詩歌《一片槐樹葉》教學設計

　教學目標：

1、 知識與能力：

(1)把握詩歌表現的主題，體會詩歌抒發的情感

(2)學習詩歌借物抒懷的寫法

2、 過程與方法：

誦讀、品析、比較

3、 情感、態度與價值觀

通過對詩歌的學習，體會詩人對故國家園的思念與熱愛，培養學生的愛國主義情感

　教學重點：

體會作者強烈的感情，與詩人情感達到共鳴

　教學難點：

學習詩歌借物抒懷的寫法

　教學流程：

　　一、導入課題

(播放短片，內容爲：配以《鄉愁》的樂曲，顯示一幅幅恬靜溫情又略含憂傷的意境圖片，每幅圖片有關於鄉愁的詩句。)

有一種情感，總流淌在古今詩人們的筆端，就像涓涓細流匯成了江河，請同學們朗讀屏幕上的詩句，告訴我，這種情感叫什麼?

是鄉愁，是鄉思。有人說，世界上沒有一個民族像華夏民族這樣依戀故土。只要有背井離鄉，就會有鄉愁。鄉愁如血液一般，從古至今流淌在華夏兒女體內，而被海峽阻隔的臺灣同胞，心中更是涌動着刻骨的思想情懷。

今天，我們就來感受這種濃濃情愫。

　二、作者及寫作背景

在學生髮言後小結：

紀弦，臺灣詩人。

1954年，遠離大陸故土整整六年的詩人，思鄉之情與日俱增。也許是一次偶然翻撿舊書，夾在書中的一片槐樹葉，赫然跳入眼簾，由此觸動了詩人情感中最敏感的一根弦------

　三、自由誦讀 整體感知

1、一讀：讀準字音，注意節奏

(注意“些微”一詞，不能讀破)

2、思考：一片槐樹葉與鄉思有何聯繫?

明確：借物抒懷 借一片槐樹葉抒發思鄉之情

　　四、品讀詩意 體悟詩情

1、思考後師生互動，辨析中悟情

(1)、看上去，這是一片什麼樣的槐樹葉?

(2)、這是一片普通的槐樹葉嗎?爲什麼?

(3)、作者對將來有着怎樣的企盼?詩中的槐樹指國槐還是洋槐?

2、 二讀： 讀出作者情感

(1)、把握思想內容，確定情感基調。

(2)、根據情感的需要，確立語速。

(3)、依據詩歌意境，確定輕讀、重讀及音長音短。

(4)、按照語境的關係，確定詩句的停頓。

　五、比較閱讀 揣摩精髓

1、回憶余光中的《鄉愁》

2、討論、比較兩首詩的異同(1)線索：時間、情感(2)意象

　六、再讀詩歌 感情遷移

1、還可以用哪些意象來寄託鄉思?

2、聯繫實際，作爲住校生，你們可以用那些意象來抒懷?

3、三讀：讀出自己

　　七、作業

1、遠飛的鳥兒要回巢，天外的遊子要回家，縈繞詩人多年的思鄉夢也終於圓了，1994年，《一片槐樹葉》創作後的第四十年，紀弦老人終於回到了闊別已久的故園。讓我們發揮聯想，描繪一下詩人在淡淡的槐花香裏與故土重逢的場景------

2 、試寫一首小詩，表達自己的某種情感。