蘇教版三上《小稻秧脫險記》教後反思

　　《小稻秧脫險記》教後反思一

這是一篇科普性的童話故事，全文采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對於稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對保護稻秧所起的重要作用。故事主角就是小稻秧、雜草和噴霧器大夫。

整篇課文充滿童趣，將科學常識寓於童話故事中，生動的語言、有個性的對話、有趣的情節都爲豐富學生的語言積累提供了很好的憑藉。

一、 集體板書 解題透徹

首先，我讓全體同學和我一起板書，主要是讓學生體驗“稻”和“秧”這兩個比較難寫的字。在解題時，我抓住一個“險”字提出了四個小問題

1誰知道“險”是什麼意思?(危險)

2那“脫險”又是什麼意思呢?(脫離危險)

3是說“誰”脫離危險呀?(小稻秧脫離危險的)

4那這個“記”又是什麼意思(把小稻秧脫離危險的故事記載下來)

二、設置懸念 自讀課文

接着我讓同學看着課題提出問題，同學們非常愛思考，積極提出了很多問題，主要集中在“小稻秧遇到了什麼危險?”“那它又是怎麼脫險的?”“後來又怎麼樣了呢?”這些懸念進入課文的，學生基本可以達完成老師提出的自學要求。

三、 讀演結合 自我感悟

朗讀應是體驗文章情感的重要手段，朗讀有助於學生用整個心靈去理解和體會。在本文中朗讀的語氣是不同的，如野蠻的雜草氣勢洶洶的話、噴霧器大夫洪亮的聲音、有氣無力的雜草的話語。讓同學們邊開展指名讀、齊讀、表演讀等多種形式，在朗讀的過程中使同學們融入課文境界中。

教學完本課，我覺得三年級的同學一邊需要老師的指引，一邊要放手讓同學自己感悟。特別是在第一課時，在指導朗讀時，作爲老師應該作相當的指導，先領讀，再讓學生讀。

　　《小稻秧脫險記》教後反思二

今天，我執教了蘇教版小學語文第五冊的課文《小稻秧脫險記》。這是一篇科普性的童話故事，很適合兒童閱讀和欣賞。整篇課文充滿童趣，將科學常識寓於童話故事中，生動的語言、有個性的對話、有趣的情節都爲豐富學生的語言積累提供了很好的憑藉。

一、積極質疑，自由感悟，表達獨特感受。

在教學時，我將本課的閱讀分爲三個層次：1、整體感知;2、讀通;3、讀好。

首先，我讓孩子們自己帶着問題讀書，目的是讓學生對課文有一個整體的認識。再讓學生在讀書的過程中劃出自己不理解的地方，通過讀書、表演等方式來解決問題、理解詞語，這些都是讀通課文的基礎。“氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上”等等這些詞語都是學生畫出的不明白的地方，使自己在閱讀中發現的難點，也的確是本課需要理解的重點，這些詞語與理解課文密切相關。在教學時，我沒有單方面的向學生灌輸詞語的'意思，也沒有讓學生死記硬背字典上的解釋，而是讓學生表演出自己對詞語的理解，藉助情境去啓發學生，讓學生自己去感悟。他們都通過生動表演，輕鬆的理解了課文的內容和這些詞語，又通過有感情的朗讀將自己獨特的閱讀感受表達了出來。

二、以讀爲主，讀演結合，讓評價發揮指導作用。

在教學第二部分時，我採用了“讀讀、演演、評評、再讀讀”這樣讀演結合的方法，仍以讀爲主，在充分朗讀的基礎上讓學生以小組爲單位自編自演，爲角色的動作、神態、語氣進行設計。學生表演的生動有趣，並能在老師的引導下相互評價，盡情說出表演的感受，從中體會、感悟，在這樣“讀讀、演演、評評、再讀讀”的過程中交流了自己的閱讀感受。

三、採用多種形式，將練習與生活緊密聯繫。

在本課中，“激烈”和“紛紛”是要求造句的兩個詞語。我將造句練習和學生的生活緊密聯繫在了一起，學生都從生活中找到了合適用這些詞語的場景，輕鬆的完成了造句練習。

設想都是美好的，在這節課中仍然存在着一些不足之處。

在今後的教學中，我應該更加重視對學生的評價，讓評價語言更加豐富，使評價能夠更好的發揮它的指導作用。