《再塑生命》說課稿範本
作爲一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優秀的說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？以下是小編整理的《再塑生命》說課稿範本，希望對大家有所幫助。
【說教材】
《再塑生命》是人教版八年級下冊語文教材第一單元第五課課文，第一單元課文以人物故事爲主，教學目的在於讓學生體悟到人生奮鬥的意義，感受到人間的關愛與溫情。因此重點可放在學習人物品格，感悟人物奮鬥歷程和愛的傳遞，滲透人文教育。
本文節選自美國女作家海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段透過我的眼睛，通過細緻入微的心理描寫，敘述了一個盲聾啞兒童在家庭教師安妮·莎莉文老師的幫助下，重新認識周圍的事物，走進大自然，體驗人間真情，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中，重拾對生活的勇氣和信心的故事。
本文人文內涵豐富，能更好地引導學生對人生、生命有所感悟，在情感、價值觀上引導學生理性地思考愛、理解愛。總的來說，從八年級的整個教材體系來看，本文貼近學生生活，語言優美，無論是在能力的培養方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
【說教學目標設計】
一、教學目標及確定的理論依據
依據新課程標準對閱讀者的要求，即：欣賞文學作品時，能有自己的情感體驗，初步領悟到作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啓示。對作品中的感人的形象、情境，能說出自己的體驗。我初步確定本課的教學目標爲：在培養學生整理，概括能力的基礎上使學生的感情得到昇華。
具體目標如下：
1、知識目標：
（1）理清文章思路，複述課文內容，理解課文主題。
（2）理解人物形象。
2、能力目標：
（1）培養學生能從課文中準確獲取信息並進行語言概括的能力。
（2）品味文章清新樸實的語言。
3、情感價值觀：
感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式，學習海倫·凱勒自強不息的精神，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。學會關注、關心弱勢羣體，讓心靈接受一次愛的薰陶。
二、教學重點與難點分析
1、教學重點：
（1）理解人物形象，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。
（解決辦法：扣住文本，設身體驗。）
（2）品味文章細膩優美的語言。
（解決辦法：多讀。）
2、教學難點：
理解課文標題再塑生命的含義。
（解決辦法：深入淺出，重在再塑二字的理解。）
【說教法學法】
一、教法設計
我所任教的初二年級學生，活潑好動，加之初中生形象思維佔優勢，對文章的理解浮於表面，品讀語言也較爲粗糙，情感體驗不夠真切、很難與文本的內容產生心靈共鳴，篩選、提煉、概括能力有待提高，表達能力也較差。
根據教材特點、初中學生思維行爲特點，設計五步教學法，思路爲：導──讀──悟──賞──結。力求做到靈活應用各種教學法。其中導包括課前指導學生蒐集資料，課上播放視頻音頻文件；讀則是研讀文本；悟和賞則是對人物，對主題、對語言的理解和賞析，結則是小結。
本方法是一種較好的結合學生實際，符合認識規律的方法。能開拓學生思路，培養學生的分析能力，以教師爲主導，以學生爲主體，引入討論式、啓發式教學，結合聽說讀寫訓練，培養學生的自主學習能力。
二、學法設計
1、個人情感體驗法：
以讀爲本，先速讀，再精讀，朗讀、默讀、誦讀，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶。
2、合作探究學習：
獨立思考與小組合作相結合，一方面培養自主學習的習慣，一方面善於與人合作，得到更多角度的信息。
三、手段選用
利用多媒體，視頻展示海倫、莎莉文的照片和千手觀音的舞蹈。
音頻播放《愛的奉獻》，烘托課堂愛的氛圍。
【教學時數】
1課時。
【教學程序】
一、課前準備
1、學生課文預習：
（1）通讀課文，初步瞭解文章內容，自，掃清字詞障礙。
（2）對比較感興趣的句子請在文中劃出，並在此句旁邊註明欣賞的理由。
陶行知老先生說教育就是養成良好的習慣不動筆墨不讀書，引導學生採用圈點勾畫批註的方法讀文章，能培養其良好的閱讀習慣和獨立思考的習慣；以及自己獨特的情感體驗。
