《生命 生命》說課稿

在教學工作者開展教學活動前，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。說課稿應該怎麼寫呢？下面是小編收集整理的《生命 生命》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【教材分析】

《生命生命》是小學語文課標實驗版四年級上冊第四組“生命”這一專題中的一篇精讀課文。 《生命生命》這篇課文列舉了三種生命現象，抒發了作者的三種感觸：小飛蛾在生命面臨着嚴重的威脅時極力掙扎強烈的求生慾望，生命是值得珍視的；香瓜子在牆角磚縫中長出小苗生命的誕生，生命力是強大的；“我”靜心聽心臟的跳動，感受自己的生命生命的意識，生命是應當嚴肅對待的。文章結尾作者直抒胸臆，寫下了自己對生命的深層思考，表達了她強烈的生命意識、積極的人生態度。學習這篇課文要儘可能的引導學生用心體會作者的思想感情，並將它延伸到自己的生活與生命之中，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。

【年段目標】

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用；

3、把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，能複述課文大意。

【本課學習目標】

1、會認5個生字，會寫13個生字。理解由生字組成的詞語。

2、正確流利的朗讀課文，背誦課文。

3、概括作者列舉的三個例子，聯繫上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。

4、感悟生命的意義，懂得珍愛、尊重、善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。

【重點難點】

理解三個事例中蘊含的道理。

體會含義深刻的句子，能聯繫生活實際談對生命的感悟。

【教學過程】

一、對話引入，鋪墊情感基調

1、播放貝多芬的《命運交響曲》，讓學生說說聽到這段音樂時的感受。

2、學生交流自己喜歡的有關生命的名言。

3、將杏林子的生平事蹟做成一張張內容不同的小紙條，當成禮物派送給說出名言的同學。

4、收到禮物的同學依次介紹杏林子。

5、導入新課：爲何一個一生有五分之四時間都在與病魔作鬥爭的人有這樣的生命奇蹟出現？（總結學生的發言，以設問的形式自然導入新課。）[這樣的導入，既是一種“預熱”，也是一首教學“前奏曲”。其原則是“預熱”，要與即將進行的課堂教學，與即將學習的文本無縫接軌，完美“合拍”，讓課堂“未成曲調先有情”。本環節以說名言換取杏林子生平事蹟的紙條，既爲學生理解本文的思想內容做好了準備，又瞭解到作者的相關情況，鋪就了本文的情感基調，不失爲一種較好的“預熱”。

二、品讀課文，感悟生命頑強

1、通讀課文，思考作者從哪些事例中引出了對生命的思考。

2、交流討論思考的問題，用三句話概括三個事例，再請學生把語言濃縮成3個小標題（飛蛾求生、瓜苗破土、靜聽心跳）

3、精讀課文24自然段，選出感觸最深的事例，進行品讀。

4、學生談自己感觸最深的事例，說說爲什麼喜歡。（可以是隻談課文的事例，也可以談自己的感悟。）

5、默讀這三個故事，用心去發現、去品味，看哪個句子打動了你，或者讓你大吃一驚，或者讓你肅然起敬。

6、組織學生交流反饋，隨機點撥。（幻燈片出示相關句子，抓住關鍵詞，設計一些問題和練習，在理解的基礎上指導朗讀，通過教師的引導語反覆讀課題，在讀中對生命有所感悟。）句子1：但他掙扎着，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的慾望令我震驚，我忍不住放了它！

（1）爲什麼我會“忍不住”？我心裏在想什麼？（抓住動詞“掙扎”、“鼓動”、“躍動”，啓發學生想象飛蛾求生的畫面，感悟飛蛾強烈的求生慾望。）

（2）在學生對作者的想法有所感悟的基礎上，指導學生朗讀這段話。（反覆讀，讀好那三個感嘆句。）

（3）在學生讀出自己的感受後，再問學生：此時，你覺得這只不起眼的、脆弱的、甚至是醜陋的飛蛾怎麼樣？

（4）師總結學生的發言，引導學生讀課題。

句子2：那小小的種子裏，包含着一種多麼強的生命力啊！竟使它可以衝破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁塣成長，即使它僅僅只活了幾天。

（1）這粒香瓜子的'生長環境怎樣？由此你體會到什麼？

（2）在學生體會到種子那頑強的生命力後，指導學生朗讀。

（3）面對這株幼小的瓜苗，你想對它說些什麼？

（4）師總結學生的發言，引導學生讀課題。

三、體驗反思，昇華生命內涵

1、提問：讀完全文，你感受到什麼？讓學生聯繫生活實際談談自己對生命的認識。（如果學生的回答，沒有與具體生活實際相聯繫，這個問題的設計就不能體現出聯繫實際生活的意義，而學生自身對生命的感悟要進一步深入挖掘也受到阻礙。由此，教師可以做適當引導，以激發學生“說”的慾望。提示學生使用這種格式說話：“我感受到生命因爲……而美麗”，再聯繫到生活實際。）[這個說話題目的設置，是非常關鍵的一環，不僅突出文章的重點，更爲重要的是能引導學生說出自己對生命的感悟。

2、教師總結概括，引用《鋼鐵是怎樣煉成的》中主人公保爾·柯察金的一段話。

四、課外拓展，抒寫生命感言

1、由生命你還聯想到什麼？[文學作品的美是內斂的，是開放的，就看你如何去發現美、創造美、表現美，這需要我們去想象。愛因斯坦認爲“想象力比知識更重要，因爲知識是有限的，而想象力是概括着世界上的一切，是知識進化的‘源’，此處的說話訓練，是真正挖掘出了學生個體的內心深處的情感體驗，更開拓了學生豐富的想象力，達到創造想象的昇華。]

【板書設計】

飛蛾求生——珍愛生命

生命生命 瓜苗破土——生命力頑強

靜聽心跳——嚴肅對待生命