生命生命說課稿

作爲一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫說課稿，藉助說課稿可以有效提高教學效率。說課稿應該怎麼寫呢？下面是小編整理的生命生命說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

尊敬的位領導：

大家好！

我今天說課的題目是《生命生命》。這是一篇精讀課文，是四年級下冊第五單元的第三篇文章，這篇課文短小精悍，語言簡潔樸實，是一篇抒寫感悟人生的好文章，在整個第五組“珍愛生命”專題中佔有很重要的地位。

課文開頭首先提出問題：生命是什麼？下面的內容卻沒有正面回答，而是從“飛蛾求生”“瓜苗生長”“靜聽心跳”三件小事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。作者同時還表達了自己積極進取的人生態度：一定要珍惜生命，決不讓他白白流失，使自己活得更加光彩有力。這就是學習這篇課文所要悟出的生命的含義，結合這個學習主題和四年級學生的實際情況，我確定了這篇課文的第二課時的教學目標，教學重難點，教學過程和教學板書設計。

一、首先，我說說這篇課文的`第二課時的教學目標：

1、能聯繫上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，體會三個事例中蘊含的道理。

2、聯繫生活實際，正確地感悟和理解人生。

3、學習並運用正確的朗讀方法，誦讀課文。

其次是教學的重難點：

1、通過反覆誦讀，理解內容，感悟人生。

2、感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命、善待生命。

二、有了教學目標和教學的重難點，接下來就是最關鍵的教學過程了，教學過程我主要分爲了四步：

第一步：課題的導入：

首先我引用了杏林子的一句名言作爲開場白，很快地就吸引了學生的注意力，也自然而然的引入了課文的學習。

然後從課文題目入手，引導學生仔細觀察，今天學的這篇課文題目與以往學過的課文題目相比：有什麼特點？

最後讓學生在初步朗讀課文題目的基礎上過渡到課文內容的學習。

第二步：課文內容的學習，我主要採用了以下方法：

1、誦讀法。個人讀、齊讀、指名讀、默讀等多種形式的朗讀可以拉近與作者的距離。並能幫助學生有效的理解課文內容，體會作者所要表達的情感。

2、情境教學法。四年級的學生思維活躍、求知慾強，有一定的學習習慣和自己的學習方法，具有較好的表達能力，初步具有分析問題的能力。但他們的生活經驗有限，僅憑想象難以有深刻的感受，因此我製作了多媒體課件，創設了，比如：假如你就是這隻被作者握在手裏的飛蛾，你會怎麼做？如果你也是這顆香瓜子，你也會這麼做嗎？等多種情境，幫助學生理解。

3、啓發誘導法。四年級學生年齡小，對生命的意義的理解有困難，因此教師必須在適當時候進行點撥，使他們學到僅憑自讀自悟不可達到的高度。

4、自讀自悟法。陶行知先生說：“教育孩子的全部奧祕在於相信孩子和解放孩子，在學習過程中，要充分給學生思考的空間和時間，在“問、讀、思、議、品”的過程中理解感悟。

5、抓住重點詞句，品讀賞析。