三年級上冊《小稻秧脫險記》教學實錄和教學反思

《小稻秧脫險記》這篇充滿童趣的科普童話，以它生動的語言，個性的對話，有趣的情節吸引着孩子們的眼球，同樣也吸引着我。整篇課文充滿童趣，將科學常識寓於童話故事中。有趣的情節爲豐富學生的語言積累提供了很好的憑藉，更潛移默化的培養了學生愛科學、學科學、用科學的志趣。故事中的主角就是小稻秧、雜草、和噴霧器大夫。

全文共有5個自然段，可以分爲“遇險”、“脫險”兩大部分。第一部分(1-2)寫水稻田的雜草拼命地跟小稻秧搶營養，小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就病倒了。小稻秧遇險了。第二部分(3-5)寫噴霧器大夫及時趕到幫助小稻秧收拾雜草。最後，雜草紛紛倒了下去，小稻秧脫險了。這部分是課文的重點。

　《小稻秧脫險記》課堂實錄

　一、直接導入

1.上節課我們從課文中認識了三個人物，是誰呢?同時我們還知道了是雜草讓小稻秧遇上了危險，是噴霧器大夫幫助小稻秧脫離危險。

板書：遇險、脫險

2.那麼，他們之間到底發生了怎樣的故事呢?今天，我們繼續來學習小稻秧脫險記。

過渡：雜草和小稻秧之間發生了什麼事呢?

　二、精讀1、2自然段

朗讀課文1、2自然段，把不理解的詞語劃下來，再寫到老師發給你們的紙張上。記住不動筆墨不讀書，大家一定要動筆畫。看看誰讀得最認真，聲音最響亮。好，趕緊開始讀吧!

1.讀1、2自然段，劃寫不理解的字詞。

2.黏貼不理解的詞語。

3.課件展示(齊讀詞語)

師述：每個詞讀兩遍，打橫的讀。

這些詞，有的需要老師幫助，有的自己讀課文就可以理解了。請大家認真地默讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。老師相信同學們通過讀課文，就能理解這些詞語。

4.讀完課文，你明白了哪些詞語的意思?

生：我明白了“氣勢洶洶”的意思，它是形容講話的聲音很大，態度很壞。

師評：你真不簡單，不用老師教，自己通過讀課文就可以理解詞語的意思，還有誰讀懂了哪些詞語?

生：我明白了“蠻不講理”的意思，它是形容不講道理，很野蠻。

師評：你說得真不錯。看來，同學們能通過自己讀課文，理解詞語的意思。這種學習方法真好，現在老師希望大家找同桌讀書，看看劃出的詞語是不是又明白了一些，讀時儘量做到正確，流利。如果能有感情就更好了!開始讀吧!

4.再讀2自然段

師：通過找同桌讀書，我們劃出的詞語是不是有明白了許多。

生：“一擁而上”指一下子圍上去，並且朝一個目標攻擊。

師：你的理解能力真強。

生：“不由分說”指不讓人辯解，解釋。

師：你讀得很投入。

生：“激烈”是指爭吵的聲音很大聲，很劇烈。

師：那請你用“激烈”說一句話。

生：他們在激烈的爭吵着那本書是誰的?

師：你說得真好，老師就喜歡你這樣用於積極發言的同學。“激烈”這個詞還可以用來形容戰場上的戰鬥，誰再來說一句?

生：在解放戰爭時，國名黨和共產黨之間展開了無數次激烈的戰鬥。

師：開來同學們是理解了這些詞語，對詞語的理解我們不僅可以求助於有字詞典，讀課文還可以通過身邊的無字詞典。今天，我們就用一種新的方式來表達自己的理解，那就是表演。

5.表演讀1、2自然段

請都讀懂的同學舉手，沒有懂的同學請看我們的表演!請你們當好小評委，看看哪位小評委最合適，最優秀。

師問：稻田裏雜草多嗎?

生：多。

師述：對，稻田裏是一羣雜草，雜草把小稻秧團團圍住，應該怎麼辦?

小稻秧：你們要幹什麼?

雜草：快把營養交出來。

師：停，雜草說這句話時，語氣應該怎樣?

生：嚷道，氣勢洶洶，聲音要大要很兇，要瞪起眼睛，要雙手叉腰。

師：對，這樣就更像一顆氣勢洶洶的雜草了，雜草們，再演一遍。

雜草：快把營養交出來。

小稻秧：我們剛搬到稻田來，正需要營養，怎麼能交給你們呢?

