織本校舞蹈教師,並聘請一部分校外舞蹈教師,進行舞蹈教育目標、舞蹈教育策略方法的研究,開發出適合中職學前教育專業學生的舞蹈教學課件。對於教師來說,要根據班級的情況,加強舞蹈課的設計。學校或校外機構製作的舞蹈課件並不適合所有的班級、適用於所有的情況,舞蹈教師要以課件爲藍本因地制宜在班級內開展適當形式和內容的舞蹈教學。對於中職學生來說,要以一顆童心積極地參加各種富有兒童氣息的舞蹈訓練。概括起來,要在中職學前教育專業中突出童趣,就是要“擅用誇張的舞蹈語言,追逐富於幻想的童心,演繹自然天成的童趣”。

2增強實踐內容中職學前教育專業的畢業生最終要面向一線幼兒教學,這要求學生有很好的實際操作能力。不管從中職學前教育專業畢業生的就業考慮,還是從提升教學效果來看,實踐內容都應該擺在非常重要的位置。中職學前教育專業的舞蹈教學要“在課程設置上突出以就業爲導向,推行雙導師制,使學生可以將所學理論知識與實踐更好地結合在一起,解決實習中遇到的問題”。重點是讓學生由學的好轉變爲能教好。應該承認,在不少中職學校學前教育專業,學生只是一味的學習教師教授的組合內容,只會學,很少練習如何教,學生到了幼兒園後很多都不懂如何教學。當務之急是實現由教向學的轉變。實現這個轉變的最好方法就是讓學生進行大量的舞蹈教學實踐。現在通過增強課堂教學設計、課堂模擬演練、校外頂崗實習等環節,可以讓學生學會如何教。尤其是校外頂崗實習更是提高學生實際操作能力的關鍵環節。舞蹈本身就是一項實踐性很強的教學項目,以欽州市合浦師範學校實踐課1000學時爲例,舞蹈實踐教學課應該佔到15%左右。

3進行編排創新從目前幼兒教育的實踐來看,現在幼兒園的教學模式已發生很大變化,《幼兒園教育指導綱要》總則中明確要求“幼兒園深入實施素質教育”。雖然說:“這個看法在實踐中不如在理論上那麼被真正承認”,但幼兒園教育理念已經有了很大的提升,素質教學確實取得了很大的進展,主要體現爲,由單純的數學、語文、美術課等學科教學變爲綜合性的教學,填鴨式、應試式教育早已退出幼兒園課堂,幼兒課堂代之以生動性、活潑性、多樣性。比如學畫一個蘋果,不僅僅是教師教畫蘋果就可以了,而是可以先教幼兒一首有關蘋果的歌曲,講一個有關蘋果的故事,再學畫一個蘋果,最後還可以以跳一個摘蘋果的舞蹈結束。這種教學形式更新穎、活潑,體現了素質教育的要求,適合幼兒的心理特點和行爲特點。單純的、割裂式的舞蹈教學已經不適應目前的幼兒園教學潮流。舞蹈教學要與知識教育、遊戲很好地結合起來,才能最大程度發揮出舞蹈的育兒作用。這就要求,在中職學前教育專業的學習中,學生不僅要學會舞蹈組合,還要能學會編排創新,相應的教學內容要很好地體現這一點。

4提高文學藝術修養各個藝術門類之間有相通性,對於單個人來說,要在一種藝術上取得大的.造詣,需要其他種類藝術修養的支撐。比如在中國古代講究的是詩書琴畫一體、樂舞一體、詩歌一體,一些藝術大家如王維、蘇軾等都是兼通各種藝術。在表演中,舞蹈一般是與其他藝術形式配合演出的,需要演出者通曉多種藝術。比如,唐代的著名舞蹈《霓裳羽衣曲》《唐王破陣曲》都是各種藝術形式的集合。現代的舞蹈演出更是如此,一個舞蹈演員往往都要歌舞曲演俱佳。中國傳統舞蹈不僅是多種藝術的集成,還有中國文化的精神內核在裏面。中國傳統舞蹈講究的是神韻,這一點是與中國詩歌、中國文學是相通的。“神韻是中國古代美學和文藝心理學的核心範疇之一,也是中國傳統藝術的最高追求”。中職學前教育專業學生要多多學習中國文學,以文學的神韻來幫助促生舞蹈的神韻。在課程設置和教學內容上,可以相應的增加中國古典詩歌、國學、現代美文等。此外,良好的書、琴、畫、樂、歌修養對提升學生的舞蹈技藝也很有幫助。能邊跳邊唱、邊跳邊彈的舞蹈老師很受幼兒和家長的歡迎,舞者善多技還可以擴大舞蹈藝術教育的外延。這些,都要在中職學前教育專業教學中得到很好的體現。

