古詩《墨梅》說課稿範文（精選10篇）

作爲一名人民教師，就不得不需要編寫說課稿，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編爲大家整理的古詩《墨梅》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

古詩《墨梅》說課稿 篇1

一、說教材

《墨梅》是人教版小學語文六年級上冊的《古詩三首》中的一首。這首詩是元代詩人、書畫家王冕的作品。作者善畫梅，也喜詠梅，這是他的一首題畫詩。詩人借墨梅爲喻，在素潔的梅花身上寄予了他堅貞不屈的高尚情操和淡泊名利的胸襟。詩的前兩行寫實，強調“吾家”的梅花都是“淡墨痕”的，素淨雅潔；後兩行抒情言志，說明他畫梅花，不是爲了讓人誇讚顏色好，只是要讓它的清香瀰漫在天地之間。

二、說教學目標

根據精讀課文的要求以及學生學習古詩的特點，我確定本課的教學目標爲：

★能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩《墨梅》。

★學會詩中“硯”這個生字，理解“墨梅、洗硯池、淡墨痕、好顏色、清氣、滿乾坤”等詞。能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點和品性。

★能聯繫詩人的生平，感受詩人借詠梅來表達自己堅貞不屈的高尚品格和淡泊名利的胸襟。

三、說重點、難點

根據詩文的內容及本單元對學生的要求，我將本課的重點確定爲：理解古詩，體會詩中梅的特點和品性，感受詩人借詠梅來表達自己堅貞不屈的高尚品格和淡泊名利的胸襟。本課的難點是能聯繫詩人的生平，抓住一個“淡”字，一個“滿”字來感受詩人借詠梅來表達自己堅貞不屈的高尚品格和淡泊名利的胸襟。

四、說教法、學法

本課教學我主要運用以學生自讀自悟爲主，教師相機引導的教學方法，發揮學生的主體作用，讓學生自己學習，動用多種感官，進入到詩人描繪的情境中，體會詩句的意境美。在傳授知識，培養能力的同時，教會學生學習，寓學法指導於教學的全過程。

五、說教學流程

（一）複習舊知，導入新課

首先複習上節課所學的《石灰吟》這首古詩，並讓學生回憶學習古詩的三步驟，爲學習新課做好準備。

（二）運用學法，精讀感悟

這部分按照古詩學習三步驟來進行教學，以學生自讀自悟爲主，教師相機引導的教學方法，發揮學生的主體作用，讓學生自己學習，動用多種感官，進入到詩人描繪的情境中，體會詩句的意境美。

1、知詩人，解詩題。

對於作者王冕我們曾經學過一篇《少年王冕》的課文，我要求學生結合這篇課文來談談自己對王冕的瞭解，再補充一些資料，使學生對王冕有一個較全面的瞭解。同時要求學生結合墨梅圖來理解詩題“墨梅”的意思，這樣就完成了古詩學習的第一步驟“知詩人，解詩題”。

2、讀詩句，明詩意。

這一步我要求學生結合課前預習自主完成，在課堂上我主要是進行檢查，從而來了解學生的課前預習情況。作爲六年級的學生完全應該在課前做好朗讀以及查字典之類的預習工作，而不是所有的事情都放在課堂上完成，這樣也能提高在課堂效率。

3、悟詩情，誦古詩。

這一部分可以說是本文教學的重難點。我先創設一個問題情境：如果王冕就站在我們面前，你會有什麼問題來問他呢？我預設的問題是：王冕，你爲什麼這麼喜歡梅花呢？王冕，你爲什麼不畫有顏色的梅花而要畫墨梅呢？你寫這首詩爲了表達什麼呢？在學生提出了自己的問題之後，我讓學生帶着這些問題來品讀古詩。在品讀的過程中，我引導學生抓住“淡”、“滿”這兩個字分別感悟墨梅的“樸素淡雅”和“清香四溢”，並指導讀好古詩。然後，我以這樣一個問題激起學生進一步感悟古詩：“王冕之所以寫《墨梅》這首詩，僅僅是爲了表現梅花的樸素淡雅、清香四溢嗎？”我沒有要求學生馬上回答，給學生介紹了一段王冕的資料，讓學生對王冕有了進一步的認識，從而真正感受到王冕就像這樸素淡雅的墨梅，不在意別人的誇耀，更不需要別人的奉承。他不計名利，把名和利看得很淡很淡，用一個詞來形容就是“淡泊名利”。王冕借墨梅爲喻，在素潔的梅花身上寄予了他堅貞不屈的品格。在此基礎上，我引導學生邊看圖邊吟誦古詩，在吟誦的過程中，能讓學生更好地體會到王冕借墨梅而抒發的情感，此時我對於“託物言志”這種手法進行小結，應該是水到渠成的事情，從而能解決本課的難點。

（三）拓展寫話，積累古詩

在想象了詩的意境、體會了詩的情感之後，讓學生動筆寫一小段讚美墨梅的話，同時我提示學生可以根據詩句意思進行改寫，可以用上板書中的詞語，也可以用小詩的形式。我設計這個小練筆的目的是加深學生對詩意的理解和領悟，同時結合所學到的詞句進行積累、運用，提高學生的寫作能力。這也是落實我校的一個課題《讀寫結合，以讀促寫》，因爲在學習課文的過程中設計一處小練筆，這種形式讓學生有話可說，有情可抒，能激發學生寫作的興趣。最後我補充幾首有關梅花的詩讓學生進行積累、背誦，通過讓學生積累更多同一類的詩，激發學生學習、研究古詩的興趣。

六、說板書

我的板書抓住一個“淡”，一個“滿”字來展開，課堂上我就是這樣引導學生進行品讀感悟，而王冕借墨梅所抒發的情感也在我的板書中一目瞭然，所以我的板書很好地體現出了本課的教學重難點。

古詩《墨梅》說課稿 篇2

一、說教材：

《墨梅》是一首題畫詩，是詩人爲自己所畫的墨梅而題寫的。全詩表達了詩人不與世俗同流合污的堅貞純潔的品格。

二、說教學目標：

1、學會本課生字

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦並默寫課文

3、瞭解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領悟本課借物言志的表達方法。

三、教學重點、難點：

指導學生有感情地朗讀本首詩，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領悟本課借物言志的表達方法。

