二年級下冊語文《我不是最弱小的》教學設計大綱
《我不是最弱小的》是蘇教版第八冊第四單元的第二篇講讀課文。課文講了薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風雨，父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下 ，薩沙也不甘於做弱小者，並學會了保護弱小者。儘管文章說的是一件簡單的生活小事，卻闡明瞭深刻的做人道理，滲透了培養自信自強人格的思想。本課的教學重點是薩沙和媽媽之間的對話。
教學過程：
一、 課前談話
平時，誰在家照顧你?怎樣照顧你的?知道他們爲什麼要照顧你嗎?
二、 對比學習寫薔薇的句子。
1、 自由讀全文
請同學們仔細讀讀課文，找出描寫薔薇花的句子。
2、 交流
3、 出示：“林中林中曠地附近長着一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。”
(1) 你喜歡這個句子嗎?
(2) 怎樣才能讀出你對花的喜愛呢?
(3) 芳香撲鼻：清香撲鼻而來，沁人心脾，閉上眼，深呼吸一下!聞到那香味了嗎?誰來美美地讀讀?
(4) 粉紅粉紅：一種粉粉的顏色，很惹人喜愛的紅色。
(5) 練讀後指名讀。
4、 過渡：文中還有哪處描寫薔薇的句子?
5、 出示：“滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂着頭，因爲它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。”
(1) 觀察圖片：薔薇花在風雨中孤獨地搖曳。
(2) 滂沱大雨：出示句子，其中有個描寫雨大的詞語，你理解嗎?到文中找個近義詞，或是課外積累的。(傾盆大雨、大雨如注)
(3) 指名讀後齊讀，讀出雨的大。
(4) “嬌嫩纖弱”文章用來形容薔薇花的，能用文章的語言來描述它的“嬌嫩纖弱”嗎?
(5) 你說說“嬌嫩纖弱”是什麼樣子嗎?
(6) 請代替作者來介紹暴風雨中的薔薇花!
(7) 評價：說說自己這樣讀的理由。
(8) 師肯定：
你有一顆善良的心!薔薇花永遠感謝你!
你已經走進了作者的內心!你是作者的知音!
你的朗讀彷彿讓我看到了薔薇花在無助地搖晃!
(9) 齊讀：通過朗讀把你們對花的愛惜、同情讀出來!
6、 男女生對比讀句子
男生讀雨前的薔薇，女生讀雨後的薔薇
7、 談談你自己的做法
你面對如此弱小的話，你想做什麼?
“朗讀就是代作者和課文中的人物說話。”課堂上，學生找出了描寫野薔薇的句子，入情入境地朗讀着，與作者、與文本展開對話，抓住相關詞句，在代作者介紹的過程中，體會雨前野薔薇花綻放之美，通過與雨中花兒之孱弱相比較，自然勾起學生的惻隱之心。閱讀教學走進了兒童的精神世界。
三、 讀中感悟，真情體驗
1、 過渡：你們都有一顆愛心，是呀，雨水無情人有情，薩沙面對薔薇，又是怎麼做的呢?
2、 默讀課文第七自然段
3、 找找文中描寫薩沙動作的三個詞語，從中你能體會出什麼?
4、 加形容詞填空
出示：薩沙( )地朝着薔薇叢走去。他( )地掀起雨衣，( )地蓋在粉紅的薔薇花上。
5、 按照你的理解，你認爲填上哪幾個詞比較合適?
6、 去掉括號裏的詞，帶上你的感受讀好這句話。
7、 過渡：之所以薩沙會這麼做，是因爲家人的言傳身教。請讀第二自然段，暴風雨來臨時，他的一家人是怎麼做的`?
8、 出示：森林裏是那麼美好。林中曠地附近長着一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草地上聊天，父親在旁邊聚精會神地看書。突然雷聲大作，先是飄下幾滴雨點，接着大雨如注。爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。
9、 從他們的行爲中，你明白了什麼?
10、 小結：家人之間的相互關愛，因爲他們都明白：每個人都要保護比自己弱小的人。
11、 過渡：文章第三到八自然段是寫媽媽和薩沙的一段對話。
(1) 同桌互讀，要求：分別扮媽媽和薩沙，讀對話之前想：當時薩沙是這樣想的?讀好對話!
(2) 選一對同桌讀。引導學生進行評價：你們認爲薩沙的哪句話讀得最好?
(3) 這對同桌再讀。
(4) 男女生分角色讀。
教師給予引導和恰到好處的評價，融入學生的身心，他們代薩沙說話，體會人物三次講話時的內心活動，感受人物由“不解”到“不服氣”，再到“自豪”的心理變化過程;代媽媽說話，體會長輩的語重心長;分角色朗讀，同學間分組表演，通過角色轉換，進一步體驗到人類自身的內在力量。
四、想象傾訴，“鏈接”生活
12、 三十年以後，還是這一家人，還是在這個森林裏，還是這天氣，還是隻有這一件雨衣，又會是這樣的一番景象呢?
13、 小結：隨着時間的流逝，曾經的強者，成了弱者，需要我們去保護，同學們在生活中，你遇到過比你弱小的人或事物嗎?你是怎樣做的?或者你今後會怎樣做?(引導由小孩、老人談到動物，再談到植物)
14、 在薩沙一家人的影響下，我們收穫了人生的又一大財富，讓我們每個人都懂得了——每個人都要保護比自己弱小的人。讓我們大聲告訴自己——我不是最弱小的!告訴所以的人——我不是最弱小的!
五、作業
請大家把這個故事講給你身邊的親人、朋友聽，讓所有的人都懂得——每個人都要保護比自己弱小的人。
