五年級上冊語文百花園四教案範文

作爲一名無私奉獻的老師，時常需要編寫教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的五年級上冊語文百花園四教案範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

五年級上冊語文百花園四教案範文1

設計理念：

本設計注重學生讀的訓練，將讀作爲重點。通過多種形式的讀，加深對文本的理解，從而引導學生品賞課文。並通過泛讀和精讀，抓住課文的重點，讀中體驗，讀中感悟，昇華認識，獲得思想啓迪，真正實現閱讀是“教師、學生和文本的對話”。

教學流程：

一、揭讀課題，質疑偉大

1、板書：友誼。

2、誰會讀?個別讀，讀準“誼”，並理解友誼。

3、結合生活實際，暢談友誼：你有沒有好朋友?你覺得你們的友誼偉大嗎?

4、補充板書，揭題：偉大的友誼

4、齊讀課題。讀着讀着，心裏有沒有產生小問號啊?

(直奔重點，讀題質疑，使學生儘快產生和文本對話的慾望)

二、初讀文本，淺談感受

1、請同學們帶着這些問題自由放聲朗讀課文，如果遇到難讀的字、詞、句，請用筆把它們標出來，去反覆的多讀幾遍，好嗎?

2、自由練讀課文，師個別指導。

3、想讀給別人聽聽嗎?和身邊的夥伴來一次合作學習，你讀一段給我聽，我讀一段給你聽。

4、課文讀了好幾遍，我想同學們的心裏一定有很多的感受，想談談嗎?

三、速讀課文，感知特色

1、這篇課文在寫作方法上很有特色。全文有3個自然段是總的概括介紹他們之間的友誼是偉大的，這節課就讓我們去研讀這3個概括介紹的段落，去感受他們之間那偉大的友誼。

2、請同學們速讀課文，在認爲是總的概括介紹偉大友誼的段落前面打上星號。完成後，可以和同桌交流，也可以和前後桌交流。當然，你也可以和我這個朋友交流。

四、品讀課文，感受偉大

(一)讀悟第1自然段

1、個別讀，讀準字音，讀通句子。

2、這一段話在詞語的運用上有一個非常特別的地方，你發現了嗎?你能通

過你的朗讀把這個特點展示出來嗎?(5個共同)

3、這個特點是什麼?你是怎麼聽出來的?

小結：這是一個朗讀的技巧，如果你想突出重點，只要把關鍵詞稍微讀得重

一點點，別人一聽，就能感覺到重點的所在了。

4、從這5個共同，你感受到了什麼呢?板書：好朋友

5、引導：他們之間的友誼與你和你好朋友之間的友誼相比，你覺得哪個更

偉大?爲什麼?

6、小結：是啊，他們這5個共同所做得可都是爲國家，爲人民的偉大的革

命工作啊!這偉大的革命事業你和你的好朋友有做過嗎?那馬克思和恩格斯的友誼，比起你和你好朋友的友誼怎麼樣?(更偉大)你覺得自己應該帶着怎樣的心情來讀這一段話呢?

7、指導多元化地有感情朗讀(高興、敬佩……)

7、小結學法，板書：抓特點

(二)讀悟第4自然段

1、個別讀，評議交流，讀準字音，讀通句子。

2、這一段話寫了幾個方面的內容?邊讀邊劃關鍵詞

(師板書：生活事業)

3、在這兩個方面中，你覺得哪個方面更加重要?爲什麼?(體會：更

重要的是)

4、引導理解過渡段的意義：你知道這段話在整篇文章中有什麼作用嗎?

(板書：承上啓下)

5、指導過渡段的分段：如果，把過渡段前面歸爲一段，後面歸爲一段，那麼這段既講生活又想事業的段落該歸爲哪一段呢?爲什麼?