  對學前教育的建議論文3

學前教育在我國國民教育體系中佔據重要位置,但長期以來,學前教育未受到到應有的重視,尤其是農村學前教育相較城市面臨更嚴峻的挑戰。經過文獻分析,筆者發現,國內有關"學前教育"的研究不是很多,而"農村兒童學前教育"的研究則較之更少,在中國知網CNKI所查閱到的67篇文獻皆是在2008年以後相繼發表,其中與留守兒童學前教育相關的文獻有24篇。可見,學者們的研究對象偏重義務教育階段的兒童,而缺乏對學前教育兒童的足夠關注。迄今,學界關於農村學前兒童的研究主要集中在以下幾個方面:

  一、兒童學前教育的必要性研究

0—6歲這個階段,兒童的行爲習慣、情感等逐漸開始形成,而且其發展狀況對於兒童日後人格品質的養成也將產生持續性影響。學前教育作爲我國學制體系的初端,基本任務是促進兒童身心各方面的協調發展以利長遠發展。1研究表明,接受至少2年早期教育的兒童在15歲時的平均學業水平比其他兒童更好,有利於改善代際間的社會流動;接受過學前教育的農村兒童在小學成績、社會交往等表現均優於沒有上過幼兒園的兒童。

普及和發展優質學前教育是深化教育體制改革,促進教育公平的必然要求。3農村學前教育是實現教育公平最爲基礎和薄弱的領域,發展農村學前教育是實現教育公平、體現社會公正的重要一環。

當前,國際社會極大關注兒童的早期發展。科學研究和國際實驗表明:兒童早期發展至關重要,普惠而有質量的學前教育是消除貧困、打破貧困代際傳遞的重要社會干預手段。各國政府都爲此做出積極的努力,如美國的"開端計劃"、英國的"確保開端計劃"、澳大利亞的"學前教育普及計劃"和古巴的"教育你的孩子計劃",等等。

  二、農村兒童學前教育需求研究

根據近幾年有關文獻的研究和報刊的報道,可以發現我國公衆對學前教育的需求有五個特點;一是總量需求大,二是質量要求高,三是要求合理佈局,四是要求均衡發展,五是希望加大對困難家庭兒童和特殊兒童的幫扶。

楊莉君,胡潔瓊在《農村兒童家庭對學前教育公共服務的基本需求及對策研究》中,將農村兒童家庭對學前教育公共服務的基本需求分爲9個維度,採用問卷調查法、訪談法,得出農村兒童家庭對學前教育公共服務各維度的需求度從高到低依次爲:入園費用、幼兒園保育、幼兒園教育內容、幼兒園師資、家園溝通、入園交通便利性、幼兒園環境設施、幼兒園級別與性質、幼兒園服務項目。與需求度相對比發現部分維度呈現出高需求度低滿意度的特點。

塗穎在其碩士學位論文《江西省農村留守兒童學前教育需求研究》以馬斯洛需求需求層次理論和經濟學需求理論爲基礎,使用問卷調查法、觀察法、訪談法等研究方法,得出農村留守兒童對家庭教育和正規幼兒園教育需求得不到滿足,究其制度性根源爲城鄉二元分割的戶籍制度。

  三、農村兒童學前教育現狀與對策研究

廣義的學前教育是指出生至入學前兒童的教育,包括學前社會教育(託兒所、幼兒園教育等)和學前家庭教育。如果按照年齡段劃分,學前教育包括0—3歲的學前早期教育和3—6歲的學前幼兒教育,狹義學前教育是指幼兒園對3—6歲幼兒開展的教育。

