有關語文《項鍊》說課稿（精選7篇）

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼應當如何寫說課稿呢？以下是小編爲大家收集的有關語文《項鍊》說課稿，歡迎大家分享。

語文《項鍊》說課稿1

一、說教材

1、教材的地位與作用

本課是高中語文小說單元的一篇重點課文，是被譽爲“世界短篇小說巨匠”的莫泊桑的代表作之一，不論是從思想性還是從藝術性看，都具有極高的欣賞性，堪稱千古佳作。《項鍊》以其精巧的構思，出色的心理描寫、意味十足的結尾被廣泛傳誦。學習本文，可以讓我們進一步體味作爲短篇小說巨匠的莫泊桑作品的魅力;學習本文，可以爲學習《陳奐生上城》打下基礎;學習本文，還可以讓我們領略到外國小說的無窮魅力。學習本文不但可以提高學生的文學鑑賞能力，還可以從思想上教育學生樹立正確的人生觀和世界觀。

二、確定教學目標

1、確定依據

1)那麼鑑賞小說可以從小說的人物形象、小說的語言、小說的主題、小說的結構及小說的描寫技巧等方面着手。本單元的教學重點是對小說的主題、小說的結構及小說的描寫技巧進行鑑賞。

2)本文的特色：本文構思特別精巧，作者爲主人公設計了一個由逆境到順境，然後再墜入了逆境的曲折經歷，安排了一系列出人意料的情節。這些出人意料的情節，一次又一次的擺佈着瑪蒂爾德的命運，開着瑪蒂爾德的人生玩笑;演繹着瑪蒂爾德的命運悲劇。瑪蒂爾德的心理，瑪蒂爾德的性格，瑪蒂爾德的命運均在這曲折的情節中實現。

鑑於上述原因，我將本文的教學目標確定爲：

A、知識目標：1、分析小說的情節，體會小說精心的構思和巧妙的佈局。2、分析深刻、細膩的心理描寫，評價人物的性格特徵，進而發掘人物的精神世界。3、整體閱讀小說，客觀、全面地評價瑪蒂爾德的形象。

B、能力目標：1、訓練學生抓住線索，快速梳理小說情節的能力。2、培養學生多角度審視小說人物的能力。3、鼓勵學生大膽想象，展開思維的翅膀，培養學生仿照原文風格寫作的能力。

C、德育目標：體味人在物質與精神世界中的執迷和追求，以及這種追求在現實的限制下的無奈、荒誕與虛幻。以及由此產生的人的本性的堅持和女扭曲。從瑪蒂爾德身上吸取和發揚人性中善的力量。培養學生的同情心、責任感，讓他們明白生活中發生的一切不幸，可能都將與自己有關，要學會關心、尊重他人，不斷提升自己的心靈，完善自己的人格。

三、確定教學重點和難點

對瑪蒂爾德的解讀，傳統的理解，人們常常從單純的階級論出發，忽略了從人性的角度去詮釋這一人物，所以，如何引導學生鑑賞和評價瑪蒂爾德這樣既有虛榮心又有誠實、堅強、善良品質德複雜人物，是本課重點;探求隱藏於悲劇後面的根源是本文的難點。

四、教學過程

<一>、導入新課

教師介紹對莫泊桑作品的情節的相關評價。

<二>、品讀本文情節和心理描寫

導入新課後，要求學生抓住項鍊這一線索，在項鍊前分別添加6個不同的字來概括本文情節，再由學生找出情節中的高潮部分，最後由教師引導學生結合原文分析：本文是如何體現“處處出人意料，處處又合乎情理”的情節特點的。賞讀情節後，要求學生按照情節找出描寫瑪蒂爾德心理德句子，並加以概括，再據此指導學生初步探討瑪蒂爾德的性格。

<三>、重點難點的突破：

1、仿寫：

兩個話題中選擇一個，要求突現人物的心理及性格。

A、如果沒有那份請柬。B、“啊!假的”