6、指導分段。(可分3段，也可分4段)

7、指導朗讀。

⑴誰能通過朗讀，來表現後面一個方面的重要性呢?(讀好——更重要的是)

⑵作爲讀者，你會帶着怎樣的心情來讀這一段話?爲什麼?(敬佩、羨

慕……)

⑶如果，你就是馬克思或者恩格斯本人，你又會帶着怎樣的心情來讀這一段

話呢?(自豪、謙虛……)

8、小結學法，板書：抓要點。

(三)讀悟第8自然段

1、個別讀，讀準字音，讀通句子。

2、讀找劃出這一段話寫了哪幾個方面?

3、交流，板書：創造了偉大的馬克思主義建立了偉大的友誼

4、引導：馬克思主義是馬克思和恩格斯偉大友誼的結晶，它對全世界都有

着很大的影響。那麼，到目前爲止，你和你的好朋友有沒有如此偉大的成果呢?他們的友誼比起你們的友誼怎麼樣?你覺得這段話怎麼讀才能表達你此刻的心情呢?

5、指導朗讀。

五、總結深化，延伸拓展

1、導：剛纔，我們研讀了文章3個概括介紹的自然段，已經掌握了文章的框架，理解了文章的主要內容。其實文章的框架就好象是一個人的外部輪廓。(師板畫人的輪廓)如果，把生活和事業這兩個方面再具體描述一下的話，這個人就更加完整了。下節課就讓我們去研讀這兩個部分，(板畫：?)讓這個人變得有血有肉，好不好?

2、課文學到這，你想對誰說些什麼呢?(馬克思、恩格斯、自己、好朋友、作者……)想說什麼就在寫話本上寫什麼?

3、交流，評議。

4、延伸：★蒐集馬克思和恩格斯的資料。

★★閱讀有關友誼的文章。

★★★以“--和我是好朋友。”爲總起句，寫一段話。

五年級上冊語文百花園四教案範文2

教材賞析

從遠古的鑽木取火到今天的電子打火;從像鳥兒一樣在天空飛翔的夢想到神舟六號的展翅翱翔;從40年代龐大的計算機到今天的掌上電腦;從基因工程“讓人活到一千歲”的夢想，到轉基因技術“讓老鼠長出人的耳朵”的奇觀……日新月異的科技不斷改變社會生活和世界面貌。鄂教版語文第九冊第七單元圍繞“科技與生活”這個話題安排了三篇課文，意在讓大家一起感受科技給生活帶來的巨大變化，暢想越來越精彩的未來生活。

第21課《太空醫院》是根據王亞法的同名科幻小說改編的，文章反映了現代的高速發展將給人們生活帶來的變化。那啓智的題材、優美的文字，令人不忍釋卷。文章用富有童趣的語文，生動形象地描寫，寓豐富的科學知識於大膽的想象中，向我們描述了“我”在太空醫院奇特的經歷。雖說是一部科幻作品，但作者採用第一人稱敘述，生動細膩地描寫了人物的語言、神態和心理，把太空醫院的“神奇”娓娓道來，因而神祕的科學知識不顯得深奧，相反變枯燥單調的介紹爲生動活潑的敘述，特別適合兒童閱讀。同時，本文讓我們感受到高新科技正在走向我們的生活，也使我們在思維方式的改變上產生啓迪。

特別是第二部分，故事情節緊湊，懸念叢生。感受着這奇異的一切，伴隨着一個個疑問的解決，“我”“懷疑”、“迷惑”、“詫異”、“大吃一驚”……而這奇異、新鮮的一切，又怎能不讓我們感嘆科技的神奇、科技的巨大力量?與此同時，作者豐富的科學知識、大膽的想象也令我們折服，給少年兒童插上素質成長的翅膀!