四、教學過程：

一、導入新課：同學們，你們讀了那麼多的書，老師考你們幾個課外知識怎麼樣?1、“歲寒三友”是哪“三友”?2、你能背出有關“歲寒三友”的詩句嗎?(指生背)今天，咱們一起來學習、欣賞王冕的千古佳作《墨梅》，讀課題

二、讀詩

1、打開課本，自由讀讀這首詩，注意讀準字音，讀通詩句。檢查讀。

2、古人寫詩有五言、七言，《墨梅》就是一首標準的七言絕句。這首詩寫出來，不僅要讀，還要吟唱，七言絕句的節奏一般是××/××/×××/

請同學們試着有節奏地來讀這首詩，讀出詩的韻味。自由練習，再指讀，齊讀。

三、解詩

下面，老師給同學們一段時間，結合書上註釋，自學這首詩。看自己能讀懂多少，把讀懂的內容用鉛筆寫在書上，把自己讀不懂的地方打上“?”。

1、生自學。

2、小組內交流，並討論不懂的問題。

3、全班交流：

A、①結合註釋能理解的重點詞有：淡墨、痕、清氣、乾坤

②交流每句詩的意思。師小結：這是一首題畫詩，是作者採用淡墨手法畫的一株盛開的梅花。

③把這首詩的意思連起來說說。

④帶着對這首詩的理解自由讀讀這首詩。

B、師引導：古人云：學貴有疑，小疑小進，大疑則大進。讀了這麼多，沒有什麼讀不懂的地方嗎?

可能提出的問題：

①作者爲什麼要畫“墨梅”，而不畫鮮豔的梅花?

②這是一幅畫，詩中爲什麼說是“只留清氣滿乾坤”?

③爲什麼說“不要人誇好顏色”

師小結：這些問題提得好，可見同學們讀詩時動了腦筋，有“大疑”必有“大進”，這就是會讀書。當然，同學們不用着急，通過下面的學習，這些問題都會迎刃而解。

四、品詩

1、品“淡墨”

①同學們，誰見過盛開的梅花?老師拍了好多幅梅花的照片，想不想欣賞?(課件：幾幅盛開的梅花照片)照片中的梅花什麼樣子?你能用上一、兩個詞描述一下嗎?

②王冕筆下的梅花從外表上看給了你什麼樣的印象?默讀前兩句詩，思考一下。

生說：淡墨;痕跡一般淺;顏色不夠驕人……

③師點課件，出示《墨梅圖》。這就是王冕的代表作《墨梅圖》，仔細觀察一下，這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺?

生說：素潔、淡雅;美得有特色，不俗氣……

④指導朗讀：你們說的老師深有同感。你能讀出這種感覺嗎?指讀。

指點：“淡墨痕”淡雅的，要讀得輕一點。

2、品“清氣”

過渡：同學們，這梅花如此淺淡，貌不驚人，從沒引起過別人的注意，從沒受到過別人的誇讚，但它卻在洗硯池邊不畏嚴寒地怒放着，呈現出勃勃生機。

①老師這兒有一個問題不懂，“墨梅”這樣做心裏是怎樣想的?揣摩一下，誰來幫一幫老師?

現在明白“不要人誇好顏色”了嗎?指生說。

②正如詩中所說(課件出示詩句)：“不要人誇好顏色，只留清氣滿乾坤”;謝謝同學們，在你們的幫助下，老師讀懂了“墨梅”。

師引讀：這真是一株清香、迷人的梅花啊!女生讀

這真是一株灑脫、淡定的梅花啊!男生讀

這更是一株自信、不俗的梅花!齊聲讀

3、品讀

過渡：(對照板書)這梅花是痕跡一般的淡墨色，但卻素潔高雅，而又清香怡人。可這是一幅畫呀，“詩中爲什麼說是‘只留清氣滿乾坤’”?誰已經明白你們提出的問題了?生回答。

①請同學們把這首詩完整地讀一讀，讓墨梅的形象走進你的心中吧。生自讀。

②把書扣在桌上，閉上眼睛，讓你的思維跨越時空，讓你的想像飛起來，飛到元代王冕家的小院子裏(老師的語氣要飽含深情，有一種靜謐之感)。(配樂)

師引讀：淡墨色的梅花開了，多麼淡雅，多麼高潔啊!指一生讀。

淡淡的清香瀰漫在小院子裏，充滿了天地間，也飄到了我們的教室裏，讓我們靜心聞一聞吧。指一生讀。

五、品詩人

過渡：看得出同學們都陶醉於這梅香中了。回憶一下前面學過的《竹石》、《石灰吟》，它們的共同特點是什麼?《墨梅》與這兩首詩對照一下，有什麼相同之處?(板書：借物喻人，借物言志)

1、師：能提到“借物喻人，借物言志”，老師相信你們對這首詩的思想內涵已有所感悟了。如果能再瞭解一下作者的情況，你們的感悟會更深!課件出示：王冕資料。指生讀

師：王冕把自己的情感傾注筆端，揮毫潑墨，暈染出一幅幅驚世之作。至此，墨梅與作者之間的聯繫你讀懂了嗎?(借梅自喻，借物言志，表達了自己不與世俗同流合污的高尚品格)

2、師小結：對呀!王冕曾說：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。作者已與墨梅融爲一體，墨梅的形象就是作者的形象。

3、現在讓我們回到課始提到的問題：

指名提出問題的同學：你明白作者爲什麼畫“墨梅”了嗎?生回答。

師評：你們真正讀懂了《墨梅》，讀懂了王冕，老師很高興。

4、昇華讀：同學們，看着這幅墨梅圖，你有什麼心裏話想對墨梅、對王冕說嗎?

指生說，該生接着讀出自己的情感。

師：同學們，讓我們把千般喜歡、萬般敬佩化成一首詩，表達出對墨梅對王冕的由衷讚美吧!

齊誦《墨梅》!