2、結合課後題對瑪蒂爾德定位，並要求從原文找出依據，同組討論後，選派代表發言。

3、形象對比分析：將瑪蒂爾德與簡愛對比分析。引導學生髮現瑪蒂爾德追求的不合理性。

4、引導學生對瑪蒂爾德德的肯定評價。可以從以下兩個方面着手：

A、俗語說：“人無完人，金無赤足”;B、多面人。

<四>、作業

續寫該文，注意儘量模仿原著的寫作風格。

五、板書設計：

情節————心理————形象

羨項鍊——痛苦不堪愛慕

項借項鍊——忐忑不安虛榮瑪

失項鍊——驚慌失措堅強蒂

鏈賠項鍊——悲苦不堪誠實爾

還項鍊——輕鬆欣慰善良德

識項鍊——當頭一棒

語文《項鍊》說課稿2

各位評委、各位老師：大家好！我說課的內容是北師大版九年級語文上冊第一單元第一課《項鍊》。下面我從教材分析、學情分析、教學方法、教學程序、作業與板書設計、課後評價幾方面說這節課。

一、教材分析

1、本課的地位與作用

莫泊桑的《項鍊》放在第一單元第一課學習，是因爲這篇小說在整體構思、情節發展、結構安排、尤其是它的結局處理上都有很高的藝術技巧，極具代表性，爲後面其他文章的學習指明瞭方向，爲樹立正確的人生觀奠定了基礎，所以需要慢慢咀嚼，細細品味。

2、教學目標根據新課程標準對本課的要求和學生的心理特點、認識水平，結合教材，確定這篇小說的教學目標爲：

（1）知識目標：瞭解有關莫泊桑的.文學常識瞭解作品寫作背景。理解積累課文中“寒傖、豔羨、驚駭、自慚形穢、面面相覷”等詞語。

（2）能力目標

理解文意，理清文章脈絡，準確把握人物性格特徵；

學習本文構思精巧的特點和通過心理、動作描寫刻畫人物的方法以及層層鋪墊的寫作技巧。

（3）情感與價值觀目標

從人物、情節入手，把握小說的主題，深刻認識愛慕虛榮的危害，樹立正確的社會主義人生觀。

3、教學重難點：（1）理清小說情節發展脈絡，準確把握人物性格特徵，揭示小說主題，樹立正確人生觀是這篇小說的重點。（2）學習本文精巧的構思，細膩的心理描寫以及層層鋪墊的技巧是這篇小說的難點。

二、學情分析：

根據九年級學生對文本的把握較全面，理解能力強但又有發言不積極，語言表達能力較差等特點，我主要通過啓發引導充分調動學生的學習積極性，激發他們的學習興趣和探究慾望，提高語言表達能力和認知能力。

三、教學方法：

這篇小說我主要採用啓發引導法、合作探究法、講練結合法以及播放多媒體課件等方法進行教學，通過讓學生整體感知、小組討論、合作交流、逐步深入從而完成學習任務。德國教育家第斯多惠說過：“不稱職的教師強迫學生接受真知，優秀的教師則教學生主動尋求真知。”所以在這篇小說的教學中，我採取的是引導而不強逼，鼓勵而不壓抑，啓發而不灌輸的方法，通過啓發誘導，討論交流，增強學習興趣，提高認知水平。

四、教學過程：

（一）、創設情景，引入新課。

宋代的朱熹說過“教學未見其趣，必不樂學”。我先通過多媒體播放西方國家豪華、奢侈的別墅，讓學生談自己的感受，再針對學生好奇及嚮往的心理，談莫泊桑筆下就有一個因過分追求奢華而改變一生命運的人物故事引入新課。這樣的導入不但新穎，能調動學生的學習興趣，而且與現實生活形成對比，爲揭示文章主題奠定了基礎。

（二）、速讀課文，思考問題。

由於我把有關作者作品背景的知識及課文中的生字，生詞等安排在學生預習當中，所以只需要通過大屏幕讓學生加以鞏固即可（播放多媒體課件）

1、整體感知。簡介故事

整體感知旨在通過整體閱讀培養學生快速捕捉，整合信息的能力，對提高文字概括能力和語言表達能力大有好處。我讓學生踊躍發言，對敘述不全面的給予點撥，讓學生補充，對敘述不精當的，讓學生討論交流，最後達成共識（即瑪蒂爾德時常處於現實和夢想的矛盾痛苦當中，一個參加舞會的機會她向朋友借了一串鑽石項鍊，舞會後意外…）

２、梳理脈絡，概括情節發展過程並分析。

在整體感知的基礎上加以引導讓學生抓住小說以“項鍊”爲線索展開故事情節，這樣把情節發展過程可以分爲：瑪蒂爾德的痛苦與夢想！