教學目標

1.學會12個生字，結合上下文理解“詫異”等詞語的意思。

2.默讀課文，繼續培養學生潛心默讀，邊讀邊思的習慣。

3.理解課文內容，瞭解課文的敘述順序，抓住文章的要點，通過品讀重點詞句，瞭解“我”第一次來到太空醫院時的心情和感受，體會太空醫院的神奇。

4.通過學習課文，增長學生的見識，激發學生熱愛科學的興趣，培養學生的探究精神和創新精神。

教學重難點：通過品讀重點詞句，瞭解“我”第一次來到太空醫院時的心情和感受，真切體會太空醫院的神奇。

資料袋

由張志公主編，經過兩輪試用並經國家教委審查通過的最新初中語文課本，其中已增加了科幻內容。如第二冊的《科幻故事》單元中就收進華羅庚的《在慶祝建國百週年的時候》，鄭文光的《小溫度計高空漫遊記》，福雷斯特·阿克曼的《隱身少女》三篇課文，甚至還選了兩篇校園科幻：即成都七中初一學生濮京京的《真實的桃花源》和武漢外國語學校學生傅潔的《喬遷之喜》。課本中特別提到：科學的發展與進步，歷來離不開聯想與想像這對人類的“神翼”。在課本參考書中更加對作者作了詳盡的介紹。在人民教育出版社所編的配套自讀課本第二冊中還收納了王汶、遲文的《新奇的球賽》和王亞法的《太空醫院》供學生閱讀。這表明重視科幻已經成爲語文教學改革的一個重要組成部分。

此課文同樣特別適合兒童閱讀，選編意圖明顯。

王亞法，原少年兒童出版社編輯，九三學社社員，中國科普作協第一屆理事。上世紀80年代，曾在《新民晚報》連載《彩筆風流》、《失蹤的馬隊》等中長篇小說，並發表詩歌、科幻等作品百餘萬字。1988年赴澳洲定居，旅澳時曾發表《他鄉演義》、《故鄉演義》等連載小說，並經常爲《澳洲日報》和《華人日報》的專欄撰稿。近年來常爲港臺報刊撰寫介紹大陸藝術家的文章。

王亞法主要作品：

王亞法《太空醫院》(1978)

王亞法《橙黃色的頭盔》(1978)

王亞法《海豚阿回》(1978)

王亞法《一場奇怪的演出》(1979)

王亞法《球場外的趣聞》(1979)

王亞法《小城風波》(1979)

王亞法《魔枕》(1979)

《太空醫院》選自《科學幻想作品集》。

教學過程

(第一課時：初讀課文，學習字詞，整體把握課文內容，理清文章敘述的思路，導讀第1、2自然段。)

第二課時

一、複習導入，激發探究慾望

師：通過上節課的學習，我們知道一場突如其來的火災使“我”因此而昏迷了。當“我”醒來時，已經不安地置身在一個奇異的環境中，這個“奇異”的地方就是——

生：“太空醫院”

(教師板書課題)

師：太空醫院有哪些令“我”感到“奇異”的?“我”第一次來到太空醫院有怎樣的心情和感受呢?讓我們再次走進課文的字裏行間，隨作者一起遨遊太空醫院，去感受太空醫院的“奇異”。

二、精讀體驗，感悟“奇異”

1.初步感受“奇異”。

師：請同學們快速閱讀3～22自然段，哪些詞語最能體現作者第一次到太空醫院的心情與感受?

生：“懷疑”“困惑”“迷惑”“詫異”“大吃一驚”

2.深入體驗“奇異”

師：請同學們再次默讀3～22自然段，全身心同“我”一起去感受太空醫院的奇異吧!勾畫有關語句，小組交流。

(學生交流自己勾畫的句子，通過反覆朗讀、品位有關語句，聯繫上下文，感悟“我”的情感變化，感受太空醫院的神奇。)

生：“我”口渴，相呼喊。但彷彿有心靈感應，“一隻方瓶慢慢轉動了，從瓶裏冒出一根細長的塑料管，朝我嘴裏伸來。頓時，一股清甜的飲料注進我的嘴裏，我感到渾身舒服”。“我”第一次到太空醫院時恍如夢中，困惑不已。

師：這一切多麼神奇啊。真不敢相信這一切，難怪“我”發出這樣的感慨——

生讀“我是在夢境裏嗎?我不由得懷疑起自己來了。”