六、作業：

蒐集有關“歲寒三友”的詩句，辦一期以“歲寒三友”爲主題的小報。

七、說板書設計：

墨梅

墨梅———借物喻人———王冕

淡墨———借物言志———不與世俗

清氣 同流合污

古詩《墨梅》說課稿 篇3

一、說教材

《墨梅》是一首題畫詩，是詩人爲自己所畫的墨梅而題寫的。全詩表達了詩人不與世俗同流合污的堅貞純潔的品格。

二、說教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2.學會本課生字新詞。理解詩句中的詞語，能夠知道古詩的意思。

3.背誦古詩，感受古詩語言的凝練精美和意境的優美深遠，體會詩人借物言志表達的情懷和志向。

三、說教學重難點

1.能說出詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

2感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的薰陶，並體會詩在寫作上的特點。

四、說教法學法

在教學《墨梅》這首詩時，我準備以讀爲本、爲學生創設與文本對話的空間。“書讀百遍、其義自見”朗讀是理解詩歌的最佳手段，所以在本節課我把閱讀的主動權交給了學生，根據理解需要我設計了自讀、默讀、引讀等各種形式的讀，讓讀貫穿於我的整個課堂教學，學生在讀的過程中不僅僅領悟到了文章所要表達的思想感情，而且也使他們更多更直接地與文本產生對話，使課堂教學回歸了語文的教學本色。在理解古詩時，我先讓學生自己理解詩句中重點詞的意思，並在此基礎上逐步理解整首詩句的意思。

五、說教學過程

(一)導入古詩，激發誦讀的情趣

1.同學們，從很小的時候起，我們就誦讀過許多古詩，大家可以隨意地吟出一兩句嗎?

2.在剛纔同學們吟頌的古詩中，詩人或是借物抒懷，或是託物言志，表達了詩人豐富的感情、遠大的志向、高尚的節操。古人說過這樣的一句話：“詩言志，歌詠懷。”在古詩中就有不少以詩言志的膾炙人口的名篇佳句。我們來看——

板書：

墨梅元王冕

3.請一位同學讀今天我們要學習的這首古詩。

(二)初讀古詩，理解詩句的意思。

1.學生藉助課後生字表和工具書朗讀古詩，做到正確、流利地朗讀。

2.出示兩首古詩，請學生朗讀，檢查學生初讀情況。

（1）重點指導學生讀準下列詞語：洗硯池、乾坤。

（2）注意指導學生朗讀古詩時正確地停頓，體會古詩的音律美。

3.通過自主學習，初步理解詩句的意思。

出示自學要求：

（1）藉助字典等工具書和古詩方面的書籍資料自學這首古詩，對自己認爲重要的和不理解的字詞進行註解，標註在書上空白處。

（2）同桌進行交流、討論，相互幫助，大致說說古詩句的意思。

可以把有困難的地方，做上記號。

4.學生彙報學習收穫，教師重點檢查對“乾坤”意思的理解。

5.在理解詩句意思的基礎上，學生再朗讀古詩。

(三)品析古詩，體會詩人的情懷

1.學了這首詩，你還有什麼疑問?

2.學生各抒己見，教師歸納梳理學生的質疑。

3.提問：詩人讚美了墨梅怎樣的品格?他又藉此抒發了自己怎樣的情懷呢?

4.出示《墨梅》，重點學習

出示《墨梅圖》：畫面上橫出一枝梅花，枝幹挺秀，穿插有致;枝幹與花蕊的佈局，主次分明，疏密得當，層次清晰;花用淡墨點染，花瓣和花蕊用濃墨勾點，顯得格外清新秀麗。畫上題詩：“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人誇顏色好，只留清氣滿乾坤。”詩畫相配。

（1）看了圖畫上的墨梅，你知道了“淡墨痕”與“顏色好”的意思了嗎?

（2）再讀讀詩，看看畫，你聞到了墨梅的氣息了嗎?

（3）對“清氣”一詞，你是如何理解的?在現實生活中，你知道的“清氣”有哪些?

（4）那麼，王冕借墨梅表達了他追求的是怎樣的一種“清氣”呢?

6.三首古詩，三位詩人，你找到了他們之間的共同之處了嗎?

7.你最爲欣賞的是什麼?再用誦讀的方式來表達表達。

(四)出示古詩，拓展延伸

1.今天我們學習了這首託物言志的古詩，請同學來背誦。

2.你們還知道這樣的古詩嗎?出示幾首託物言志的古詩作爲欣賞和積累。教師誦讀。

《竹石》(鄭燮)：“咬定青山不放鬆，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。”

《馬詩》(李賀)：“大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當金絡腦，快走踏清秋。”

《寒菊》(鄭思肖)：“花開不併百花叢，獨立疏籬趣未窮。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中。”

3.有興趣的同學可利用課餘時間查閱資料，瞭解詩人所言的志向是什麼。

六、說板書

墨梅

堅強不屈潔身自好

鄙視流俗貞潔自守

古詩《墨梅》說課稿 篇4

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀背誦《墨梅》。

2、學會“硯”字，理解詩句中的詞語，並說說詩句的意思。

3、感受古詩的意境，體會作者表達的思想感情。受到自然美和藝術美的薰陶。

4、積累關於梅的詩句，感受古人對梅的情結。

教學重點：理解古詩的詞語，並說說詩句意思。

教學難點：感受古詩意境，體會作者貞節自守的感情。

教學過程：

一、會讀詩

1、 (幻燈出示課題，播放音樂《梅花三弄》)伴隨着這首古樸典雅的古箏曲《梅花三弄》，我們一起來學習一首古詩《墨梅》。

2、作者王冕，簡介作者。(幻燈)

3、一讀:自由讀詩,反覆讀,要做到字正腔圓,讀通讀順。

指名讀，講解生字讀音“硯”，“乾坤”

二讀：光把詩的字音讀準還遠遠不夠，還要有板有眼，不破句，讀出節奏來，讀出味道來。再指名讀，注意速度。

三讀：師生合作讀，前四個字你們讀，後三個字我讀。味道出來了。再換讀。

老師讀題目，作者，生讀全詩。

二、讀懂詩

1、要想讀得更原汁原味，還要讀懂詩的意思。同學們邊讀邊琢磨，看看每個詞每句話的意思都懂嗎，遇到自己不懂的詞語和別人交流。然後試着把每句的意思連起來說一說，

2、質疑：有沒有什麼不懂的?

3、理解“墨梅”：(出示幻燈)梅花有紅色、粉色、白色等顏色，墨梅指的是隻用黑色水墨畫成的梅。王冕愛梅，且擅長畫梅，素有“畫梅聖手之稱”，我們一起來欣賞他晚年的巔峯之作——《墨梅圖》

(介紹題畫詩。)這是一首題畫詩，題畫詩，就是在中國畫的空白處，往往由畫家本人或他人題上一首詩，抒發作者的感情，詠歎畫面的意境。從而形成詩中有畫，畫中有詩。我們比較熟悉的蘇軾的詩《惠崇<春江晚景>》(竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時)就是一首題畫詩，只不過這是蘇軾描繪的是惠崇和尚的畫面上的意境。

4.看看王冕是怎麼描述這株墨梅的?