(一)家庭教育

農村家庭在教育孩子時帶有較強的不確定性,對家庭教育在孩子成長中應發揮怎樣的作用並沒有形成科學的認識。農村留守兒童學前家庭教育現狀主要表現在兩個方面:一是農村留守兒童監護人整體受教育水平較低,重養不重教7;二是家庭教育功能弱化。

針對農村留守兒童學前家庭教育中存在的問題,張旭《農村留守兒童學前教育的現狀與優化建議探索》從幼兒心理健康角度出發提出要建立完善的留守兒童心理教育體系,同時也要充分挖掘家庭教育能力。楊帆《陝西省農村留守兒童學前教育問題再探究》則從政府責任的角度提出,政府要落實就近務工政策,最大程度減少留守兒童數量,同時,出臺或完善進城務工人員的孩子能夠隨父母務工所在地就近入托,儘可能創造條件讓農民工子弟享受與本地孩子同等待遇。

(二)學校教育

在學校教育中主要存在以下三個方面的問題:一是政府投入不足,幼教機構匱乏,公辦園少,民辦園貴,非法園亂;二是師資力量薄弱,待遇低;三是硬件設施缺乏,辦學條件差;四是學前教育小學化。

日孜萬古麗在《如何發展農村兒童學前教育》中提到:農村幼兒教育的發展,應該結合鄉村特有的條件走出自己的特色,;非義務化的學前教育普及,需發揮多元主體的參與作用。李旭《保障農村適齡兒童接受基本而有質量的學前教育的對策研究》中提出,要加快推進農村幼兒園佈局調整,按照"廣覆蓋、保基本"和方便就近的原則,統籌規劃和建設農村幼兒園,多種形式擴大農村學前教育資源,提高公共教育的普惠面。同時,加大財政投入,設立學前教育專項經費,出臺實施激勵性獎補制度。

(三)社區教育

社區教育也是農村兒童學前教育的重要一環。王萌亞通過對河南省X市農村地區的調研發現,X市農村地區完全沒有社區教育,更沒有關於留守兒童的社區教育。應加強政府引導,實現社區幫扶教育。朱媛以廣安地區爲例對農村留守兒童的學前教育情況調研,提出社區資源建設應更有針對性,要充分發揮地方高校的人力資源,參與到農村學前教育的資源建設中。

  三、總結與反思

綜上所述,可以看出自2000年以來,對農村學前教育的研究已成爲學者們關注的熱點之一,相關研究也隨之日益增多視角多元,值得參考。同時,我們也應看到已有研究的缺憾和不足。到目前爲止,國內關於農村學前教育的碩博士學位論文數目極少,其他文章大都是泛泛而談。而我國地域廣大,國情複雜,有的也只是針對城市地區而論,這樣未免缺少針對性。對農村地區學前教育的研究又往往缺少實證性的支持,經驗的主觀臆測較多,嚴格的科學調查研究較少;研究多是比較籠統、表面和孤立的事實,不夠具體、深入,缺少對事實之間聯繫的調查研究;對於農村學前教育問題的分析大多忽略農村地區的經濟文化背景。因此仍需不斷深化我國農村學前教育的研究。

  對學前教育的建議論文4

家庭是幼兒園重要的合作伙伴,學校應本着尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解支持和主動參與。對此,通過努力,我園實現了家園溝通順暢有效,與家長協力解決教育問題,共同分擔教育責任,促進幼兒的健康成長。然而,在開學初,我卻遭遇了這樣一羣特殊的家長……

