二年級下冊課文《19.最大的“書”》

　　19.最大的“書”

一天，爸爸帶川川去爬山。爬到半山腰，他們看見一位地質勘探隊員，正趴在一塊大石頭上看着什麼。川川走過去，奇怪地問：“叔叔，您在看什麼?”

“我在看‘書’呢!”

“哪裏有書啊?”

“岩石就是書啊!你看，這岩石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎?”

川川認真地問：“這上面有字嗎?”

“有。你來看，這是雨點留下的腳印，叫雨痕;這是波浪的足跡，叫波痕;還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀!”

川川又問：“這上面有圖畫嗎?”

叔叔說：“有。你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩!”

“這能說明什麼呢?”

“它告訴我們，在很久很久以前，這裏是一片長滿樹木的陸地。後來，陸地沉下去了，這裏就變成了大海。又過了很多很多萬年，海底慢慢上升，這裏又變成了高山，就是我們腳下的這座山。”

“讀了這本岩石書有什麼用呢?”川川總愛刨根問底。

叔叔說：“用處可大哩!它能告訴我們，哪裏埋着煤炭，哪裏藏着鐵礦……把這本‘書’讀懂，就能爲祖國找到更多的寶藏!”

“太好了，太好了!”川川高興地說，“等我長大了，也要讀懂這本最大的‘書’!”

　　最大的書教學設計

　　一、教材解讀：

這是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)二年級下冊第十九課。這部分教材是圍繞自然現象、自然景觀來編排的，內容十分豐富。既有充滿浪漫主義色彩的描寫自然景觀的古代詩歌，也有語言平實的介紹自然知識的短文。通過這些課文的學習，學生既能感受祖國山河的壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然科學知識的瓊漿，開闊視野，培養熱愛大自然的情趣。

本文以人物對話爲主要的敘說方式，介紹了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。在地質勘探隊員的眼中，岩石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫……歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的“書”裏。因此，本課在讀好人物對話的基礎上，引發學生對自然科學知識產生濃厚的興趣，產生研究、探索的慾望。

　　二、學情分析：

對於二年級的學生而言，在本節課的學習中，他們能夠在自由讀文的基礎上，自學本課的生字詞，並結合重點的詞句對課文內容進行簡單的分析，從而瞭解到課文中的“書”的真正含義與加雙引號的原因。因此，在教學中，可以在各種形式的讀的基礎上，讓學生自主學習。當他們越讀越感到有趣的時候，再揭示大自然的無窮魅力，進而激發他們對自然知識產生濃厚的興趣與探索的慾望。

　　三、學習目標：

1、知識與技能：會認10個生字，會寫12個生字。培養學生的語言表達能力，想像能力，表演能力。

2、過程與方法：讓學生通過多種形式的朗讀感受課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。

3、情感態度與價值觀：激發學生探究自然知識的興趣，培養學生團結合作的精神.

　　四、教學重難點分析：

(1)、教學重點：學習生字詞。準確把握人物心理，讀好人物對話。

(2)、教學難點：瞭解"書”中的內容，激發學生對大自然的興趣。

課前準備：學生蒐集的有關化石和岩石的相關資料、生字卡片、小黑板。

　　五、教學策略的選擇與設計：小組合作探究、讀中感悟。

　　六、教學過程：

(一)、導入新課：

同學們，你們喜歡讀書嗎?快說說你們都喜歡讀什麼書?老師要向你們介紹一本最大的“書”，你們想看嗎?(出示課件)

(出示課題)生與師書空課題後齊讀題目。問：課文題目中的“書”爲什麼要加雙引號呢?它是指什麼呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!

(二)、初讀感知

1、學生自由讀文，同桌之間利用手中的工具書來解決生字問題。師：現在讓老師來檢驗一下大家對生字的掌握情況。出示帶有拼音的要求認識的字詞，指生認讀，然後再出示去掉拼音的詞語，學生用各種方法來讀，加深認識，並在小組之間相互理解。

2、 同桌間再讀課文，瞭解課文講的主要內容。學生介紹。

(三)、精讀感悟

1、指讀課文 師：現在誰來說說課文中的“書”指的是什麼?(岩石)

2、師：那既然岩石不是書，爲什麼地質勘探隊員卻把岩石稱爲“書”呢?請你認真讀一讀課文，到文中去找一找，看誰找的全，找的準。找到之後在小組內交流一下。

3、小組彙報：

(1)岩石就是書，岩石一層一層的就象一冊厚厚的書。

(2)岩石上有“字”。

(3)岩石上有“圖畫” 老師讓學生到文中找句子讀一讀，結合學生回答，老師出示網上搜集的圖片引導學生看圖，使學生深入理解課文內容，並適當板書。

4、結合板書，師問：以上這些，能說明什麼問題呢?學生齊讀第十自然段。

5、師：哦，原來這本“書”裏蘊涵着這麼多知識，讀了這本岩石書有什麼用呢?

(爲祖國找到無窮的寶藏)師板書

6、師：好問的川川通過發問，學到了好多有關地質方面的知識，川川學到的，你學到了嗎?說給大家聽一聽。

(學生簡介課文主要內容)

7、師：川川學到了這麼多知識，他高興嗎?從哪看出的?學生讀課文最後一自然段師：你能猜出川川長大後想幹什麼嗎?(和叔叔一樣，做一名出色的地質勘探隊員)

師：地質勘探隊的叔叔真是了不起，他們不怕苦和累，爲了給祖國找到更多的寶藏不知要多辛苦，你們想對叔叔說些什麼嗎?(學生自由發揮想象，暢所欲言)

師：你們喜歡文中的川川嗎?爲什麼?(好學好問有理想)

8、 師：文中出現了幾個人物?讓我們分角色朗讀，怎麼樣?學生有感情分角色朗讀，教師指導。

師：文中爸爸一句話都沒有，你能設計一下爸爸的動作和神態嗎?小組合作演一演。

9、 學生邊讀邊表演。

(四)、師總結：

神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。需要我們仔細去思考，認真去研究。我們需要學習的東西太多了，希望同學們課餘時間讀一讀《自然百科全書》一類的書籍，到知識的海洋中去吸取營養，感受大自然那無窮的魅力所在。好嗎?

板書： 19、最大的“書”——岩石

七、總結與評價

《最大的“書”》這篇課文以對話爲線索，將地質的相關知識融入課文之中，語言中充滿了兒童對自然界的好奇心與熱愛之情。通過學習這篇課文，達到培養學生從小關注科學、探索自然的科學意識。

所以，我在《最大的“書”》的教學過程中，側重於加強指導學生朗讀課文，特別要指導學生讀好人物之間的對話。通過抓標點符號(!、?、……)、語氣詞、重點詞朗讀，讓學生感受到人物的心情，能讀出人物的語氣。從而激起小學生對自然科學的濃厚興趣，激起學生研究、探索自然的願望。