《再塑生命》優秀說課稿

作爲一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。我們該怎麼去寫說課稿呢？以下是小編整理的《再塑生命》優秀說課稿，希望能夠幫助到大家。

　　《再塑生命》優秀說課稿1

　　一、說教材的地位和作用

《再塑生命》是人教版八年級下冊語文教材第一單元第五課課文，第一單元課文以人物故事爲主，教學目的在於讓學生體悟到人生奮鬥的意義，感受到人間的關愛與溫情。因此重點可放在學習人物品格，感悟人物奮鬥歷程和愛的傳遞，滲透人文教育。

本文節選自美國女作家海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段透過“我”的眼睛，通過細緻入微的心理描寫，敘述了一個盲聾啞兒童在家庭教師安妮。莎莉文老師的幫助下，重新認識周圍的事物，走進大自然，體驗人間真情，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中，重拾對生活的勇氣和信心的故事。

本文人文內涵豐富，能更好地引導學生對人生、生命有所感悟，在情感、價值觀上引導學生理性地思考愛、理解愛。總的來說，從八年級的整個教材體系來看，本文貼近學生生活，語言優美，無論是在能力的培養方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。

　　二、說教學目標及重點、難點的設定

學習目標：

1、識記重點字詞，全面把握文章內容。

2、品味清新樸實的語言，感悟莎莉文老師沉深的愛和獨特的教育方式。

3、學習海倫好學敏思，堅韌不拔，熱愛生活的精神品格。

學習重難點：

重點：理清結構，全面把握文章內容。

難點：體味“再塑生命”的含義。

　　三、說教法學法的設計

（一）教法設計：

初二學生，活潑好動，卻不善思考，加之初中生形象思維佔優勢篩選、提煉、概括能力有待提高。

根據教材特點、初中學生思維行爲特點，所帶班級學生學情特點，力求做到靈活應用各種教學法。

（二）學法設計：

查找相關資料結合書下注釋瞭解海倫·凱勒和安妮·莎莉文老師。查閱工具書結合書下注釋弄懂詞義，並練習寫會。默讀課文，根據自然段劃分的部分概括段意，學會體驗，能從盲聾啞人的角度體會他們的生活世界。

（三）手段選用：

課前播放《千手觀音》，烘托課堂“愛”的氛圍，引起學生興趣和思考，課堂結束播放《隱形的翅膀》，鼓勵學生在困境中自立自強，結束教學。、

　　四、說教學過程

課前預習：

1、自學生字詞。

2、瞭解主要內容。

3、利用圖書館或網絡蒐集有關海倫。凱勒的資料。

（設計意圖：培養學生的自學習慣，體現新課標要求培養學生具有蒐集信息和處理信息的能力目標）

課前演講：

《論語》“保持清醒”

學生點評

複習鏈接：

播放2005年春節聯歡晚會《千手觀音》精彩畫面。可用幾個詞來形容你看到的情景，也可以用詞來形容自己的感受。

的確，在我們的生活中，那些身殘志不殘的勇士們創造了一個個人間奇蹟。一個幽閉在盲聾啞世界裏的人，竟然畢業於哈佛大學德克利夫學院，並用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，爲殘疾人造福，被美國《時代週刊》評選爲２０世紀美國十大英雄偶像。她就是海倫·凱勒。（教師課通過屏幕出示有關畫面）

出示幻燈：19世紀出了兩個傑出人物：一個是拿破崙、一個是海倫。

──馬克·吐溫

是誰引領海倫·凱勒走上了漫長的人生路，是誰把海倫·凱勒帶到了五彩繽紛的'世界裏，是誰給海倫·凱勒再塑了生命？

今天，我們就來欣賞一下海倫凱勒的作品《再塑生命》，去看看19世紀美國兩位偉大的女性，她們是怎樣創造奇蹟的。

（這樣設計導語的目的：用圖片音樂、文學語言激發學生的情感體驗，迅速拉近學生與課本的距離，激發興趣）

定向目標：

（大屏幕出示）

1、識記重點字詞，全面把握文章內容。

2、體味清新樸實的語言，感悟莎莉文老師沉深的愛和獨特的教育方式。

3、學習海倫好學敏思，堅韌不拔，熱愛生活的精神品格。

展示交流：

新課標指出“能利用圖書館、網絡蒐集自己需要的信息和資料”“瞭解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。

