人教版二上《從現在開始》教學反思

　《從現在開始》教學反思

《從現在開始》是二年級上冊第五單元的一篇童話故事。富有兒童情趣，語言活潑、情節耐人尋味。講的是獅子大王想找一個動物接替他做“萬獸之王”，每個動物輪流當一星期，誰做得最好，誰就是森林裏的新首領。貓頭鷹讓大家白天休息夜裏做事，小動物們叫苦連天。袋鼠要大家跳着走路，小動物們聽了直搖頭。可愛的小猴子讓大家照自己習慣的方式過日子，得到了大家的擁戴，成爲森林裏的新“萬獸之王”。

結合課程標準的理念、教材編寫的意圖以及學生髮展的實際，我在設計本課時重點採用以下教學策略：

1、抓關鍵詞感悟，以悟促讀

語文不同於其他學科，具有很強的人文性。在教學本課時我以重點詞語爲抓手，例如：“神氣極了”、 “激動”、“議論紛紛”、“叫苦連天”等，在理解詞語的基礎上指導朗讀，讓學生在充分的朗讀中深入與閱讀材料形成對話，同時藉助課件的直觀感受與語言描述的情境創設，引導學生想象童話中人物的神態、動作，獲得豐富的情感體驗，進而體會童話所蘊含的思想感情，“得言得意”。

2、以學定教，巧計情境

新課程積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這對於發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，培養學生良好的合作交流能力起着積極作用，爲了在課堂上體現課標精神，我堅持以生爲本，以學定教，巧計情境，努力在課堂上體現充分的自主學習，有效的合作學習，適當的探究學習。

不足之仍存在於課堂教學的很多環節中：

1、 學生蒐集的資料能力不強，所以當一上課拋出問題：誰知道森林裏都有哪些動物?它們習慣怎樣生活?時，學生的回答很凌亂，有的說不完，大有不吐不快的意思，但時間關係我只能控制學生的發言，迅速進入下一個環節。

2、 課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。但在本課教學中學生合作意識弱，在完成老師給的討論題時，有時同學沒有動腦筋，在旁邊玩。

3、 課堂組織教學還不夠，有部分同學的積極性還沒有調動起來

努力和改進方向：

1、 優化課前準備，首先“吃透”教材，現行的語文教材是以人文性、文學性、時代性、基礎性、興趣性爲原則編寫的，內容非常豐富，其目的在於全面提高學生語文素養。只有“吃透”教材才能恰當地把握教學內容及教學過程，在教學中才能胸有成竹，應付自如。其次“吃透”學生，只有對學生有了透徹的瞭解，才能在課堂上對不同的學生應用不同的教學策略。

2、 優化師生關係，營造和諧學習氛圍。努力創設出民主、寬鬆、和諧的教學氛圍，激勵學生的自主意識，活躍學生的創造性思維，激發學生的想象力。

3、 優化課堂教學設計，提高教學實效。例如在課堂上創設教學情景，巧設提問等。

4、 優化教學策略，探究最佳教學途徑。例如根據教學對象及教學內容不同的情況可採用分組教學、分層教學等等。

5、 優化教學反思，改進提升教學水平。實踐證明，不斷進行教學反思不僅可以獲得寶貴的教學經驗，還可以及時發現教學中的新問題，並通過改進或創新把教學實踐提升到新的高度，進而實現自我超越。