《最大的“書”》教學設計（二年級語文下冊）

　教學目標：

1、認識本課10個生字。

2、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。

3、激發學生探究自然知識的興趣。

　　教學重點：

1、認識本課10個生字。

2、指導學生讀好人物的對話。

教學難點：

激發學生探究自然知識的興趣。

　課前準備：

課件

　教學課時：

兩課時

　教學流程：

　　一、見面問候。

二(1)班的小朋友，你們好!大家喜歡唱歌嗎?(生：喜歡)張老師可喜歡唱歌呢!我最愛唱《找朋友》，會唱的可以和我一起唱。“找啊找啊找朋友，找到一個好朋友。敬個禮，握握手，你是我的好朋友。”(師邊唱邊找到一位同學，敬禮握手。)師：“能告訴我你的名字嗎?”生：“我叫xxx。”師：“xxx，我們就是好朋友了。朋友們，我們準備上課吧!”(師生問好。)

　二、提示課題，據題質疑。

1、師：小朋友們，你們愛讀書嗎?(愛)能說說你讀過的書是什麼樣的嗎?

生1：書本是長方形的。(師：書的形狀。)

生2：書裏面有許多字還有許多畫。(師：書的內容。)

生3：書的每一頁還有頁碼。(師：觀察得真仔細。)

生4：書裏面有很多知識，多讀書可以讓我們變得更聰明。(師：說得多好啊!)

2、師：這節課，我們一起來看一本最大的“書”。(師指導讀出最大。)

3、質疑：讀了題目，你想知道什麼?

生1：我想知道最大的“書”是什麼書?

生2：我想知道最大的“書”是什麼樣子的?

生3：我想知道最大的“書”裏面有什麼知識?

生4：我想知道“書”字爲什麼會加引號呢?

　三、初讀課文，學習生字。

過渡：想和最大的“書”見面嗎?快讀讀課文吧!提要求：用自己喜歡的方式讀課文。讀的時候，要把字音讀準，難讀的句子可以多讀幾次，遇到不會讀的字可以請教小朋友和張老師。孩子們，開始吧!

1、師：剛纔二(1)班的小朋友讀書可認真啦!這些小汽球是獎給你們的，只要讀對了汽球裏的生字娃娃，這小汽球就是你的了!誰來讀?

(師隨機“開火車”讀檢查學生讀音情況。)

2、師：去掉拼音還認識生字娃娃嗎?請幫老師推薦一位小老師領大家讀。

(鞏固生字讀音。)

3、師：生字寶寶真淘氣，它又和大家捉迷藏躲進句子裏去了，能把這些句子也讀好嗎?(自由練讀，分組讀，練讀難讀的句子，降低讀文的難度。)

　四、再讀課文，解決質疑。

過渡：句子讀得這麼好，課文一定也讀得很棒。誰願意和老師合作把課文讀給大家聽?(請兩生合作、分工)其他小朋友一邊聽一邊想：這本最大的“書”究竟是什麼?(讀書，生答：最大的“書”是岩石。)

1、你從哪兒知道是岩石書的?(指名說，出示課件。)

2、練習朗讀句子：岩石就是書啊!

你看，這岩石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎?

(1)師：岩石書，多奇特呀!這句話是誰說的?(叔叔)

(2)師：叔叔怎麼說這兩句話的，自己練習讀讀。(生自由讀)

(3)師：誰願意讀給大家聽聽?(指名讀)

評1：讀得不太像叔叔。師：你來試試。

評2：讀得很好，特別像叔叔的感覺。師：我們大家像他一樣讀讀。

3、師：現在，你知道“書”爲什麼加引號了嗎?

　五、自主研讀，理解課文。

過渡：對於奇特的岩石書，我們的學習小夥伴川川有一連串的問題不明白，大聲讀讀課文5——12自然段，找找川川提出哪些問題，把它們劃出來。

1、學生讀、劃，教師巡視瞭解。

2、指名說說劃出的問題。

師：劃好問題的小朋友坐直小腰老師就知道了!

生彙報四個問題：這上面有字嗎?

這上面有圖畫嗎?

它能說明什麼呢?

讀了這本岩石書有什麼用嗎?

3、學習夥伴川川的問題，你們願意幫他解決嗎?

那我們四人小組合作，看能幫川川解決哪些問題?

4、四人小組合作解決問題，師瞭解情況。

5、派代表彙報學習情況。(四個問題隨機解決)

這上面有字嗎?

(1)指名生說或讀。(師：把這段讀給大家聽聽吧!生讀)

(2)師：那岩石書上的字到底是什麼呀?(板書：雨痕、波痕、礦物)

(3)讀出趣味。(師：岩石書上的字真有趣，我們再來讀讀。)

這上面有圖畫嗎?

師：岩石書上有字，那還有圖畫嗎?你從哪兒知道的，誰來告訴川川?

(1)指名生說或讀。

(2)師：岩石書上都畫了什麼呀?(板書：樹葉、貝殼、小魚)

它能說明什麼呢?

師：一塊岩石上，又有樹葉，又有貝殼，說明什麼呢?哪個小組來幫川川解決第三個問題?