2、課外準備：
（1）蒐集整理有關作者的信息；
（2）蒐集古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事蹟；
（3）蒐集有關愛的名言。
課外的準備，拓寬學生知識面，利於對課文內涵的深入理解。
二、課堂環節
1、直觀導入，初步感知（5分鐘）
（1）播放《千手觀音》：
由《千手觀音》導入新課。
此時無聲勝有聲。真切的視頻勾起學生美好的回憶和又一次對殘疾人的同情和敬仰，這種靜靜的觀賞最能激發孩子內心的美好情感。
（2）過渡語：
的確，在我們的生活中，那些身殘志不殘的勇士們創造了一個個人間奇蹟。一個幽閉在盲聾啞世界裏的人，竟然畢業於哈佛大學德克利夫學院，並用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，爲殘疾人造福，被美國《時代週刊》評選爲20世紀美國十大英雄偶像。她就是海倫·凱勒。（教師課通過屏幕出示有關畫面）
是誰引領海倫·凱勒走上了漫長的人生路，是誰把海倫·凱勒帶到了五彩繽紛的世界裏，是誰給海倫·凱勒再塑了生命？
老師動情的介紹，爲整節課的開場渲染了感人的氣氛：這些爲下面的學習做好了鋪墊。
學生齊讀題目。
2、粗讀文本，理解主題：
（1）析題：
從題目入手，指導學生從題目中獲得信息，帶着思考進入文本。
再塑生命是什麼意思？
再塑誰的生命？
她原來的生命是個什麼樣子？現在又是什麼樣子？（結合文章內容做答）
指導學生由題目產生聯想，發散思維，主動提出問題，有利於其自覺的梳理文章的思路，獲得整體印象，較好的體會文章的主題；同時培養他們良好的閱讀習慣。
（2）讀文：
①快速瀏覽課文，見證重塑生命的歷程，理清思路：
莎莉文老師教我認識具體事物（1～13）；
莎莉文老師教我走進大自然（14～21）；
莎莉文老師教我認識愛這種抽象事物（22～39）。
這樣設計，意在培養學生篩選信息、整理，概括的能力。
②用自己的話複述課文大意。（學生可以自由選擇自己喜歡的情節進行復述）
通過複述，既鍛鍊了學生的聽說能力，又加深對文章內容的瞭解和對人物的理解。
③各抒己見：
讀完本文，海倫·凱勒和莎莉文老師給你留下了怎樣的印象？
教師可引導學生讀第五段的關鍵句她就是那個對我啓示世間的真理、給我深切的愛的人。
3、賞讀文本，自悟體驗：
（1）賞讀文本：
（如果有自已比較喜歡的句子、段落，讓學生朗讀、點讀，甚至有選擇地背誦。說出自己的理解和體驗，也可小組交流所想）教師可推薦課文第二部分寫得非常優美，簡直是一首散文詩，充分表現了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢於體察的性格和精神追求。
此文語言清新樸實，有的含意豐富，很適合學生欣賞，讓學生自已選擇喜歡的句子，尊重他們的閱讀愛好。
（2）難點突破：
①請說說對再塑生命的理解：
意指重新塑造生命、重新獲得生命。這裏指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。
此問題是這篇文章的重點、難點。解決好這個問題，學生就能抓住本文的靈魂。在課堂開頭，學生已有一定的理解，經過反覆的研讀，學生會有更深的體悟。
②海倫再塑生命成功的因素有哪些？
學生髮言，師生一起總結：
A、莎莉文老師的幫助：
瞭解兒童心理；
講究教育方式；
教學循序漸進；
充滿愛心、耐心。
B、自身因素：
內心敏感、求知慾強、好奇、好學自強、不屈不撓。
本文一體兩面，海倫與莎莉文老師相輔相成海倫成爲一個不平凡的人，與沙利文老師的教育密不可分，但也是她主觀努力的.結果，設計此問題，是希望學生正確看待一個人的成功，從老師身上學習她真切的愛心，從海倫身上學習她好學自強、不屈不撓的奮鬥精神，對生命的熱愛，對生活的執著。以達成對學生的品德教育。
4、拓展延伸，小結全文：
（1）莎莉文小姐認爲：愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的雲彩。你也有許多關於愛的經歷吧？寫寫看你心中的愛是怎樣的呢？
課文第三部分師生的回答中，有幾個探討什麼是愛的句子，找出來並說說它們的含義，也可以模仿着寫幾句話。
課文中討論愛的句子有：
愛是什麼？
愛是花的香味嗎？──在海倫看來，愛是給人類帶來愉快而美好感受的東西。
愛是不是太陽？──在海倫看來，世界上沒有比太陽更好的東西了，它的熱力使萬物茁壯成長。
愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。