師：心隨境遷，神奇的經歷自然產生特殊的感受。我們通過找句子談出經歷的“神奇”，自然明白了作者的那種感受。作者後來又經歷了哪些神奇事情呢?請繼續交流。

生：“爲了跟他講話方便些，我想朝右邊翻個身，真奇怪……我很容易地轉了過去產。” “我”面對大夫“翻身”的建議，匪夷所思，但想法卻真真切切的實現了，意念居然能控制行動?我不覺更加迷惑。(小結引讀有關句子。)

師：是啊，一個個神奇現象的產生，令“我”迷惑不解，匪夷所思，讓“我”不知所處何方，難怪作者會迷惑地問——(生讀：“請問，這裏到底是什麼地方?”)會詫異地問——(生讀：“什麼，醫生，難道我不是在地球上嗎?”)更讓“我大吃一驚”的是——(引導讀

“原來我並不是躺在牀上，而是被幾根很細的尼龍絲扎住四肢，直挺挺地懸掛在空中。這時，我更加相信，我的確是在太空醫院裏，這裏沒有地球的吸引力，一切東西都失去重量，在空間飄遊着。”)

生：“我可沒有翻身呀，我懷疑着，只覺得手臂給什麼東西刺了一下”。這一切令“我”“大吃一驚”這“謎”一樣的一切又讓我“更加相信”“我”分明就是在沒有地球引力的太空呀!

師：聯繫生活中睡覺的姿勢與文中睡覺的姿勢進行對比，請同學們展開豐富的想象調動自己的情感體驗，感覺現在“直挺挺地懸掛在空中”的奇特與好處。同“我”一起感受太空醫院的神奇之處

生：……

(課件相機出示相關語句，指導朗讀。注意讀好“懷疑”與“吃驚”的語氣。)

師：還有哪些經歷讓“我”感受到太空醫院的“神奇”?

生說出“注射器自動注射”、“在身上劃了一刀，不僅不疼，反而像鬆了綁那樣輕鬆”即可。

本文有大量傳神的語言、神態、心理描寫，抓住這些最爲傳神的地方，引導學生在讀、議的過程中與作者一起“懷疑”，一起“困惑”，一起“詫異”，一起“吃驚”，一起“驚歎”，能夠自然而然地讓學生去體驗太空醫院的“神奇”，自然而然地激起學生對科學的熱愛。更重要的是在讀議的過程中，學生對語文的感悟能力得以提高。

師：短短的時間裏，“我”發現了許多奇怪的現象：“我”“直挺挺地懸掛”着睡，大夫“飄飄悠悠地移”;“我”經歷着不少神奇的事情：想喝水就能喝到，想翻身就能翻過去，有注射器自動注射，即使是在身上劃一刀不疼反而挺輕鬆……

這新鮮、神奇的一切已令“我”來不及提問，來不及思考，猝不及防之間，這眼前的“謎”已令“我”目不暇接、讚歎不已。這“神奇的力量來自何方”?誰解開了“我”眼前的“謎”?(激發學生進一步探究學習的慾望。)

自由讀大夫介紹的兩段話，看從中明白了什麼?

交流。引導學生進一步感受太空的神奇。

◎特殊保護膜：防止感染迅速長出新皮膚無痛苦。

◎生物電流控制：根據人思考發出的電流而工作。

◎真空環境：無細菌，不會感染。

師：瞭解了這一切，你有什麼感受?

(引導學生感嘆科技的神奇，把自己對科學的神奇通過朗讀表達出來。)

如何讓學生深入文本感悟太空醫院的“神奇”?首先應激發學生主動探究的興趣與慾望。教學時，不直接讓學生去探究太空醫院的神奇，而讓學生從“我”的感受入手，讓學生抓住“我”的“懷疑”“困惑”“詫異”“吃驚”的感受而產生疑問，激起學生探究的慾望。然後抓住作者的經歷與“大夫”的介紹，循序漸進地感受太空醫院那種種奇特。

三、迴歸整體，想象太空醫院的“奇異”

1.總結全文，收穫“奇異”。

師：“我”——一個全身嚴重燒傷的病人，在太空醫院僅僅住院五天就出院了。雖然即將回到地球，但我們有理由相信，太空醫院一定給他留下了深刻的印象。

你覺得哪些會讓“我”難忘呢?