(1)指名學生回答，教師課件出示第10自然段：

“它告訴我們，在很久很久以前，這裏是一片長滿樹木的陸地。後來，陸地沉下去了，這裏就變成了大海。又過了很多很多萬年，海底慢慢上升，這裏又變成了高山，就是我們腳下的這座山。”

(2)師：原來這些畫告訴我們這麼多知識。瞧!原來這兒是一塊陸地，上面長滿了樹木，樹葉落在了地上;後來陸地下沉，周圍的海水進入這裏，這兒變成了大海，海里當然有貝殼、小魚了;又過了很多很多年，海底慢慢上升，成爲這座山，我們就在山上看到又有樹葉，又有貝殼的岩石了!

(師板演)

(3)理解讀。

師：地球真是個了不起的魔術師，咱們邊讀邊加動作把地球了不起的變化讀出來。

讀了這本岩石書有什麼用嗎?

師：前面的問題我們都幫川川解決了，第四個問題一定難不倒二(1)班聰明的孩子，哪個小組來幫川川?

(1)指名讀。

(2)出示句子，拓展思維訓練。

師：岩石書的作用真大!我也想讀讀(師邊出示句子邊讀)

它能告訴我們，哪裏埋着煤炭，哪裏藏着鐵礦……它可能還告訴我們什麼呢?

課件接着出示句式練習：哪裏藏着，哪裏，……(指名說)

(3)齊讀。(師：岩石書真了不起，讓我們一起讀讀它的作用吧!)

6、師：聰明的我們幫川川瞭解了這本岩石書，川川可高興了，我們一起帶着高興的表情和語氣讀讀最後一段。(課件出示最後一段)

(1)齊讀。

(2)師：猜猜川川長大後做什麼?你怎麼知道?

　六、回顧課文，拓展延伸。

1、小結：這節課大家學得真主動，老師想把一段話送給大家，一起來讀讀吧!(同學們，神奇的大自然是一座巨大的寶庫，而岩石是一本耐人尋味的“書”。這本書裏有許許多多的奧祕，正等着大家在今後的學習中走進大自然，一起去探索，一起去發現呢!)

2、老師向大家推薦個網站：

大家想要了解更多知識，可以上這個網站進行搜索，也可以注意觀看中央電視臺《神奇的地球》節目。

3、數不清”，讀準字音。

(1)找出相關的句子讀出來，指導學生讀出“數不清”的感覺。

a 指名讀。B 齊讀。

(2)讓學生說說你還知道什麼數不清。

4、學生認識詞語“雲彩”。

5、認識“飄落”，讀準字音。

(1)誰能做做動作表示“飄落”?請學生說說還有什麼可以飄落下來。

(2)板畫“飄落”，理解意思。

a請大家認真看老師在黑板上寫：“飄落”這兩個字，你看雨點兒從天空上飄落下來，斜斜的。

看看“飄”字的右邊是什麼字?(風)對，“飄”的右邊是“風”字，那麼雨點兒的飄落跟什麼有關?

(3)齊讀第一句。師：看，風吹起來了，我們伴着風再讀讀這句話。“數不清的——”

(二)學習課文第二、三、四自然段。

1、認讀“半”、“空”。(自由質疑，說說讀這個兩個字要注意什麼。)

2、認讀“問”、“回答”。同桌找出來，互相讀一讀。師畫大、小雨點圖。

(1)師：誰在問?(大雨點)誰來做我們的朋友大雨點來問一問?指名讀大雨點，男孩子齊讀。

(2)小雨點怎麼回答?指名讀小雨點，女孩子齊讀。

(注意指導讀出問號。)

根據學生的回答，課件顯示：你要到哪裏去?有花有草的地方，你呢?沒有花沒有草的地方。(學會“方”在“地方”中讀輕聲。)

(三)學習課文第五自然段。

1、師：雨點兒從雲彩裏落下來，雨後的大地有什麼變化呢?看有花有草的地方，你發現了什麼?

指名說。

指導讀“不久，有花有草的地方，花更紅了草更綠了。”

2、沒有花沒有草的地方，你發現了什麼?

a演示動畫。B 學生說說大地的變化。

3、師：看，老師這裏有花也有草，誰來把它們種到大地上?

(師生一起在黑板上貼花草。)

4、師：(指黑板)看，花是不是更紅了?草是不是更綠了?

5、師：(指黑板空白處)那沒有花沒有草的地方，怎麼辦呢?生自由說。

師：數不清的雨點兒從雲彩裏飄落下來，你看(畫草)，沒有花沒有草的地方，長出了花，長出了草。快來幫忙畫花呀!

6、師：小朋友們，你們知道剛纔花和草在地下幹什麼呀?生自由說。

7、師生合作讀一、五自然段。

　七、拓展訓練。

1、師：花開了，草綠了，現在老師帶你們到田野上，去看看雨點兒的功勞，好不好?

觀看課件。

2、師：花那麼紅，草那麼綠，老師教給你們一個詞“花紅草綠”，記住它，讀一讀。(齊讀)

3、師：花那麼紅，草那麼綠，是誰的功勞?(雨點兒)

4、師：我們再親切地叫她一次。

5、師：雨點兒，老師喜歡你，小朋友們喜歡你，小草小花也喜歡你。雨點兒要去澆花澆草啦，讓我們一起讀讀課文歡送它。

6、齊讀課文。