讀一二句。在哪兒?理解“洗硯池”(晉代書法家王羲之常常在池邊練習書法,有臨池學書,池水盡黑的典故,這裏借用這個典故而成“洗硯池”)

理解“淡墨痕”(每一朵梅花都呈現出淡淡的黑色，沒有濃妝豔抹，沒有鮮豔的色彩)“痕”進一步突出了梅花的墨色淡雅到極點，簡直若有若無，使人對其產生了輕靈飄逸的感受。

讀三四句，說意思。“清氣”“乾坤”

說全詩的意思。

5、把自己的理解送回詩裏，再詩讀，是不是詩味更濃了?

三、悟梅魂

1、墨梅給你留下了什麼印象?詩人抓住了墨梅的哪些特點來寫的?你能找到詩中的關鍵詞句嗎?

板書：墨痕——淡(清雅素淡)清氣——滿

2、(幻燈回《墨梅圖》)《墨梅》中的梅花個個清雅素淡、冰清玉潔，可有人卻說：“王冕，你不去畫嬌豔的荷花，只畫這素淡的梅花，哪裏還會有人喜歡你，還會喜歡你的畫呀!”於是王冕就給這畫題上了詩，也給了回答，你能找到嗎?(爲什麼不畫富貴的牡丹、豔麗的挑花和豐腴的海棠花?爲什麼不畫粉色白色紅色的梅花?)

3、爲什麼不畫得鮮豔奪目一些呢?(不要人誇好顏色，只流清氣滿乾坤)梅的顏色好不好看?我們來看一看。

(1)拓展寫“色”的詩：蘇軾詩《紅梅》：梅花的內心是適應寒冷的，不願隨春天到來而展示自己的美態，但是那像酒後泛起的紅暈無來由地表露在少女的面容上。美不美?

再看曹雪芹的。(有好顏色卻刻意不畫,墨梅與那些紅梅、白梅相比，顯得多麼與衆不同，她不靠鮮豔的顏色來取悅別人，她只想讓——清新的香氣充盈在天地之間)

(2)與墨痕的淡相對的，是清氣的——(滿)

拓展寫“香”的詩：愛梅的詩人多，贊梅花之香的詩人也有不少。

零落成泥碾作塵，只有香如故。——陸游《卜算子·詠梅》(零落凋殘變成泥又碾爲灰塵，只有芳香依然如故。)現在有一首歌就是由此句而來——當花瓣離開花朵，暗香殘留。

(只不過暗香一詞也並非詞作者原創)

衆芳搖落獨暄妍，佔盡風情向小園。

疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。

——林和靖《山園小梅》(在靠山的花園裏，百花由盛到衰，最後紛紛飄落，這時，園中的梅花卻依次開放，由少到多，由疏到密，最後獨佔花園。青山腳下，小園一角，有清泉一潭，水清見底，潭邊有梅一簇，梅枝橫斜水上，清瘦的身影倒映水中，梅下清水，水上疏梅，相映生輝。每當夜幕降臨，月灑青輝，晚風襲來，梅香四溢，滿園芬芳。)

遙知不是雪，爲有暗香來。

——王安石《梅花》

忽然一夜清香發，散作乾坤萬里春。

——王冕《白梅》(忽然一夜花開，芳香便傳遍天下。)

(3)這麼多人鍾情於梅花的清香?在這裏吸引文人墨客的僅僅是香氣本身嗎?香氣還代表什麼?(繼續出示詩句：堅強品格、高貴氣節、勤奮、刻苦、高潔、脫俗)

爲什麼不兩全其美?

(色——外表，氣——內在，不流於世俗，不追求虛浮綺麗的外表，而鍾情於梅花的精神)王冕獨愛梅花的清香，以至於放棄渲染梅花固有的色澤，而選擇以“淡墨痕”來畫梅，目的是爲了突出——香氣，清香。

4、感受“人”

同學們，王冕一生寫了無數詠梅的詩，以這首《墨梅》最爲有名。他筆下的墨梅有着它獨特的淡雅和清香。

出示：“畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清”這是後人對王冕的評價，你能說說王冕是個怎樣的人嗎?

現實中的王冕與他筆下的梅花一樣，堅貞不屈、孤芳自賞。相傳由於王冕的畫畫得特別的好。當地的縣官和一個有權勢的大財主慕他之名，幾次想見他都遭到了拒絕，最後，當縣官親自下鄉見他時，他聽到消息後趕緊躲了起來，又讓縣官吃了閉門羹。讀到這裏，現在你眼中的“清氣”，還僅僅是梅花的香氣嗎?(流、留比較：後者留存、留下，前者流動、流溢)王冕僅僅是在寫梅花嗎?

(自喻，他不在乎“顏色好”，一指梅的顏色，他並不希罕那些庸俗的人們來誇獎梅花的顏色豔麗，暗指名譽、錢財、地位，只求保留那清新的香氣充溢在天地之間，只願給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己對人生的態度以及不向世俗獻媚的高尚情操。)

因而《墨梅》這首詩不僅反映了他所畫的梅花的風格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鮮明地表明瞭他不向世俗獻媚的堅貞、純潔的操守。這種藉助事物表達感情的手法就叫託物言志，你還知道這樣的詩嗎?(石灰吟、竹石)

5、小結：就是由於王冕這種鄙視流俗、貞節自守的高尚情操，纔有了這素淨淡雅超凡脫俗的墨梅。讓我們再讀讀這首詩，讀出梅花的高潔，讀出王冕的高潔。

四、拓展延伸，追溯“梅”文化

1、梅花，不畏嚴寒，冰肌玉骨，人們喜愛它的形態，更敬佩它的精神，古往今來，有許多關於梅花的詩。現在我們來追溯一下梅文化。梅花在中國文化中被賦予了很多的性格和含義，梅花的大紅大紫是從宋朝開始的，當時有所謂的“詠梅兩千卷”。當然，捧紅梅花最不遺餘力的就算林和靖了，梅妻鶴子。在古詩中，以梅爲題的詩作很多，情感走向也是多方面的。

(一)借梅嘆國恨

古往今來，國家興亡，民族榮辱，百姓悲歡，最牽動文人墨客的情思，像梅花這種自然中最普通的植物，也成了抒發傷感之情的橋樑。南宋詩人劉因的《觀梅有感》就是這類題材的代表作。