課前預習要求學生掌握基礎知識，蒐集與作者有關的文字資料和圖片資料，會使課堂教學達到事半功倍的效果。

（早自習分配小組展示內容，課前學生在黑板上寫出導學提綱內容）

精講釋疑：

談談對“重塑生命”的理解

進一步培養學生整理，概括文字的能力，培養學生通過分析文字，在文學中尋找證據，分析問題的能力。

（本文一體兩面，海倫與莎莉文老師相輔相成海倫成爲一個不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她主觀努力的結果，設計此問題，是希望學生正確看待一個人的成功，從老師身上學習她真切的愛心，從海倫身上學習她好學自強、不屈不撓的奮鬥精神，對生命的熱愛，對生活的執著。以達成對學生的品德教育。）

（幾個問題的設計由淺入深，是遞進式推進，要求學生緊扣文章，不可泛泛而談，旨在培養學生沉下心來，走入文本的好習慣。）

一課一測：

檢測學生本節課學習情況。

課堂小結：

小結：莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植於海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：啊，如果我有三天視力的話，我該看些什麼東西呢？首先，我想長時間地凝視着我親愛的教師安妮·莎莉文·麥西夫人的臉，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務。我要從她的眼睛裏看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經常向我顯示出的對於人類的同情心。

同學們，不幸與幸運，決不是命中註定、不可改變的。有時候，不幸可能變爲幸運，幸運也可能變爲不幸，關鍵在於對待生活的態度。──生活像一塊冰，你對她冷冰冰的，她回報你的必然也是冷冰冰；但如果你用火一般的熱情去對待她，她就會化作溫柔的春水來報答你。希望同學們熱愛生活，熱愛你身邊的人，樂於助人，對生活心存感恩，讓生命得到昇華；另外我也希望同學們能以海倫凱勒爲楷模，不要因爲你某方面的不幸而嘆息吧，振奮起來，去熱愛生活，去奮鬥，生活會給你幸福的。

　　《再塑生命》優秀說課稿2

　　一、教學目標設計

1、認識目標

⑴理解課文主題，概括文中主要事件。

⑵理解人物形象。

2能力目標

⑴學會複述課文，把握敘事性作品的特點。

⑵品味文章清新樸實的語言。

3情感目標

感悟安妮。莎莉文老師深沉博大的愛心，學習海倫。凱勒自強不息的精神，學會關注、關心弱勢羣體，讓心靈接受一次愛的薰陶。

　　二、教材內容及重點、難點分析

㈠教材分析

《再塑生命》是人教版八年級下冊語文教材第一單元第五課課文，第一單元課文以人物故事爲主，教學目的在於讓學生了解敘事性作品的特點，學習人物描寫方法，理解人物性格，學習人物品格，進行情感教育。

本文節選自美國女作家海倫。凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段透過“我”的眼睛，通過細緻入微的心理描寫，敘述了一個盲聾啞兒童在家庭教師安妮。莎莉文老師的幫助下，重新認識周圍的事物，走進大自然，體驗人間真情，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中，重拾對生活的勇氣和信心的故事。

這篇文章文筆優美，描寫細膩，形象鮮明，故事感人，既可以用來學習複述課文、把握關鍵句段，也可以用來學習人物描寫方法，還可以用來進行愛心教育。

㈡教學重點與難點

1、教學重點

⑴理解人物形象

⑵品味文章細膩優美的語言

⑶進行一次愛的教育

2、教學難點

理解課文標題“再塑生命”的含義。

　　三、教學對象分析

我所任教的初二班級學生，活潑好動，加之初中生形象思維佔優勢，而注意的持久性較差，對文章的理解浮於表面，品讀語言也較爲粗糙，表達能力較差。

針對這個情況，在教學中，我注意從研討課文和激發學生興趣兩方面着手，一方面查找資料，在課外材料中發掘興趣點，充實課堂內容，並利用多媒體播放影音文件，設計各種表演活動，以調動學生的積極性，另一方面，注意採用合作—學習探究的方式，引入討論式、啓發式教學，結合聽說讀寫訓練，培養學生的自主學習能力。