愛有點兒像太陽沒出來以前天空的雲彩。也不想玩了。──愛是看不見摸不着的，但它總是出現在你最需要的時候，有了它，你就快樂，生活就變得美好，沒有它，一切都變得索然無味了。
（2）在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅強與命運抗爭的傑出人士你知道哪些？請概括他們的事蹟。
（3）課文小結：
莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植於海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說（學生齊讀）：啊，如果我有三天視力的話，我該看些什麼東西呢？首先，我想長時間地凝視着我親愛的教師安妮？莎莉文？麥西夫人的臉，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務。我要從她的眼睛裏看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經常向我顯示出的對於人類的同情心。
希望同學們也能關愛他人，讓生命得到昇華。師生共同總結，
（屏幕顯示文字、音頻播放《愛的奉獻》）
在課堂即將結束時再次點出主題，這主題由海倫說出顯得更自然。
用簡潔的話滲透愛的教育理解文中作者對老師無比的敬愛和感激。
5、佈置作業：
（1）寫給海倫·凱勒的一封信；（屏幕顯示）
（2）拓展延伸的第一個問題；
（3）好書推薦：海倫凱勒《假如給我三天光明》、《我生活的故事》，史鐵生《好運設計》。
作業靈活，重在拓寬學生知識面，滲透人文教育。
以書信的形式比單純的讀後感更爲親切，學生更易吐露心聲，心靈更易得到淨化，更易理解生命的意義，愛的意義。
總需時間：45分鐘。
《再塑生命》說課稿2一、說教材
《再塑生命》是人教版八年級下冊語文教材第一單元第五課，第一單元課文講述的都是作者一段難忘的人生歷程，教學目的在於讓學生體悟到人生奮鬥的意義，感受到人間關愛和溫情的同時進一步瞭解敘事性作品的特點，尤其要注意品味含義豐富的語句
本文節選自美國女作家海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段以第一人稱的方式敘述了海倫在家庭教師莎莉文老師的幫助下，由黑暗迷茫的聾啞世界重新認識周圍的事物，走進大自然，體驗人間真情的故事
這篇文章語言優美，形象鮮明，敘事感人，既可以用來學習複述課文、把握關鍵句段，也可以用來學習人物描寫方法，還可以用來進行愛心教育從八年級的整個教材體系來看，無論是在能力的培養方面，還是情感的昇華方面，其地位都是十分重要的
依據新課程標準對閱讀者的要求，即：“欣賞文字作品時，能有自己的情感體驗，初步領悟到作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啓示對作品中的感人的形象、情境，能說出自己的體驗”我將這篇課文的的教學目標確定爲以下幾點：
1、知識目標
（1）理解人物形象及文章主旨
2、能力目標
（1）把握敘事性作品的特點，概括文中主要事件
（2）品味文章含義豐富的語言，深入挖掘文章主旨
3、情感目標
感悟莎莉文老師深沉博大的愛心，學習海倫·凱勒自強不息的精神，學會關注弱勢羣體，讓心靈接受一次愛的薰陶
二、說教學對象
初中生的接受能力較強，可以很快了解文章的情節內容，形象思維具有優勢但初中生的注意持久性較差，注重文章情節的把握，忽視文章語言的品讀，所以對文章的主旨的理解比較粗糙，容易浮於表面
三、說教法學法
設計理念：學生是學習的主體，應該讓學生最大程度的參與到課堂學習中
突破方法：創設情境、遊戲激趣、以讀促思、合作探究
1、在教法上，一方面讓學生課前查找資料，在課外材料中發掘興趣點，充實課堂內容，以調動學生的積極性；另一方面在課堂上採用合作、學習、探究的方式，引導學生揣摩文字，深入挖掘文本，培養學生品讀文本的能力。
2、在學法上，課前通過預習指導來理解盲聾啞兒童的特殊性，從對故事情節的淺層閱讀中上升到對文本的進一步研讀；課堂上通過速讀訓練把握文章內容，運用泛讀搜索文章信息，通過聲情並茂的精讀品味文章語言，最終達到以讀帶動思考探究文章的主旨，形成讀者和文本的真正交流
四、說教學重點與難點
確立理念：這是一篇自讀課文，自讀課文更重要的是訓練學生篩選信息、整理概括的能力，培養品讀文本的意識
1、教學重點：理解“再塑生命”的過程
2、教學難點：通過品讀課文深入理解“再塑生命”的含義
五、說教學程序設計
以開放性課堂教學模式爲設計理念，通過課前預習活動、學生自主展示，小組討論探究等形式，力圖發揮學生的主體作用，將整個模式分爲5部分：引導激趣——感知課文——理解“再塑生命”的過程——合作探究“再塑生命”的原因——主題昇華