前兩句寫東風把戰場上的灰塵吹落了，意思是說南王朝已被元軍消滅，戰爭已經停息，作者想到了曾隱居杭州西湖的北宋文人林逋。因南宋的都城在杭州，作者實際懷念的是南宋朝廷。後兩句寫作者想象南宋滅亡後江南百姓的的不幸遭遇。江南水鄉，自古聞名，蘇杭更是封建時代的繁華都市，晚唐詩人杜牧曾有“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休”的詩句。但現在國家已經滅亡，江南當年的繁華景象早已不在，江南百姓的生活更加困苦，戰爭所帶來的滿目瘡痍、生靈塗炭，使作者在再也沒有閒情逸致欣賞梅花了。

劉因是跨越宋元兩代的文人，他目睹了南宋興亡、江南興衰的過程，他在《觀梅有感》中，以梅爲載體，抒發自己對江南的懷念和對南宋的悼念之情。

(二)以梅喻人如本詩,陸游

(三)以梅寄閒情

(四)借梅訴鄉情

現代的的詩作有毛澤東的<卜算子.詠梅>,陳毅的<紅梅>,還有有關梅花的歌曲<紅梅贊>

五、作業

1、課外自學《竹石》

2、自由組合，出一期“梅花贊”的手抄報。

《墨梅》教學反思

《墨梅》是一首題畫詩、詩人讚美墨梅不需要別人誇豔麗的顏色、只願給人間留下清香的美德。實際上借梅自喻、表達了自己淡泊名利的人生態度以及不向世俗獻媚的高尚情操。教學中如何引導學生品詞析句、賞詩中描繪之梅、悟作者心中之梅、體會詩人託物言志的寫作手法呢?教學中、我設計個三個教學環節、引導學生在多角度的誦讀中進行不同層次的品味。

一、認識梅花。教學從學生的生活經驗開始、與學生聊梅花、交流收集到的梅花資料、給學生呈現出梅花潔白、堅韌的第一印象。

二、瞭解詠梅詩句。課外的資料蒐集與課內學習相結合是我這堂課的一個主要特點。我在課前讓學生蒐集各種與梅花有關的資料。由於有了上學期的基礎、學生也基本掌握了蒐集資料的要點、蒐集到的資料內容豐富。這也給進一步的課外延伸提供了很大的空間、而這也我學完這首詩以後最想達到的目的之一。

四、小結全詩、銘記“國魂”。根據板書進行小結、使學生對文本加深印象、巧用梅花“國魂”的美譽、將梅花堅韌的形象深深地烙在學生的心裏。

上完這首《墨梅》、我對本節課的教學進行反思、最大的感觸是自己對文本的解讀還很膚淺。

一、當有學生提出“淡墨痕是否就是指王冕家的梅樹被洗硯池裏的墨汁染成墨色?”這一問題時、我的引導顯得粗略、模糊。教學過後才通過資料瞭解到“洗硯池”是化用王羲之“臨池學書、池水盡黑”的典故。王冕家是否就有這麼個“洗硯池”、無從考究、但可以明確詩人與晉代書法家王羲之同姓、故說“我家”。如此精彩有趣的典故、若當時能在課堂上呈現給學生、教學便會更充實一些、厚實一些。

二、自己對題畫詩的瞭解還不夠、沒有抓住題畫詩的特點來爲教學服務。教學時如果能借助“畫與詩的結合”來理解詩意、特別在帶領學生品讀理解“朵朵花開淡墨痕”這句詩時、若能不失時機地讓學生回到畫中去、由畫即詩、教學效果肯定也會上一臺階。

三、在突破“詩人借梅自喻、抒發高尚情操”這一教學難點時、僅僅只是爲學生呈現一個簡單的故事、預想從故事中就能體現詩人品質的方式顯得太膚淺。其實、王冕自幼家貧、白天放牛、晚上到佛寺長明類下苦讀、終於學得滿腹經綸、並且能詩善畫、多才多藝。但他屢試不第、又不願巴結權貴、於是摒棄功名利祿、歸隱浙東九里山、以作畫爲生、走出了一條自己的路。課堂中、我就沒有涉及到詩人如此坎坷的生平、錯過了很好的利用教學資源的機會。

教學確實是一門遺憾的藝術、整節課還有許多缺失。但通過執教《墨梅》一課、我也深刻地體悟到教師只有深入解讀文本、多層次、立體化的解讀文本、充分利用各種可用資源、才能使課堂真正豐滿、使學生充分理解文本、使教學更爲有效。

古詩《墨梅》說課稿 篇5

教學內容：

生字教學，預習古詩，學習《墨梅》，悟出學習方法。

教學目標：

學習生字詞，領悟學習古詩的方法，正確理解古詩的意思，體會詩句所表達的思想感情。

教學過程：

一、出示課題，導入

新課。

1、齊讀課題。

2、思考：讀後你知道了什麼？（這課書要學習三首古詩。）讀後你想到了什麼？（我們想到了過去學習的古詩、詩人的介紹……特別想知道古詩三首指的是哪三首？是誰寫的？詩的內容是什麼？詩人想表達什麼感情？）

3、明任務：這三首古詩分別是元代、清代和明代著名的詩歌。詩人分別是王冕、鄭燮和于謙。通過學習古詩，我們不僅要讀懂古詩的內容，體會詩人所表達的思想感情，還要領悟學習古詩的方法，以便能夠獨立學習更多的古詩，賞析祖國語言文字之美。

二、指導預習。

1、藉助漢語拼音讀準字音。

洗硯池

千錘萬鑿

焚燒

乾坤

2、朗讀古詩。

3、聯繫註釋，想想每句詩的意思，不理解的詞語或者劃下來。

4、分組交流自己查找到的有關資料。

三、檢查預習。

以讀準字音、質疑爲重點。

四、學習《墨梅》

1、瞭解詩人解詩題。

（1）這首詩的作者是誰？

（2）《墨梅》作者：元代著名畫家王冕。

王冕（公元1287—1359）我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農，諸暨人（今浙江紹興）。

（3）這首詩的題目是什麼？（墨梅。這是一首題畫詩。墨梅，顧名思義，即爲用水墨畫的梅花。）

（4）從題目上，你知道了什麼？還想知道什麼？（知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰畫的？墨梅有什麼特點？詩人爲什麼要寫《墨梅》這首詩？要表達自己什麼樣的感情？）

