《生命生命》語文說課稿

一、教材分析

《生命生命》這篇文章編排在魯教版語文教材六年級上冊第一單元。這一單元以人生爲主題，六篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章。正像居里夫人所說“生活對於任何人都並非易事”，進入初中階段，是人生道路上一個新的起點，也將面對種種困難，這一單元的文章告訴我們怎樣對待人生道路上的困難和不幸，是初一新生非常需要的，從中可以得到有益的啓示。教材中的單元導讀明確指出：這個單元的課文寫的是作者關於人生的憧憬、體驗和思考，閱讀這些文章，可以引導學生體味人生、關愛生命。

《生命生命》寫的都是尋常小事：小飛蛾在險境中掙扎，香瓜子在牆角磚縫中長出小苗，“我”靜聽心臟的跳動感受自己的生命，表達了作者在逆境中的頑強樂觀、積極向上的人生態度，可以引導學生通過讀課文，聯繫自己的生活體驗想想人生的大問題,樹立正確的人生觀，追求美好的人生。這篇散文，語多不贅，盡意而止，非常簡潔，向你娓娓道來生命的真諦，學生認真體會作者安排材料的匠心，可以在作文選材方面有所收穫。

本單元是初中學段第一個單元，教學設計時一方面要注意學生已有的知識水平和生活體驗，另一方面要注意到在起始階段具有定位、定勢的意義，要確認學生是學習的主人，是學習和發展的主體，教師是學習活動的引導者，要努力形成教師引導、組織學生自主地、合作地、探究性地從事學習這種新的學習方式。

二、教學目標

1、教學目標

新課標指出，語文教學“應該重視語文的薰陶感染作用，注意教

學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，“應着重培養學生的語文實踐能力”，“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”。根據本課的特點，根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度確定教學目標如下：

（1）指導學生朗讀課文，整體把握課文內容，領會作者的寫作

意圖。

（2）學習從平常小事中選取典型事例，以小見大的寫法。

（3）啓發學生聯繫自己的生活體驗，聯繫相關課外材料，深入思考人生的意義，培養積極的人生態度。

2、教學重點、難點

這篇課文初讀並不難懂，爲了防止淺嘗輒止，不但要引導學生準確把握文意，而且要比較深入地研究課文，爭取有更多的收穫，所以把通過對三個事例的分析比較，學習以小見大的寫作方法確定爲教學重點。指導學生通過合作探究完成這個教學重點。

初中一年級的學生對生命這個沉重話題的理性思考可能很少或者比較膚淺，如何引導學生結合自己的生活體驗深入思考人生的問題並且真正有所收穫，不但是學習的重點，也是學習的難點。我主要通過引導學生反覆朗讀，結合課文內容調動自己已有的情感體驗和增加課堂的信息容量的方法來突破這個難點。

三、教學方法

“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”依據新課程標準這一教學理念，本節課我主要採用以下教學方法實施教學：

1、指導學生朗讀：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反覆朗讀，才能領會其深刻而豐富的思想內涵。本節課指導學生反覆朗讀課文，做到語音準確，停頓恰當，初步讀出語氣，在讀的過程中體會作者的寫作意圖，力求使學生的思想產生共鳴；在讀的過程中辨析作者選材的精當，體會以小見大的寫作手法。

2、討論法：引導學生自主學習、合作探究，深入理解課文內容，

勇於發表自己的見解。

3、啓發點撥：初一新生的學習習慣還有待於養成，對新的教學

方式也不夠熟悉，教師作爲教學的引導和組織者應在必要的時候對學生進行啓發點撥，進行學習方法的示範，激發學生的學習興趣，引導學生對課文進行更深層次的思考。

四、學法

1、朗讀法：學生在教師的指導下反覆朗讀課文，體會作者要表

達的思想感情。

2、討論法：引導學生積極參與課堂討論，合作探究，自主學習。大膽發言，學會圍繞中心明確表達自己的思考。

3、聯繫比較：通過比較分析加強對課文內容的理解，學習通過各種形式獲取有效信息，提高蒐集處理信息的能力，開闊語文學習的思路。

五、教學過程