1、教學設想：
第一步：遊戲導入
以“盲人猜字，肢體交流”的遊戲導入，爲學生創設一種情境，試着走進盲聾兒童的世界
第二步：學生自主展示，完成對海倫·凱勒及其老師莎莉文小姐生平事蹟的認識和了解
①這一環節主要由學生用投影儀或幻燈片演示自己課前所查詢的資料
老師在課前預習的活動中對學生的蒐集整理作出指導：語言簡明扼要，按照姓名、國籍、成就、生平、他人評價，帶給我們的啓發等要點歸納不重複不羅嗦，適合多媒體演示
②在課堂上教師也應準備圖文課件材料隨時進行相應補充
第三步：整體感知課文，見證“重塑生命”的歷程
這是本課的教學重點：我將再塑生命的歷程分爲5部分，請同學們在速讀課文後圍繞下面問題完成板書，培養學生篩選信息、整理概括的能力在這一環節中老師建議：學生可以在泛讀課文後先用自己的話進行概括，然後在文中找出體現海倫心理的句子進一步進行品讀，體味語言
生命的原貌：我的生命像大霧中的航船（課文第4自然段）
光輝的起點：我和莎莉文小姐的相識（課文第5自然段）
幸福的復甦：生命中擁有了文字（課文第13自然段）
成長的浪花：生命中擁有了大自然（課文第14自然段）
生命的昇華：生命中擁有了愛（課文第39自然段）
因爲這一環節的答案來自課文的語句，所以難度不大，學生在朗讀這些相關語句時就很自然的將注意力從情節把握逐步轉移到文本的品讀
第四步：學生質疑，合作探究——談談對“再塑生命”的理解
這是課文的教學難點：爲了進一步培養學生研讀文字的能力，培養學生通過精讀文中優美豐富的語言，深入體會文章的主旨，與作者進行真正深入的交流所以以一個看似簡單的填空來啓發探討：通過再塑生命
通過上一步文章內容的梳理，學生會很輕易的找到再塑生命這一行爲的實施者和承受者——莎莉文小姐再塑了海倫的生命而對於實施這一行爲的方式學生開始很容易的填上“愛”這一個抽象的答案，彷彿世界上所有神奇偉大的事情都可以用“愛”來概括，而沒有深入思考愛的具體內涵難道沙莉文老師是第一個愛海倫的人嗎？難道海倫的父母就不愛她嗎？爲什麼父母的愛不能起到這種神奇的作用呢？
提出了探究中的盲點——愛的具體內涵（莎莉文老師的愛和父母之愛有什麼區別？）
面對這一疑惑，我們仍然回到文本中去尋找答案，我們不妨引導學生再讀一讀課文
2、解惑建議：
①精讀課文“生命的原貌”——在莎莉文老師到來前，海倫因爲什麼而苦惱，痛苦，憤怒呢？（尤其是對課文第4段重點句大霧中的航船進行品讀）
明確：又聾又盲的她僅憑觸覺無法與外界交流她缺乏和外界交流的媒介，所以她即便擁有愛也無法感知更無法交流付出，那麼沙莉文老師到來以後呢？我們繼續回到文本的品讀中去
②精讀課文“幸福的復甦”——莎莉文老師最讓海倫高興的遊戲是什麼？（引導學生重點品讀課文第13段對海倫神態和動作的描寫）
明確：拼寫文字使她開始通過語言與外界交流這時學生開始逐漸瞭解到語言文字的重要性，
③分小組合作探究：文章3部分“認識文字”“擁抱大自然”“理解愛”之間的關係，這三部分的順序能否調換？（尤其引導學生精讀描寫再塑生命歷程中的挫折段落，對重點句“水喚醒了我的靈魂，並給予我光明、希望、快樂和自由”進行品讀討論）
通過這樣的不斷精讀和小組探究的方法引導學生明確：莎莉文老師教會了海倫·凱勒許多，帶領着她重新認識周圍的事物，走進了大自然，體驗人間真情和愛而這都是海倫認識文字，學會通過語言文字與外界交流後產生的結果，從而得出探究結論：莎莉文小姐通過語言文字用愛重新塑造了海倫的生命語言文字是人類交流的靈魂
第五步：課堂小結
回顧生命再塑的歷程，想象海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發現：莎莉文老師教給了海倫一種認識世界的全新方式——通過語言文字用自己的愛去感受世界，語言讓海倫的生活變得美好，文字讓海倫的愛變得豐富堅強莎莉文小姐不僅通過語言文字教給海倫愛的真諦，她自己也正是通過語言文字用愛改變了海倫的人生這就是語言文字的魔力通過本文的學習也希望同學以後在閱讀過程中不僅僅滿足於情節的囫圇吞棗，更能夠認真去品讀文章的語言，真正與作者產生情感上的共鳴
第六步：練習
①莎莉文小姐認爲：“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的雲彩”你也有許多關於愛的經歷吧？寫你心中的愛是怎樣的呢？（目的：讓學生在領悟語言魔力的情況下也施展文字的魅力完成語文教學的寫作訓練）
②到圖書館或上網蒐集更多關於殘疾人成才的事蹟，摘抄在讀書筆記上（目的：從知識能力目標昇華到情感目標，也使語文教學從課堂延伸到課外生活中）