(引導學生圍繞書中介紹的太空醫院的“奇異”來談。)

2.引導想象，豐富“奇異”。

師：“我”到太空醫院住院五天，但文中只記敘了一天的經歷，太空醫院的“奇異”之處也一定省略了不少。你能展開豐富的想象，說說“我”可能還經歷了哪些神奇之事?

(同時相機引導學生了解省略號的作用，“比如：喝水呀，翻身呀……”表示列舉的省略。)

3.分角色朗讀，表現“奇異”。

四、拓展延伸，主動發展

1.討論：你覺得作者關於太空醫院的想法將來有可能實現嗎?結合資料談一談。

2.拓展延伸

是啊，隨着科學技術的不斷髮展，未來社會將變得更加美好，同學們是否想象過未來社會是什麼樣的?或者想象過未來的某一種事物是什麼樣子的?請你們把自己想象中的“未來”大膽地告訴給老師和同學們吧，大家可以大膽地想象，儘量能反映出自己美好的願望，不怕將來做不到，就怕現在想不到。

想象是孩子的天性，閱讀想象性的文章也是孩子們的最愛，順應學生的天性，引導學生在對太空醫院的神奇有所掌握之後，引導學生展開豐富的想象，想象作者進太空醫院時醫生塗保護膜的情景，想象生物電流控制作者吃飯、看書、看電視等情景，想象未來社會有哪些變化等。填補文章空白，豐富文章內容，培養學生的想象力和創造力。

板書設計

21太空醫院

(奇異)

生物電流控制真空無菌

懷疑→困惑→奇怪→詫異→大吃一驚→驚歎不已

五年級上冊語文百花園四教案範文3

教學目標

1.學會12個生字。

2.默讀課文，理解課文內容。

3.把握文章結構，瞭解激光的特點及用途。學習作者抓住事物特點進行說明的方法，瞭解常用、基本的說明方法。

4.通過閱讀課文，激發學生對科學技術的熱愛，培養學生探究精神、創新精神。

教學重點

課文第二部分。

教學難點

領悟文章的說明方法，體會其表達效果。激發學生對科學技術的熱愛，培養學生探究精神、創新精神。

教學準備

教師準備：多媒體課件激光筆火柴氣球

學生準備：預習課文，初步瞭解激光。

教學時數

兩課時

教學過程

第一課時

一、談話激趣、揭示課題

1.生活中，你見過哪些物體會發光?

今天我們一起來學習一篇科普說明性文章，認識一種新型的、人造的光——激光。

板書課題《奇異的激光》，齊讀課題。

2.檢查生字詞。

指導“凸”字的書寫，讀準多音字的讀音。

二、整體感知、把握結構

1.快速瀏覽課文，思考：激光的奇異表現在哪些方面?

學生彙報，教師板書

2.把握文章段落特點。

三、研讀感悟、滲透方法

1.自由朗讀“最亮的光”。

思考：激光到底有多亮?作者是怎樣把它的亮度說清楚的呢?自由朗讀課文，畫出相關的句子，仔細想一想。

⑴.品味句子：最亮時它比太陽還要亮100億倍呢!

朗讀感受激光亮度。

討論作者運用的說明方法。

⑵.比太陽還亮100億倍到底是多亮呢?

研讀作者接下來舉例說明的句子。

學生讀文。

朗讀感悟，品味文字

①刺眼、目眩、失明。

②暫時——永久

明確寫法，感知激光亮度。點撥分號的用法。

⑶.瞭解激光方向性強的特點。

⑷.瞭解激光的運用。

播放視頻，激發探索激光奧祕的興趣。

⑸.回顧學法。

明確激光方向性強的特點，知道作者運用了什麼樣的說明方法來介紹激光的亮度和用途。

四、自主合作、交流彙報

提示學法

1、默讀課文。

2、獨立思考，填寫表格。

3、小組討論，交流。

4、朗讀感悟，準備彙報。

奇異的激光特點運用的說明方法用途

最亮的光方向性強作比較、列數字、舉例子軍事上

最快的刀

最準的尺

小組彙報

“最快的刀”介紹了激光的什麼用途?