　　四、教法分析

教學內容分理解內容、賞析語言、情感教育三大塊進行，以教師爲主導，以學生爲主體，通過速讀訓練把握文章內容，通過合作—學習探究的方式研討內容，通過小品表演的形式滲透德育教育。通過聽課文朗讀錄音、說研討賞析感受、讀課文優美句段、寫感受疑問，整理成文達到結合聽說讀寫訓練的目的。

　　五、教學媒體設計

用多媒體制作課件，導入部分用屏幕展示美國女作家海倫。凱勒的自傳《假如給我三天光明》中的一段文字，背景爲海倫。凱勒與安妮。莎莉文老師共同學習的圖片，以渲染氛圍，引導學生進入特定情境。中間用屏幕展示初讀課文和重點研討階段的學習任務，以節省板書時間，結尾播放歌曲《愛的奉獻》，以烘托課堂高潮，結束教學。

　　六、教學過程設計與分析

㈠導入：用屏幕展示展示美國女作家海倫。凱勒的自傳《假如給我三天光明》中的一段文字，背景爲海倫。凱勒與安妮。莎莉文老師共同學習的圖片，全班富有感情地朗讀這段文字。

教師導言：

㈡初讀課文，理解內容。

1、聽課文朗讀錄音，教師出示思考題：

⑴用自己的話複述課文大意

⑵你怎樣理解海倫。凱勒與安妮。莎莉文老師的形象

⑶文章爲什麼以“再塑生命”爲題？

2、分小組討論問題

全班交流，自由發言，教師總結歸納。

㈢重點研討，賞析語言。

1、教師導問：你最喜歡的是哪件事，或者是哪一段文字？找出來讀一讀，說說爲什麼？

2、全班交流，教師總結。

㈣小品表演

1、小品場景：《新聞夜班》拍攝現場

2、表演成員：學生5人，一人飾盲人、一人飾記者、一人飾摩托車和汽車、一人飾路邊攤販、一人飾消防栓。

3、表演道具：盲道示意圖、摩托車和汽車圖樣、路邊攤販圖樣、消防栓圖樣

4、劇情：

第一幕：（記者上）記者：（開場白）我市的環城公路已竣工通車，極大緩解了市區的交通壓力，而道路上盲道的使用情況怎樣呢？人們卻很少關注，今天，我們就此問題做了一個採訪，記者請到一位盲人朋友，{盲人上}請她和記者一起，親身體驗一下，使用盲道是否便利，是否達到的設計時的初衷。好，觀衆朋友，我們來到了外環的某段道路，我們將一路前行，親身感受一下。（二人前行）

第二幕：（盲人走到一個集市前，摩托車和汽車堵住了道路，盲人用棍試探）盲人（疑惑地）：這是什麼？怎麼走不通了？記者：啊，這是菜市，我們繞開走吧！（繼續前進）

第三幕：（沒走多遠，路邊攤販一字排開，有些攤販佔住了人行道，盲人又沒法走了）盲人（吃驚地）：這又怎麼了？記者：這是路邊的攤販把路擋住了。（繞開前行）

第四幕：（向前走，來到一個施工遺留下的消防栓前）盲人（驚訝地）：這又是什麼？記者：一個消防栓。

第五幕：（記者結束採訪）記者：盲道，本是人們關愛弱勢羣體的一種安全方便的設施，是人性化社會的體現。但在某些地方，人們卻忽視了它的存在，我們在享受一己便利的同時，是否也想到了這些需要幫助的人們了呢？

5言，全班交流。

㈤教師總結：同學們熱情的發言中，閃耀着顆顆金子般的愛心。愛心，是衝破黑暗的曙光；愛心，是解除乾涸的清泉；愛心，是寒冬裏的溫暖；愛心，是酷暑裏的清風，愛心無價，願愛心滿人間！

㈥播放歌曲《愛的奉獻》。

　　七、板書

《再塑生命》

師：關愛善導熱愛生活

愛——獲得光明、勇氣、信心、新生——關愛他人

生：好學自強扶助弱者

　　八、練習設計

將觀後感整理成文。

　　九、教學過程流程圖

朗讀導入——初讀課文，理解內容——重點研討，賞析語言——小品表演——教師總結，播放歌曲。