二年級語文《我不是最弱小的》教學設計

設計理念：

課程標準提倡，低年級識字教學的重點是讓字回到文之中，儘量在文章閱讀、生活閱讀中逐步達到多識字，提高識字效果，即語境識字。語境識字激發孩子的閱讀興趣，從本質上及早讓學生感受、體驗、享受語文的快樂。課標還強調，低年級教學重點要放在引導學生朗讀、誦讀和欣賞、體味上，在讀中引發興趣，培養語感，積累語言。要做到：識字與閱讀的結合；朗讀語言和運用語言結合；閱讀理解中朗讀和說寫的結合。

教學目標：

1、會認14個生字，會寫12個字。

2、正確、流利地朗讀課文，

3、整體感知課文，瞭解課文內容，感悟薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質和薩沙不敢爲弱者的品格。

教學重點：

識字、朗讀教學

教學難點：

有不甘爲弱者、應該保護弱小者的意識。

教學準備：

PPT課件

教學過程：

一、談話激趣，引入新課。

同學們，你們雖然已經是二年級的小學生了，但在親人的眼裏，你們是最弱小的。那你們是不是最弱小的。（不是）有一個叫薩沙的小朋友，他在家中是最小的，但他和大家一樣挺直腰桿說“我不是最弱小的”，想聽聽他的故事嗎？今天，就讓我們一起學習第7課《我不是最弱小的》，看小薩沙是通過什麼事來證明自己不是最弱小的。

二、讀文識字，初步感知。

1、通讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

提示：（1）自由讀文，遇到生字，圈出來藉助拼音讀一讀。

（2）請把圈出來的字讀給同桌聽，如果讀對了就誇誇他，如果讀不準就幫幫他。

（3）課文有幾個自然段，請在段前標上序號。

2、彙報學習情況，進行生字教學。

（1）出示帶拼音的生字（指名讀、學生領讀、齊讀）

（2）出示帶拼音的詞語（個別讀、齊讀、開火車讀）

（3）出示不帶拼音的詞語（藉助熟字讀詞語）

（4）組織做遊戲。（出示不帶拼音的詞語，讀對摘取一朵雲）

（5）結合句子認字。（出示帶有生字詞的句子）

3、初步感知

（1）指名分段讀課文，要求正確流利，聲音洪亮。（指導朗讀）

（2）課文讀懂了嗎？快來填一填。

夏天的一個週末，五歲的（ ）和哥哥（ ），跟（ ）一起到森林中去玩。在他們賞花聊天的時候，突然下起了（ ）。媽媽把雨衣遞給（ ）又把雨衣遞給了（ ）。最後，（ ）掀起雨衣，遮住了（ ）。

（3）討論：你喜歡薩沙嗎？你還喜歡誰？說說理由。

三、觀察字形，指導寫字，口頭組詞。

1、課件出示“撲、託、摸”。讓學生說說他們的共同點：

（1） 結構上，都是左右結構，注意“撲”左右相等，“託、摸”左小右大；

（2）偏旁上，都是提手旁的字，練習書寫。

2、課件出示“芬芳”，草字頭的'橫不要太長，兩豎下方可略向內斜，寫出“呼應”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以“支撐”整個字方正平穩。

3、課件出示“弱”字，要注意提示兩個“點、提”的寫法。引導學生交流記住生字的方法：你怎樣記住這些字？

4、“末”字，觀察其在田字格中與橫中線豎中線的位置。

5、田字格里剩下的生字中，哪個字需要老師幫忙？

6、生在田字格里臨摹。

7、講評。

四、課堂小結：

這節課你們真了不起，不僅學會了生字，而且瞭解了課文的大意，繼續加油！

五、作業：

1、熟讀課文，積累詞語，把自己喜歡的詞和句子多讀幾遍並摘抄下來。

2、完成“我會填“課後練習。