課文運用了什麼說明方法來介紹的。這樣寫的好處。

學生彙報，教師因勢利導。反覆朗讀，加深體驗。

五、感知“奇異”，昇華情感

1.教師小結。

這種光運用在生活的方方面面。它無處不在，無所不能，它就是——奇異的激光

2.激光演示，激發探索精神，感知“奇異”。

六、提示下節課學習任務

下節課繼續討論激光是“最準的尺”部分，交流自讀收穫。

第二課時

一、複習檢查、鞏固新知

聽寫新詞，積累詞語

二、合作學習，彙報交流。

學生自由讀“最準的尺”，獨立思考，小組交流，彙報學習成果。

三、迴歸整體、昇華認識。

1.學習最後一部分激光的多種用途，感知激光的奇異。

2.簡介被譽爲“中國光谷”的武漢東湖高新開發區激光產業及優勢。激發學生對科學技術的熱愛，培養學生探究精神、創新精神。

四、遷移運用、形成能力。

1.完成課後練習題，討論分號的用法。

2.以“激光的自述”爲題，向大家介紹激光。

嗨!大家好，知道我是誰嗎?……

3.推薦閱讀美籍華裔科學家沈致遠先生的《科學是美麗的》《科學是大衆的》這兩部書。

4.收集有關激光的資料。

五、板書設計

20奇異的激光

特點說明方法用途

最亮的光方作比較、列數字、舉例子軍事上

最快的刀向作比較、舉例子、打比方工業醫學上

最準的尺性

強

五年級上冊語文百花園四教案範文4

教學目標：

1.學會10個字。

2.默讀課文，繼續培養學生潛心默讀，邊讀邊畫，邊讀邊想的習慣。

3.理解課文內容，瞭解課文的敘述順序，抓住文章的要點，通過品讀重點詞句，瞭解“我”第一次來到太空醫院時的心情和感受，感受太空醫院的神奇。

4.通過學習課文，增長學生的見識，激發學生熱愛科學的興趣，培養學生的探究精神和創新精神。

教學重點：

默讀課文，繼續培養學生潛心默讀，邊讀邊畫，邊讀邊想的習慣。

教學難點：

理解課文內容，瞭解課文的敘述順序，抓住文章的要點，通過品讀重點詞句，瞭解“我”第一次來到太空醫院時的心情和感受，感受太空醫院的神奇。

教學時數：一課時

教學過程：

一、以讀爲主，體驗感悟

1.默讀課文，思考：“我”第一次來到太空醫院有怎樣的心情和感受勾畫有關語句，小組交流。

2.交流體會。通過反覆朗讀、品味有關語句，聯繫上下文，感悟作者的情感變化，感受太空醫院的神奇。

3.相機指導聯繫上下文了解引號的作用。

“我轉動着腦袋竭力四顧，想弄清眼前的`‘迷’”。表示特殊的含義，即前文所講的眼前看到的奇異的景象。

“我把脫下的‘衣服’遞給時問。”表示特殊的含義，即保護膜。

4.迴歸整體，說說太空醫院的神奇之處。同時相機引導學生了解省略號的作用，“比如：喝水呀，翻身呀……”(表示列舉的省略)，並啓發學生想象生物電流還可指揮儀器幹什麼。

5.分角色朗讀，體驗感悟。

二、課外拓展，主動發展

1.討論：你覺得作者關於太空醫院的想法，將來有可能實現嗎?你的依據是什麼?結合課前收集的資料，尋找依據。

2.拓展延伸：隨着科學技術的不斷髮展，未來社會將變得更加美好。同學們，你們是否想象過未來社會是什麼樣的，或者想象過未來的某一種事物是什麼樣子的?請把自己想象中的“未來”大膽地告訴給老師和同學們吧。大家可以大膽地想象，儘量能反映出自己美好的願望，不怕將來做不到，就怕現在想不到。