2、講解詩意。

（1）教師範讀。

（2）指名學生讀。

（3）學生藉助字典、辭典進行自學。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。）

（4）教師點撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。

A．指名試讀。

B．理解字義。

洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法，池水因此變成黑色。

淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分爲幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這裏是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

C．理解詩句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）

D．進一步理解。

這兩句詩寫了梅的什麼特點？（突出了它淡淡的色彩。）

從哪個詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應該怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評讀）讀至此，產生疑問—難道梅只有這樣一個特點嗎？

E．教師點撥後兩句：不要人誇好顏色，只留清氣滿乾坤。

（5）用學習前兩句的方法學習後兩句。

A．指名試讀。

B．理解字義。

清氣：清香的氣味。這裏指純潔的人品，高尚的節操。

乾坤：天地，人間。

C．詩句的意思。（不圖人們誇讚它顏色的鮮豔，只求飄散的清香充滿天地。）

D．進一步理解。

墨梅還有什麼特點？（清香的氣味）

這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達了詩人怎樣的思想感情呢？（這首題畫詩，是說作者畫梅花不以追求色彩的豔麗來討人稱讚，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發了作者高潔的志趣和情懷。）

詩人運用了什麼方法寫出梅花的特點，表現了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯繫非常自然，也很有情趣。後兩句中突出了墨梅的清香作者一語雙關，以物喻人，表明了詩人的人品與節操。）

3、朗讀全詩。

4、總結全詩：

（1）這首詩描寫了什麼？有什麼特點？

（2）這首詩表達了詩人什麼樣的思想感情？

（3）想象詩人在這樣的美景裏會有什麼樣的表情、動作？

5、指導學生練習朗讀。

6、總結回憶古詩的學習方法。

請大家回憶我們是怎樣學習《墨梅》這首古詩的？

（知詩人、解詩題；抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情。）

五、作業：

1、背誦《墨梅》。

2、運用學習古詩的方法自學後兩首古詩，提出不懂的問題。

古詩《墨梅》說課稿 篇6

設計意圖：

古詩是我國優秀文化的瑰寶之一，《墨梅》是元代詩人、畫家王冕的一首題畫詩，詩人讚美墨梅不求人誇,只願給人間留下清香的美德,實際上借梅自喻,表達了自己的人生態度以及不向世俗獻媚的高尚情操。詩句簡練,言淺意深。活動中我將注重讓孩子觀察畫面，在欣賞圖畫的基礎上理解詩意。讓孩子輕鬆地學習古詩，激發學習古詩的興趣，領略古詩文獨有的意境之美。

活動目標：

1．學習古詩，在欣賞圖畫的基礎上理解詩意。

2．嘗試根據圖文，正確、有感情的朗誦古詩。

3．憑藉古詩詩句，感受古詩美的意境。

活動準備：

1．梅花圖片，墨梅圖。

2．課件。

活動過程：

（一）出示梅花圖片，認識梅花，激發孩子的興趣。

教師：冬天是梅花盛開的時候，梅花有許多枝幹，沒有葉子，有白色的、黃色的、粉色的，還有紅色的，散發出淡淡的香味。

（二）欣賞墨梅圖，瞭解作者與古詩名字含義。

1．瞭解古詩題目含義。

教師：我們一起來欣賞一下這幅墨梅圖，你知道爲什麼叫墨梅圖嗎？墨梅就是用水墨畫成的梅花。

2．瞭解古詩作者。

教師：你知道這幅畫是誰畫的嗎？

（二）欣賞圖文課件，理解古詩內容，學習古詩。

1．幼兒欣賞課件。

教師：原來這是一首題畫詩，是詩人王冕爲自己畫的一幅墨梅題的詩。

2．嘗試根據圖文，學習古詩。

教師：請小朋友來說說看，你在畫中看到了什麼？分別說說每幅圖都說了什麼？

4．解釋古詩意思。

教師：你現在站在小溪頭，鼻翼間卻有香氣飄逸；你現在來到了林間，那香氣依然追隨。即使你回到家裏，心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無論何時，無論何處，每個人都能聞到那梅花的香味。

5.感受古詩意境。

教師：你聞到的是怎樣的梅香？請小朋友閉起眼睛想象做了一個深呼吸，聞到那香氣了嗎？

（三）嘗試用自己的方式吟誦、演唱古詩詞。

1．教師根據圖譜有感情的朗誦古詩一遍。

2．幼兒多形式朗誦古詩。

3．集體完整吟誦古詩。

活動延伸：

區域活動：在美術區進行墨梅畫。

附：

我家洗硯池頭樹，

朵朵花開淡墨痕；

不要人誇好顏色，

只流清氣滿乾坤。

古詩《墨梅》說課稿 篇7

教學目標

1．學會詩中“硯、冕、乾、坤”這樣四個生字，理解“墨梅、洗硯池、淡墨痕、好顏色、清氣、滿乾坤”等詞。

2．能借助工具書自身解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點和品性。

3．能聯繫詩人的生平，感受詩人借詠梅來表達自身品格高潔、孤傲的胸襟。

重點能借助工具書自身解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點和品性。

難點感受詩人借詠梅來表達自身品格高潔、孤傲的胸襟。

教學過程

一、導入新課。

梅花歷來是詩人們吟誦的對象。一二年級時，我們讀王安石的《梅花》（齊讀）五年級時我們讀《雪梅》（齊背）這節課，我們讀的是元朝著名畫家、詩人王冕的《墨梅》，說到王冕，他還是我們家鄉人呢？（同學補充註釋處的內容）

你對這個詩題“墨梅”是怎麼理解的？

王冕一生喜好梅花，種梅、詠梅又工畫梅。他曾在自身隱居的居所旁種梅千株，稱爲“梅花屋”。而說到“墨梅”，這裏還有一個故事呢，北宋時候，有一位叫仲仁的人，又名華光和尚，一日，他因月光映梅影於窗紙上而得到啓發，創作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實就是用水墨畫成的梅花。

王冕畫過許多幅墨梅，畫家不只喜歡畫畫，還喜歡在畫面空白處題上一首詩，幾句話，以留下當時的心情感受。今天我們要讀的這首詩就是王冕留在其中的.一幅墨梅畫的詩。

二、初讀古詩，讀準古詩。

1．齊讀，讀準確。

2．指讀，讀準確。

3．再讀，讀出節奏來。

4．讀出平仄變化來。

我家——洗硯池——頭——樹，

朵朵花——開——淡墨痕——

不——要人——誇——好顏——色，

只留——清——氣滿乾——坤——

三、解釋古詩。

1．王冕畫中的這株梅花長在哪裏？

2．爲何把池子稱爲“洗硯池”呢？（補充：寫字、畫畫後洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學書，池水盡黑”的傳說。這裏化用這個典故。）