師述：好弱小的小稻秧，這時雜草應該幹什麼啊?

生：他們應該上前搶營養。

師：應該怎麼搶?

生：一擁而上，拼命地搶。

師：對，要搶，營養在地裏，快搶。

師述：請臉色蠟黃，垂頭喪氣的小稻秧們先休息下，請雜草們先站成一排，小評委們說說你的看法。

生：我覺得小稻秧的臉色蠟黃，當場病倒表演的不夠好，要表演出當時他們的疲憊，倒下去的感覺。

師：你觀察的真認真。

生：小稻秧要讀出他的嬌氣。

師：那你試着來讀讀小稻秧的嬌氣。

生：我們剛搬到稻田來，正需要營養，怎麼能交給你們呢?

師：這些評委都當得不錯，都是合格、優秀的評委。請小稻秧先下去休息。我們再來看剛纔雜草們厲害不厲害?兇不兇?(這就叫“氣勢洶洶”)雜草們野蠻不野蠻?講理不講理?(這就叫“蠻不講理”)。雜草讓小稻秧說話了嗎?(沒有)對，沒有，這就叫(不由分說)。這羣雜草主要是爲了搶小稻秧的什麼?(板書：搶營養)。

6.理解了這些詞語，我相信你們更能讀好1、2自然段。同學們可不要錯過這個機會，你可以站起來一邊讀一邊表演，請大家把書放下，人坐直，看看誰腰挺得最直。

師：你們表演得很精彩，也讀得很有感情，雜草與小稻秧動口又動手。這樣的爭吵可真是激烈啊!

　三、精讀3、4、5自然段

過渡：小稻秧此時真是太危險了。突然，小稻秧的救星噴霧器大夫來了。他是怎樣幫助小稻秧脫離危險的呢?請帶着這個問題來看動畫。課文中，又是怎麼描寫的呢?請(課件)

1.大家默讀第三小節，要求讀好後，與同桌交流一下，該怎樣讀好它們的對話。注意體會人物對話提示語中的某些詞語。讀出相應的語氣來。看誰讀得最認真，最喜歡思考問題。

2.師述：同學們肯定有許多學習體會，誰來說說該怎樣讀好雜草的話?想好的同學可以舉手。

生：要用奇怪的語氣來讀。

師：那請你用“奇怪”的語氣來讀讀這兩句話。(課件展示)

生讀：一棵雜草警覺地擡起頭……，下雨呢?

雜草問：“你是誰?”

師述：對，這是一棵警覺地雜草。

3.“警覺”是什麼意思?

生：“警覺”就是靈敏的意思。

生：“警覺”就是有防備心理，警惕的意思。課文中就是指雜草感覺到不對勁，然後擡頭看看(表演出動作)。

師：對，看來這位同學不僅會查有字詞典，還會了查身邊的無字詞典。

4.師：那我們一齊帶着“奇怪”的語氣來讀讀雜草說的話。

5.那怎樣讀好噴霧器大夫的話呢?

生：讀噴霧器大夫的話要大聲、響亮。

師：那你來讀讀噴霧器大夫的這兩句話。

生讀：這時，一個洪亮的聲音響起來……(課件)

師：你真是位勇敢的噴霧器大夫，請問你是用什麼來收拾雜草的呢?(板書：除草劑)

噴霧器大夫是充滿正義感的，所以讀得時候要聲音響亮，讓我們用響亮的聲音來齊讀噴霧器大夫所說的兩句話。

6.齊讀噴霧器大夫的話。

7.理解了這些詞語的意思，現在我們一起來表演讀第3自然段，女生讀雜草的話，男生讀噴霧器大夫的話，旁白部分大家一起讀(課件展示第3自然段)

8.師述：被噴霧器大夫收拾的雜草會怎樣呢?請你們發揮想象來說說。(看課件)

(有的已經倒到田地上去死了，有的還有一些力氣，在風中搖擺，看來你的抵抗能力很強，請噴霧器大夫再噴灑寫除草劑)

課文中是怎麼說的?(有氣無力)

9.理解詞語一定要聯繫課文來理解，誰能把雜草的話讀一讀，讓人感到它已經是有氣無力了。(課件展示)

生讀：完了，我們都喘不過氣來了。

師：你沒有完，在噴灑兩遍你都不會完。誰來說說應該如何讀好這句話?都沒了?

生讀：完了，我們都喘不過氣來了。

師評：老師感覺聽到了你的喘氣聲，誰再來讀這句話?

