小學二年級語文《我不是最弱小的》第2課時教學設計
《我不是最弱小的》第2課時教學設計1：
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優美的詞句。
2、抓住重點的語句品讀，體會並理解課文。
3、學會保護更弱小的人。
教學重點
1、流利、有感情地朗讀課文，積累優美詞句。
2、學會保護更弱小的人。
教學難點
1、抓住重點的語句品讀，體會並理解課文。
教學過程
一、新課導入
1、同學們，你瞭解“弱小”的意思嗎?你認爲什麼樣的人才是弱小的?
2、可是有一位叫薩沙的五歲男孩，他卻是一個勇敢的人。這是爲什麼呢?讓我們一起去學習《我不是最弱小的》。(板書課題)
二、共同研究
1、課文中有一些好的詞語，我們先去認識他們。(屏幕展示詞語，點名讀，再齊讀)
2、這個故事發生在“夏天的一個週末。”這裏面有我們要學的兩個生字，是什麼呢?
3、(ppt中展示田字格，出示“夏”和“末”)教師在黑板上範寫這兩個生字，讓學生在書中田字格里書寫這兩個字。(尤其是“夏”字的折文)
4、打開書，自讀課文，思考文中媽媽爲何會誇獎薩沙是個勇敢的孩子。(薩沙保護了比它更弱小的薔薇花。)
三、交流歸納
1、(PPT出示薔薇花，進行欣賞)文中幾次提到薔薇花呢?瀏覽課文找一找相關的語句，畫下來。<誰願意給大家讀讀你畫的句子?這句子中有哪些詞語，我不理解?誰願意替他解決這個問題。>
2、這些花真美啊!讓我們用甜美的嗓音來誇一誇這些花，讀一讀。
3、文中還有哪裏提到了這些花，找一找，誰來讀一讀?
4、欣賞兩張圖片，你還覺得那些花兒美嗎?你認爲這時這些薔薇花，會說些什麼呢?
5、發生了什麼事，使得這些花變得無力可憐了呢?快速瀏覽課文找一找答案。能概括出兩個詞語嗎?
6、看圖理解“雷聲大作”和“傾盆大雨”，用橫線畫下來積累詞語。
7、這麼大的雨，這麼可憐的薔薇花，如果你是薩沙你會做些什麼呢?自讀課文的4-9自然段，找一找薩沙一共提了幾個問題，把他的問題用波浪線畫下來。
8、誰找到薩沙的第一個問題了?讀一讀。媽媽又是怎樣回答他的呢?<練習朗讀“不理解的語氣”>
9、薩沙聽後又產生了什麼疑問呢?態度發生了怎樣的變化?<練習朗讀“不甘心”的語氣>
10、既然他不服氣，他做了些什麼呢?找到那個自然段，將表示他動作的詞圈出來。
11、用行動證明自己的薩沙又說了些什麼呢?<練習朗讀“自豪”的語氣>
12、爲何他會從充滿疑問變爲自豪呢?爲何媽媽會誇他是一個勇敢的孩子呢?(因爲他學會保護更弱小的薔薇花)
四、課堂小結
希望我們也可以像薩沙一樣自豪地喊出“我不是最弱小的!”(齊讀課題)
五、板書
7、我不是最弱小的
夏 末
不解
弱小 不甘 勇敢
不是 學會保護更弱小的
六、教學反思
《我不是最弱小的》是人教版語文第四冊中的一篇課文。本篇課文主要圍繞着薩沙保護弱小的薔薇花，抓住薩沙的三個問題，一步一步的語氣變化，讓學生在充分朗讀的基礎上體會到薩沙由不解到不甘，最後用行動證明自己不是最弱小的人。學生在朗讀學習的過程中，體會到要保護更弱小的。
教師抓住課文內薔薇花的樣子的對比，充分體會到薔薇花的弱小，並在其中訓練孩子的口語表達能力。並在其中抓住重點詞語“簇擁”“隨風舞動”“芬芳撲鼻”“傾盆大雨”“雷聲大作”。，讓學生積累詞語，學會運用。而在文中重點語段，薩沙的三個問題時，教師在引導的過程中，讓學生充分朗讀。分角色朗讀，不同的語氣，抓住提示語，體會情感。
但是本課在完成教學目標，突破重難點的同時。還是有一些瑕疵的。比如在細節的重點詞語分析上，還可以在如何運用上下下工夫，出些相應練習。教師應更富有激情的去帶動學生，營造氣氛。這都是教師應繼續努力的地方。
《我不是最弱小的》第2課時教學設計2：
課時內容：
朗讀體悟，積累運用
教學過程：
一、複習引入。
上節課我們知道了一個什麼故事，誰能夠給小夥伴們說一說?