  一、憂心忡忡

開學前,我拿到了我們班小朋友的名單,都是有過苗班經驗的孩子,家長也都是已經有過和老師溝通經驗的,我想,家長工作相對而言要比新生班更容易。

然而,在我家訪到昊昊家時,我發現他的爸爸媽媽不但已經認識我們了,能清楚地喊出我們的名字,還知道我們接下來會去哪一家進行家訪。我不禁好奇,他們怎麼會認識我們?又怎麼會知道我們的行程呢?我的疑惑還在繼續,這樣的情況在接下來的家訪中屢次出現。到底怎麼回事呢?成成的媽媽給了我們答案:原來我們班的大部分小朋友都是來自於苗苗園的同一個班級,媽媽們私底下建立了一個微信羣,組成“媽媽團”,經常在羣裏交流孩子近況或相約一起出去遊玩,各個孩子和家庭之間互動得比較頻繁。因此,從我打第一個電話和家長溝通開始,幾乎所有的家長都知道了孩子所在的班級和班主任。

我不禁有些着急:媽媽團到底由哪些家長組成?她們會在背後怎樣評價我們兩位老師?她們又是怎樣看待我們幼兒園的教育理念呢?接下來我又該怎樣開展家長工作呢?

評述:我們班出現了一個班集體之外的另一個小集體——“媽媽團”,這對家長工作提出新的問題和挑戰:首先,這個特殊的羣體不同於以往的家長工作,和一個家長交流也許代表着和媽媽團所有的成員在交流,因此,我們要注重自己的溝通方式和語言表述,將正確的教育理念傳遞給家長。其次,媽媽團的心會比較細,會更注重細節,這就要求我們要將工作落到細處、實處。同時,我們發現成成的媽媽是“媽媽團”的“團長”,有一定的影響力和號召力,因此,在今後的工作中,我們要多和成成的媽媽進行溝通,讓她瞭解我們的教育理念,參與我們的班級管理工作,用她的影響力來感召其他的家長。

  二、雪上加霜

爲了更好地開展家長工作,幫助家長了解幼兒園的辦學理念,增進老師和家長之間的信任,我們在開學之前召開了家長會,針對我園人格課程、小班幼兒年齡特點、本班事務性工作等方面和家長們進行了溝通。

在家長會上,“媽媽團”的一位媽媽提出是否可以建一個班級的微信羣,同時建議由“媽媽團”的“團長”擔任羣主,老師將班級中需要家長配合的通知發送給“團長”,再由“團長”在微信羣中進行發佈。聽到家長提出這樣的建議,我不禁有點兒生氣,這樣的建議幾乎就是將教師隔離在家長之外,極大地減少了我們和家長溝通的機會,弱化了教師在教育中的作用。若是這樣,這個微信羣的建立會阻礙家園溝通,增加家園溝通的難度。

到底該怎麼辦呢?一方面家長的意見不能置之不理,另一方面如何讓家園溝通更便利更迅捷呢!經過思考,我決定自己建一個屬於我們班級的QQ羣,由媽媽們推薦的“團長”和兩名對我們的工作支持又熱心的“爸爸”一同擔任管理員,就這樣,我們班的QQ羣正式開張啦!

評述:家園溝通的重要性是不言而喻的,教師更願意將家園溝通的主動權牢牢地掌握在自己手上。因此,在起初的生氣之後,我冷靜下來,想出一個能兼顧教師和家長的方法,建議班級QQ羣,就像“班級官方”認證一樣,保證了QQ羣中消息傳遞的準確性,“媽媽團”的“團長”擔任管理員讓“媽媽團”的家長們安心,其他爸爸管理員的加入兼顧了其他家長,其“男性”的特徵也爲班級管理提供了和女性不一樣的思維方式,使得班級活動可以更豐富。

  三、柳暗花明

我們的QQ羣建立好了,一週過去了,我發現,我們的QQ羣不“熱鬧”,除了我們會發一些需要家長配合的消息,其他人都在沉默之中。這樣下去可不行,QQ羣不能發揮他的作用,不能成爲教師—家長互動的平臺,QQ羣的存在就毫無意義。

於是,我每天都將孩子活動的照片上傳到羣相冊。慢慢地,申請加入班級QQ羣的家長越來越多。接着,我陸續將一些育兒經驗和教育小散文分享到羣公告中,比如:《孩子,你慢慢來》《牽着蝸牛去散步》《親子閱讀小書單》……這些文章似乎是激發了家長的共鳴,大家都不禁點贊,紛紛討論起自己的教育觀點和行爲,述說着自己遇到的問題,分享着自己的經驗和方法。