3．讀着這首詩，想着畫中的梅花，你看到這株梅花了嗎？喜歡這株梅花嗎？

4．交流，在交流中理解古詩：

“朵朵花開淡墨痕”

花開時那花兒的顏色（不濃豔），就像（用含着許多水的墨汁點染上去）一樣。既沒有（桃花那樣嬌豔），也沒有（杏花那樣如霞般粉紅）。[可讓同學填寫。]

朗讀表示花開色淡如墨痕的樣子。

“只留清氣滿乾坤”

理解“乾坤”（“乾”即天，“坤”即地，“乾坤”即天地）

想象你此刻身在何處，聞到那香氣了嗎？（在對話中體會“滿乾坤”中無處沒有，無人不知的意蘊。）可這樣設置對話：你現在站在小溪頭，鼻翼間卻有香氣飄逸；你現在來到了林間，那香氣依然追隨。即使你回到家裏，心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無論何時，無論何處，每個人都能聞到那梅花的香味。

朗讀，表示梅花的香氣到處都是的情景。

我想問問大家，你聞到的是怎樣的梅香？（在交流中理解“清氣”，聯繫其他植物的香，如桂花、梔子花的香，比較體會其中那種淡淡的、幽幽的、靜靜的特點，並能用“清”來組詞，如“清幽、清淡、清雅”等來形容梅香。）

這種梅香，在王安石的詩中用另一個詞來形容，那就是“暗香”（讀王安石的《梅花》）

朗讀表示梅香清雅的特點。

小結：這梅，色淡、氣清。

“不要人誇好顏色”

知道句中的“顏色”指梅花的色彩。

體會梅花品格的高貴、高潔，不在意他人的誇耀，更不需要他人的奉承。

5．朗讀，讀出梅花的特點，讀出自身對梅花的喜愛。

6．背誦古詩。

四、深入體會詩意。

1．王冕爲何如此喜歡梅花呢？爲何種梅三千株，還自稱爲“梅花屋主”？讀了這首詩，你知道原因了嗎？

2．交流，知道王冕喜歡的是梅的高潔、清雅，不計名利的品格。

3．補充王冕的生平資料。（詳見和件）

4．讀着這些王冕的生平簡介，你是否對王冕，對這墨梅有了更深的體會？

5．交流，在交流中抓住其中的“淡”與“清”，知道其中有“淡泊”“清高”之意。

6．所以同學們，王冕寫《墨梅》這首詩，僅僅是爲了表示梅花的淡雅高潔的品性嗎？（不是的，他更是爲了通過這首詩來表述自身的胸懷，他也如梅花那般品性高潔、流露了自身不逐名追利、孤芳自賞的性格。）

7．這首詩講述的其實是自身的志趣，志向。這就是“詩言志”。

8．讓我們再來朗讀這首詩，讀出王冕的志趣和高貴品性來。

五、安排作業：

默寫古詩。

寫一段評價梅花或王冕的話。

古詩《墨梅》說課稿 篇8

教學目標：

1、認識2個生字硯、痕。

2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、能借助註釋、結合圖畫、展開想象，理解詩句地意思，感受詩人鄙薄流俗地情懷和他不向世俗獻媚地高尚情操。體會詩人的卓爾不羣的氣節和人品。

教學重難點：

體會詩人的卓爾不羣的氣節和人品。理解本圖題詩的詩情畫意。

教學時數：一課時

教學過程：

一、導入新課：梅是傲骨的象徵，更是高潔操守的象徵，“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮讚梅，從題目上，你知道了什麼？還想知道什麼？

王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅，贊梅的上乘之作,今天我們一起來體味那絕美的詩篇。

二、初步感知。

引導學生回憶《王冕學畫》的內容；朗誦詩歌，熟讀成誦。

三、講解詩意。

（1）教師範讀。

（2）指名學生讀。

（3）學生藉助字典、辭典進行自學。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。）

（4）教師點撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。

a．指名試讀。

b．理解字義。

c．理解詩句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）

d．進一步理解。

這兩句詩寫了梅的什麼特點？

從哪個詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應該怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評讀）讀至此，產生疑問——難道梅只有這樣一個特點嗎？

e．教師點撥後兩句：不要人誇好顏色，只留清氣滿乾坤

（5）用學習前兩句的方法學習後兩句。

a．指名試讀。

b．理解字義。

墨梅還有什麼特點？（清香的氣味）

這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達了詩人怎樣的思想感情呢？

詩人運用了什麼方法寫出梅花的特點，表現了詩人的情懷？

3、朗讀全詩。

四、拓展訓練：組織學生交流蒐集的有關梅花的詩句，繪畫作品

五、回顧反思：

“歲寒三友”的象徵了怎樣的精神

古詩《墨梅》說課稿 篇9

教學目標

1、學會詩中“硯、冕、乾、坤”這四個生字，理解“墨梅、洗硯池、淡墨痕、

好顏色、清氣、滿乾坤”等詞。

2、能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點和品性。

3、能聯繫詩人的生平，感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。

教學重難點：

1、能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點和品性。

2、感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。

教學過程

一、導入新課

1、板書：梅

梅花，開放在萬花凋零的嚴寒季節，傲冰斗雪。她既有冰肌玉骨的仙姿，又能先於衆花報春，寒氣越重，他的清香越芬芳。因此梅花歷來都是詩人們吟誦的對象。這節課，我們讀的就是元代著名畫家、詩人王冕的《墨梅》。

補充板書：墨

2、瞭解詩人

說到王冕，相信大家都不陌生，在已經學過的課文《少年王冕》中我們就認識他了，誰可以向我們大家介紹介紹？

（出示：王冕，字元章，號竹齋，元代著名畫家、詩人。他一生愛好梅花，種梅、詠梅又畫梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株，稱爲“梅花屋”，所以王冕又別號“梅花屋主”。）