二、體會課文，引導積累。
1、這個故事中有哪些角色?(媽媽、託利亞、薩莎、薔薇花)
這個故事中有一件聯繫所有角色的東西，是什麼?(雨衣)
2、雨衣是什麼天氣才用呢?請大家讀第三自然段，找出描寫天氣的句子讀一讀，你覺得這個句子中哪些詞語用得好?你還知道哪些描寫打雷、下雨得詞句，或者描寫其它天氣的詞句。
3、下雨了，雨衣對每個人都需要，而這件雨衣卻在怎樣傳遞呢?找到三自然段中寫傳雨衣的句子，讀一讀。
板書：媽媽――託利亞――薩莎
4、老師範讀三自然段，同學們邊聽邊體會，你覺得媽媽、託利亞在傳遞雨衣的同時，還傳遞着什麼?
5、當雨衣傳給薩莎後，他和媽媽有一段對話(4-7自然段)，你和同桌分角色，相互交換讀一讀。
指名幾組讀，評議誰讀得好，爲什麼?相機指導問句的讀法。
(第一個問句要引導學生讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“爲什麼”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發問的心理。第二個問句語調先降後升。引導學生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。)
6、聽了媽媽的話，薩莎怎麼做的，讀8、9自然段。它把雨衣傳給了誰，爲什麼?
板書：薔薇
你覺得薩莎在傳遞雨衣給薔薇的同時，還傳遞着什麼?
7、小結：大雨中的野薔薇嬌嫩弱小，小薩沙用雨衣保護野薔薇固然有媽媽的啓發和鼓勵，但更多的是出自她那顆對美好而弱小事物的關愛和保護的童心。正是這美麗而弱小的野薔薇，真切地表現小薩沙那顆純真的童心。
三、積累運用，指導書寫。
1、本文中除了剛纔我們提過的好詞佳句外還有不少，你能找出來讀一讀嗎?評一評誰讀得好。(相機指導一、二自然段的朗讀)
詞語積累。
森林 景色 露珠 清新 盛開
應該 保護 嬌嫩 弱小 勇敢
雷聲大作 傾盆大雨 隨風舞動 芬芳撲鼻
2、咱們也像課後的學習夥伴那樣，製作一些詞語卡片，積累自己喜歡的詞語吧。
在做卡片時指導上課時沒有完成的生字書寫指導。
3、試寫問句和感嘆句。
四、實踐活動
講講勇敢者的故事。
五、板書設計
7、我不是最弱小的
雨衣
媽媽――託利亞――――薩莎――薔薇——關愛
教後記：
在教學時，我就從課題的題眼着手，設置懸念，爲什麼我不是最弱小的呢?從而深究課文，體會文章的內涵。在常規性的課堂教學後，我總覺得對一個二年級的孩子來說，不能只從認識上，情感上，讓學生明白我不是最弱小的，因爲我可以保護比自己弱小的，我可以幫助需要幫助的人和物，順理成章地完成教學，看似熱熱鬧鬧，課堂上學生理解到位，表達很清晰，教學思路也清楚，當學生讀了描寫野薔薇的句子，我讓學生假想，假如你就在這朵弱小的野薔薇的旁邊，你會怎麼做?讓學生親身感受，奠定了學生關愛野薔薇的情感基調，適時想象，啓發學生和薔薇花對話，則引導他們走進教材，走近薩沙。我還讓學生說說什麼又是最弱小，你又會怎麼做呢?憑藉教材中的薩沙這個同齡人的形象，引導學生聯繫自己的生活來感受、體驗薩沙的話，就能讓學生和薩沙產生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。在生活中我們做一個強者，儘自己的力量去保護弱小的他人。