生讀：完了，我們都喘不過氣來了。

師評：聽了你的朗讀，老師就像看到了這些雜草的有氣無力。

10.齊讀這兩句話

師述：聲音很低，聽到了喘氣聲，總算完了，看來我們的除草劑還挺管用的。

11.請大家坐好，看哪個同學腰挺得直。“紛紛”是什麼意思?明白嗎?(一個接一個)

什麼時候用出現“紛紛”的場面，請誰用“紛紛”來說一句話?(考試結束時，同學們交考卷。上課舉手發言時。搞捐款活動時。下課了，同學們紛紛走出教室。)

請全體同學起立，現在老師來讀這句話，同學們來表演，“紛紛”這個詞，記住是一個接一個。

12.師讀，學生表演。

13.師述：通過剛纔的表演，這些詞都懂了，現在再讀，就會讀得更好。下面我們找一個讀書最好的同學來讀雜草的話，其他同學讀旁白部分。(課件展示)

記住旁白讀得好也會起推波助瀾的作用，所以你們的任務也很重，一定要認真讀。

14.齊讀第4自然段。

15.雜草被噴霧器大夫收拾光了，小稻秧們高興嗎?(高興)

看!多神氣!多高興。營養了，小稻秧脫險了，你們高興嗎?(高興)讓我們一齊帶着高興地心情讀第5自然段。(課件展示)

16.想想，這時高興的小稻秧會說些什麼呢?

師評：你說得真好，你說得真精彩。

他應該真正感謝的是誰呢?(是除草劑。是噴霧器大夫。)

還有不同意見和看法嗎?(是科學)爲什麼?是科學研發創造了這些農業化學用品。

四、總結全文

從表面來看，是除草劑消滅了雜草，其實戰勝雜草的是科學的力量。所以我們每位同學從小都有努力學習科學知識，長大通過科學來改善我們的生活。

　五、作業設計

回家後，把故事講給爸爸媽媽聽，如果碰到農業方面的知識，可要多查查資料。

《小稻秧脫險記》教學反思

愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”興趣是學習的“原動力”，是學習的“催化劑”，它對學生的學習有着神奇的內驅動作用，能變無效爲有效，化低效爲高效。因爲心理學實驗證明，人在有興趣時會伴隨着血液循環的亢奮，使大腦皮層得到充分的營養，並把觀察、記憶、思維、想象等各種心理活動都調動起來，呈現出積極活躍的狀態，並且由於興趣具有指向性、情感性和動作性，能夠引起高度的注意，激起飽滿的熱情，產生克服困難的堅強意志，所以對其他非智力活動也具有積極影響。這種實驗證明：一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可發揮80%以上，而做不感興趣的工作，只能發揮20%。所謂激發興趣，在心理學上指的是把學生已經形成的、潛在的學習需要充分調動起來。在課堂上，教師只有當好導演，爲學生搭設“表演”的舞臺，誘發學生入境，使學生產生入境始入親的感受，才能激發學習興趣，增強學習效果。

因而在本課中我努力創設了兩個學習的情景：1、嘗試說服雜草;2、做個出色的宣傳員。這些內容對於學生來說，是全新的嘗試，全新的挑戰，全新的體驗。從沒做過的事情學生就愛去試試。這兩個情景的創設使他們產生嘗試的慾望，所以，學生興趣盎然地投入到自主探索的學習中去了。我在教學時讓學生抓住重點詞也是難理解的詞“氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上”等等，採用了“讀讀、議議、演演、評評、再讀讀”這樣讀演結合的方法，先讓學生自己討論體會、再表演，讓學生自己去感悟。然後在評的過程中藉助情境去啓發學生，達到對詞語理解的目的，最後通過有感情的朗讀將自己獨特的閱讀感受表達出來。文中的“紛紛、激烈”兩個詞是需要造句練習的，我在讓學生充分理解詞語的基礎上，聯繫生活，輕鬆完成造句練習。特別是“紛紛”一詞，我採用層層推進的方式，給學生做好充分的鋪墊，造句練習也就水到渠成了。學生交流朗讀、表演情況，師生共同評議，並相機學習有感情朗讀課文中描寫小稻秧和雜草的語句，在表演的基礎上理解詞語“團團圍住”、“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“不由分說”的意思。在本課的學習中，他們自由組合，自主選擇學習方式，在輕鬆愉快的環境下，和好朋友一起討論、表演、朗讀，思維更活躍了，感受更真切，學習效果當然更好了。