3、如此愛梅的王冕，一生畫過許多幅墨梅，他不僅喜歡畫畫，還喜歡在畫面空白處題上詩，以留下當時的心情感受。今天我們要讀的就是王冕爲這幅墨梅畫所提的詩

4、解題

看着這幅畫，想想詩題“墨梅”是什麼意思？（用水墨畫成的梅花）

小結：今天我們就一起來欣賞這幅畫，學習這首詩。

二、初讀古詩

1、出示古詩，自讀

我們知道，古人寫詩有五言、七言，《墨梅》就是一首標準的七言絕句，請同學們試着準確而有節奏地來讀這首詩。

2、自由練習，再指讀，齊讀。

三、解釋古詩

1、同學們能把古詩讀得有節奏、有韻味，真棒！現在請你聯繫古詩，想想、說說王冕筆下的這株梅花究竟有什麼特點呢？

生交流，出示：生長地點 —— 洗硯池頭

形 態 —— 個個花開

顏 色 —— 淡墨痕

氣 味 —— 清氣

交流提問：

（1）王冕爲什麼要強調“吾家”呢？ （驕傲自豪）

生讀詩句

（2）出示墨梅圖

這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺？（素潔、淡雅、不俗氣）

（2）我想問問大家，你聞到的是怎樣的梅香？

（3）請大家閉起眼睛想象，此刻你做了一個深呼吸，聞到那香氣了嗎？

你現在站在小溪頭，鼻翼間卻有香氣飄逸；你現在來到了林間，那香氣依然追隨。即使你回到家裏，心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無論何時，無論何處，每個人都能聞到那梅花的香味。真是“不要人誇顏色好，只流清氣滿乾坤。”

2、這是一株什麼樣的梅花呢？

板書：（素潔淡雅、高潔不俗、不要稱讚、不計名利）

現在你可以聯繫古詩的內容，嘗試用自己的話，完整地說說這是一株什麼樣的梅花嗎？ （生說詩意）

3、同學們真是了不起，在不知不覺中都已經能把整首古詩的意思用自己的話語表達出來了，而且還爲我們大家解釋了古詩中的一些字詞。但是老師覺得有兩個詞是值得提出來和大家重點說說的，出示“流”“滿乾坤”

流：流溢 滿：瀰漫

乾坤：乾即天，坤即地，乾坤即天地

4、自己試着聯繫詩句，說說你眼前的這株梅花。

5、齊讀古詩

讓我們一起邊讀古詩邊想象這株“色淡氣清”的梅花。

四、借物喻人、託物言志

1、同學們，王冕之所以寫《墨梅》這首詩，僅僅是爲了表現梅花的色談氣清嗎？曾經有人用這樣的一句話來稱讚王冕：（出示）畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。你是如何理解的呢？可以聯繫你預習時查找的資料，也可是藉助老師提供的資料，同桌討論討論。

色淡——清雅高潔

氣清——淡泊清高、不計名利

2、補充王冕的生平資料。

3、讀着王冕的簡介，你是否對王冕，對這墨梅有了更深的體會？

（王冕寫梅花色淡氣清，不在意別人的誇耀，更不需要別人的奉承。其實是在寫自己品行高潔，不計名利）

4、王冕爲何如此喜歡梅花呢？爲何種梅三千株，還自稱爲“梅花屋主”？學了這首詩，你知道原因了嗎？

（王冕喜歡的是梅的高潔、清雅的品格，希望自己也能像梅花那樣）

小結：對呀！（板書）王冕已與墨梅融爲一體，墨梅的形象就是作者的形象。這首詩表面是在寫墨梅，其實講述的是詩人自己的志趣，志向。想想我們之前學習的《石灰吟》也是如此，像這一類的古詩就是就是“託物言志”。

小結：一朵朵色淡氣清的梅花在詩人的筆下凝成的是一個個清雅高潔、淡泊清高、不計名利的人，我們喜歡梅花，就要學習梅花，像墨梅一樣只流清氣滿乾坤！讓我們記住“畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。”最後讓我們再來朗讀這首詩，讀出王冕的志趣和高貴品性來。

古詩《墨梅》說課稿 篇10

教學要求

1.學會本課生字詞，能有感情地朗讀課文。

2.通過自讀自悟，能理解詩句中詞語的意思，體會作者表達的思想感情。

3.憑藉古詩詩句，感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的薰陶。

教學重難點

感受古詩的意境，讓學生受到自然美和藝術美的薰陶

教學準備

1.課前請學生蒐集王冕的資料

2.製作好課件

課時安排

1課時

教學過程

一、課文導入

同學們，今天我們就來學習王冕寫的《墨梅》(電腦出示全文)，先聽老師把這首詩讀一遍。

二、解題

1.你們也試着讀讀，看看能否讀通，開始。

2.好，能讀通嗎?那老師來考考大家(電腦出示詞語)。

吾家洗硯淡墨痕乾坤

誰來讀一下，讀對了其餘同學跟讀兩遍。

3.齊讀古詩。

三、看來通過第一遍讀大家已經把這首古詩讀通了，收穫挺大的。

下面，老師再讓大家大聲地、自由地讀讀這首詩，看看自己能讀懂哪些，當然有問題也可提出來，好不好?開始

四、討論

大家讀得很認真，有收穫嗎?也有問題吧?這樣，老師給大家一個機會，把你的收穫(當然也包括問題)在小組裏交流交流、討論討論，你們說好不好?暢所欲言吧!

五、師點評

同學們討論得非常熱烈，有幾個小組特別的投入，老師要表揚他們。下面，我們就來彙報一下討論的結果。

還有沒有什麼疑問?老師有一些問題，不知大家願不願意回答?

六、思考

1.請同學們仔細看圖(電腦出示《墨梅》圖)，這畫的梅花有什麼特點?

2.看着這樸實的梅花，想想梅花有哪些品性。

3.王冕擅長繪畫，他爲什麼尤其喜歡畫梅花呢?

4.王冕自學成才，鄙視權貴，在素潔的梅花身上寄寓了作者怎樣的情操?

5.對啊，這素潔的梅花不正是詩人鄙視俗流，貞潔自守高尚情操的寫照嗎?

七、同學們，再讓我們一起來讀這首詩，從中領悟作者所要表達的思想感情。

八、說說本首詩與《石灰吟》在寫法上有什麼相同點。

九、欣賞課外的兩首託物言志的古詩，學生進行自讀自悟(電腦出示兩首古詩)。

梅花

牆角數枝梅，

凌寒獨自開。

遙知不是雪，

爲有暗香來。

竹石

咬定青山不放鬆，

立根原在破巖中。

千磨萬擊還堅勁，

任爾東西南北風。