小學課文《我不是最弱小的》教學札記

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“我不是最弱小的”，不論出自誰的口，定會讓人感到由衷的敬佩，因爲語氣中的堅定會讓人動容，更何況是一位孩子的心聲呢。這是幼小的主人公薩沙帶着自信、堅強和自豪說出的一句話，也是作者激勵我們每一個孩子挺起腰板自豪地說出一句話。這句話是文章的題眼，課文所敘述的故事最後就落腳在這句話上：我不是最弱小的，因爲我可以保護比自己弱小的，因爲我可以幫助需要幫助的人和物。

文章在景色宜人、空氣新鮮的森林裏拉開序幕，全家人在賞花聊天時，突然下起了大雨。這突如其來的大雨卻演繹出了一場動人的場景：媽媽把雨衣遞給託利亞(薩沙的哥哥)，託利亞又把雨衣遞了給薩沙，當我讀到這裏時，眼前就會浮現出小時候媽媽冒雨給我送雨衣的情景，那暖暖的關愛頓時滲透到心裏，而這份關愛也同樣傳遞到文中的每個人。當我們再次細細品味時，它所蘊含着的並不僅僅是親人之間的深情。當弱小的薩沙看到薔薇花被大雨打掉了兩片花瓣時，即刻充當起了強者，心疼地掀起了雨衣，小心翼翼地遮在粉紅的薔薇花上，讓嬌嫩弱小的花兒得到保護和幫助，薩沙像自己的親人一樣學會了保護弱者，而他不再是最弱小的了，這也是他所希望的。

讀了這篇文章，能讓我們深深地感受到，愛是一條無形的絲帶，它把我們每個人的心牢牢地拴在一起，於是我們互相關心、愛護着。有了愛，不管在生活中遇到什麼風浪，我們不再害怕，生命也會變得更加堅強。當風雨來臨時，我們儘可能保護比自己更弱小的，讓他們不再害怕，也讓這份融融的愛意溫暖着我們每一個人，讓一顆顆堅強的心團結在一起，共同戰勝風雨，迎接更燦爛的彩虹。

爲了讓學生們能感受到文章所傳達的訊息，在教學中我對文章進行了這樣的裁剪：

　　一、創設情境，感受“弱小”和“保護”

1、鳥媽媽去遠方尋食了，小鳥們會遇到哪些困難?你有何感受。

2、心愛的小動物受傷了，你又有什麼樣的感想呢?你會怎樣做?

　　二、細讀課文，理解薩沙提出的三個問句

1、媽媽，您和託利亞都需要雨衣呀，爲什麼要給我呢?

2、這就是說，我是最弱小的了?

3、媽媽，現在我還是最弱小的嗎?

抓住這三句話進行對文章的理解，第一句中，通過理解的延伸感受到家人之間的.親情(父母對孩子的愛，哥哥對弟弟的愛)。第二句中體會到薩沙那顆不甘示弱的心，決心做勇敢孩子的堅定信念。最後一句讓學生們看到薩沙通過自己的實際行動，成爲了能保護比自己更弱小的強者，從而回歸主題：“我不是最弱小的”。學生們更能體會到要儘可能地去保護比我們更弱小的，初步感知到一種人道主義精神。

　　三、實踐活動

1、講講勇敢者的故事。

2、課本劇“我不是最弱小的”。

3、回顧課內外讀過的古詩詞，其中有很多詩歌表達了朋友間依依惜別之情，請默寫兩句。如：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。(該句除外。)(2分)

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3、文學作品中數字“三”及三的倍數大多表示“多”的意思，如詩句“白髮三千丈”。在記憶中，你還有哪些這樣的詩句。(“白髮三千丈”除外)(2分)

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4、《三國演義》是我國古代四大文學名著之一，在這部長篇小說中塑造了許多鮮明的人物形象，發生了許多動人的故事。比如寫了關羽等人的“桃園三結義”“溫酒斬華雄”等故事，你能用簡潔的語言再寫出兩個有關“三國人物”的故事嗎?(該題提到幾個的除外)(2分)

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5、將下列詞語補充完整。(3分)

神機( )算心悅( )服陰謀( )計

滔滔不( )走( )無路斤斤( )較