述評:“媽媽的目光永遠追隨着自己的孩子”,因此,我們充分把握這一規律,抓住家長的心理特點,將孩子活動的照片及時更新到班級QQ羣,滿足了家長們對幼兒園活動的好奇、對自己孩子活動情況探悉的渴望,同時,這又讓班級管理更透明、更人性化,班級管理贏得了家長的信任,家園共育邁出重要的一步。

  四、收穫驚喜

開學三週,我和“媽媽團”似乎都在無形中改變着。一天晚上,我接到一條信息:“老師,我們媽媽團想給教室裏添置些東西,你看我們買一個金魚缸過來養幾條小金魚,可以嗎?”我一看,連忙回覆:“太好了,教室裏來了新朋友,孩子們一定會很開心的!”就這樣,我和“媽媽團”開始行動起來,我在教室創設出一塊適合孩子們觀賞金魚的區域,並進行佈置和美化,而媽媽們在花鳥市場挑選魚缸和金魚。一切都在靜悄悄地進行着,放學後,媽媽們合力將金魚缸搬到了教室,並帶來了魚食、增氧棒、換水器。第二天早晨,當孩子們陸續來園後看到教室裏的新夥伴,都不禁開心地跳了起來。看到孩子們這麼喜歡小金魚,我和孩子們一起觀察小金魚,瞭解金魚的種類;一起餵養小金魚,知道金魚的生活習性;一起用各種方式表現小金魚,感知金魚的美麗;一起和金魚說說悄悄話……就這樣,一系列豐富多彩的活動圍繞着小金魚如火如荼地開展着。

述評:家長們常會對老師說:“你們是專業的。”這並不是一句笑談,也不是一句調侃。老師之所以成爲老師,首要條件就是“專業”,專業的思想,專業的素養、專業的精神……因此,當家園共育出現“破冰”時,要轉變思想,及時把握機會,化被動爲主動,爲孩子創設更多成長的機會,進而獲得家長的支持和敬佩。

  五、攜手並進

國慶節快到了,爲了讓孩子更好地瞭解國慶節的由來,感知國慶節的意義,我們準備開展“我爲祖國媽媽做生日面”的活動,通過揉麪、搓面、品面爲祖國媽媽慶祝生日,獻上自己的祝福。

這次活動可不可以改變形式,讓家長們參與進來,成爲家園共育的一次範例呢?帶着這樣的思考,我們在QQ羣和班級平臺發出邀請,呼籲有做麪食經驗的家長們參與進來,和孩子一起來共同製作生日面。在消息發出後,我很快就收到了“媽媽團”團長的消息,她報名參加,並還帶來了其他五位媽媽。就這樣,我們的助教團很快就成立了。我和媽媽們一起商量方案、確定流程、準備食材……9月30號,活動正式開始啦,媽媽們帶着鍋碗瓢盆和一盒盒的食材來到教室,他們分工合作,忙得不亦樂乎,孩子們做得專心致志。當美味的生日面熱氣騰騰出鍋時,孩子們一邊品嚐着麪條一邊用稚嫩的話語說着:“菠菜吃了有力氣,豆芽是代表如意、百葉是長命百歲……”

述評:如何讓家長更好地瞭解幼兒園教育,更好地配合老師的工作,讓家長主動參與到班級活動中來,體驗一把“老師”是個很重要的方式。因此,家長助教正逐漸成爲家園共育的潮流。它不僅能讓家長們充分意識到教育好孩子並不只是幼兒園的事,形成了相應的共育觀念,還能充分利用家長資源,家長的職業、特長、閱歷對幼兒園來說就是一筆豐富的資源,能極大地提高孩子參與活動的興趣和探索的積極性,更好地促進孩子全面發展。

遭遇“媽媽團”,在一次又一次的“交鋒”中讓我從憤怒到淡然、從擔憂到理解、從懷疑到信任,讓我更明白了教育的意義,也讓我更理解了家園共育的內涵。但我知道我和“媽媽團”的故事纔剛開始,精彩還即將繼續……