三、作業設計

寫一寫，自己心中美好的願望。

四、板書設計

21太空醫院

神奇

奇異

五年級上冊語文百花園四教案範文5

教學目標：

1、把握第七單元學習的總體目標。

2、掌握課後12個生字的正確讀音，能正確規範地書寫。

3、能流利地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

4、學生通過查找資料對激光的產生、特點、應用有所瞭解。激發對新科技的探索慾望。

5、學生通過讀課文能整體感知，明確課文內容，體會課文的結構特點。

6、重點學習第一部分“最亮的光”，圍繞“激光特別在哪裏?”“激光與電燈、太陽發的光有什麼不一樣”這兩個問題展開學習，感受激光的奇異，體會作者說明事物時語言的準確，學習舉例子、作比較、列數字等說明方法並體會其表達效果，掌握分號的用法。

7、通過這一課的學習，掌握比較法、換詞法等學習方法，激發學習興趣，爲下一課時的自主學習打下基礎。

教學重點：

通過這一課的學習，知道課文說明激光奇異之處的各種方法並體會其表達效果。

教學難點：

通過多種形式的朗讀來體會課文用語的準確，學習分號的用法。

教學準備：

課前蒐集關於激光產生、特點、應用的資料。

教學步驟：

一、單元導讀

談話引入單元話題。

二、導入課文

今天讓我們先去認識一下堪稱20世紀影響人類的最重大發明之一——“激光”(板書)

三、檢測生字掌握情況

師：在進入激光的世界之前，想看看你們對本課的生字掌握得怎樣。(開火車讀生字，隨時糾正讀音)

重點學習“凸”字的筆劃、筆順。(CAI顯示“凸”字的書寫)

四、初讀課文整體感知

1、指名讀課題，板書課題，提示“異”字第三筆起筆要與第一筆起筆相連。

指名學生用一個詞來解釋“奇異”的意思，突出“奇異”還有與衆不同，讓人驚異的含義。再指名讀課題，評價。

2、整體感知課文內容，感受結構特點。

師：課文圍繞“奇異的激光”寫了哪些方面的內容呢?帶着這個問題自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通語句。

學生自由朗讀思考。

預設：a學生直接找到第一自然段。

b學生用自己的話說明，此時教師提示：文中哪一句話概括了你們說的這些呢?

板書“最亮的光”“最快的刀”“最準的尺”

CAI顯示第一自然段內容，練習朗讀(對比縮減後的句子“你知道嗎，現在世界上最亮的光，最快的刀，最準的尺是激光。”體會作者重複三次“激光”是爲了突出激光的奇異)

師：課文還有哪裏出現了這三個“最”?(找到小標題)看課文先總寫了激光的三個奇異之處，再以小標題的形式分別具體說明這些奇異之處，使課文條理更清楚，我們讀起來也很明白了。除了這“三個最”還向我們介紹了激光的什麼呢?(預設：a激光的應用。b學生找到具體語句，教師提煉)

小結：激光如此奇異又有如此廣泛的應用，難怪在課文最後，作者會發出這樣的讚歎(此時，提出課文最後一句“激光真是一種奇異的光啊!”(板書)指名讀)

五、學習“最亮的光”

1、導入;現在我們一起去了解這“最亮的光”吧!

2、CAI顯示：“激光，是一種新型的光，是人造的光，它與太陽、電燈發的光是不一樣的。它有很多特別的地方。”(指名讀)從這兩句中你對激光有了哪些瞭解?(新型的光、人造的光、不一樣、特別的地方)

師：這不一樣，這特別的地方不正是激光的奇異之處嗎?

3、那麼，激光到底有哪些奇異之處呢?帶着這些問題默讀課文“最亮的光”這一部分吧。

學生默讀——同桌交流。

4、自學反饋。

在這一部分中說明了激光哪些奇異之處呢?——有很強的方向性，最亮的光。(隨機教學)

預設：a“最亮的光”：你從哪裏能感受到激光是最亮的光呢?

(1)CAI“最亮時，它比太陽還要亮100億倍呢!”從“100億倍”(板書：列數字)這個數據想象情景，感受激光的亮度。引導感受這句話所表達的情感——驚歎，再讀“激光真是一種奇異的光啊!”

(2)那麼激光和太陽、電燈等發的光作比較，作者又舉了個什麼例子來說明激光是“最亮的光”呢?(CAI“打個比方說，我們如果……以至永久失明”)你是從哪些詞語或短語的比較中感受到激光是“最亮的光”的?(刺眼、暫時的目眩、嚴重受損以至永久失明)讀出這些比較。

單獨提出最後一個分句“我們如果對着激光看，眼睛就會嚴重受損以至永久失明。”體會“以至”的意思，通過與“甚至”作比較，感受激光的威力，亮度是無與倫比的。同時體會作者用語的準確性。

師生配合朗讀，突出三個“如果……就”發現句式的整齊，節奏感，分男女生讀體會這中句式。

學習分號用法：三個“如果……就”就是三個假設，看看這三個單獨出現時是一個完整的句子嗎?(是的)但三個假設都是爲了說明一個問題的——激光是最亮的光，所以當這樣的三個句子放在一起時它們之間沒有使用句號而是用的——分號。小結：幾個表達同樣內容的句子放在一起時，它們之間用分號隔開。

分男女生讀這個複句。

師：激光竟然有着這樣的亮度，怎不叫人驚歎(指名讀“激光真是一種奇異的光啊!”)

預設b：“有很強的方向性”(板書)很強的方向性是什麼意思，作者怎樣解釋的?(它能集中向一個方向發光)僅從這句解釋能讓我們體會到激光的方向有多強嗎?(不能)作者還用了怎樣的方法說明了激光的這一奇異之處呢?(學生找到不同，讀相關語句)CAI顯示“比如說，太陽、電燈發的光都是向四面八方照射的;手電筒和探照燈雖然能將光集中起來向一個方向發射，然而，這種光經過一段長距離後，還是要向四面八方散射……它能集中向一個方向發光。”通過哪些詞語的比較說明了激光有很強的方向性呢?(“四面八方”和“集中向一個方向”比較)突出“照射”“散射”辨析兩個詞的相同和不同，體會作者用語的準確性。指名讀體會作比較對說明事物特點的作用，感受激光的奇異(指名讀“激光真是一種奇異的光啊!”)

過渡：這一部分是以“最亮的光”爲小標題的，爲什麼作者卻先要說明激光有很強的方向性呢?(引導找到過渡句“由於它發光的方向集中，因此它能發出特別亮的光。”

5、小結：課文通過一個個生動的例子，在作比較中讓我們感受到了知道了激光有很強的方向性;在作比較中讓我們充分感受到了激光是最亮的光;在作比較中讓我們和作者發出了同樣的驚歎——“激光真是一種奇異的光啊!”

6、瞭解激光在軍事上的應用。

激光是這樣奇異、特別的一種光，課文用哪一方面的例子說明了激光的作用呢?(板書“軍事應用”)讀(CAI顯示“激光槍不僅能……擊落敵方飛機、導彈等。”)說說激光在軍事上的應用給你怎樣的感受?(……)看這裏也出現了分號，誰能根據前面學的關於分號用法的知識，說說這裏爲什麼使用分號呀?

六、總結

很強的方向性、最亮的光、軍事應用上的強大威力，無不使我們驚歎呀，(指名讀、齊讀“激光真是一種奇異的光啊!”)

七、學法總結

這節課不僅使我們感受到了激光的奇異，還讓我感到同學們真的很會學，你們通過抓住課文中的關鍵詞句，感受到了激光的奇異;通過換詞等方法體會了課文用語的準確;通過朗讀學會了分號的用法;學習過程中還發揮了自己的想象力。下節課，讓我們用同樣的熱情和方法，繼續探索奇異的激光吧!

板書設計：

20奇異的激光

很強的方向性舉例子

最亮的光激光

真是一種奇異的光啊!作比較

軍事上的應用列數字

最快的刀

最準的尺

應用廣泛