我不是最弱小的教學設計範文

《我不是最弱小的》情節簡單，貼近學生生活。課文以平實自然的語言描繪了一段真實感人的雨中情。接下來我們來看看我不是最弱小的教學設計範文，歡迎閱讀借鑑。

　　我不是最弱小的教學設計範文1

一、學習目標

1、會認14個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。

3、有不甘爲弱者，應該保護弱小者的意識。

4、加強詞語積累運用的習慣。

二、學習重點。

1、生字認讀，課文的朗讀。

2、體會問號、感嘆號表達的不同語氣。

三、學習難點。

從平實的對話中，感悟明白“應該保護比自己弱小的”這一道理。

四、課前準備。

生字卡、積累詞語的小黑板

五、課時安排

2課時

六、教學過程

第一課時

課時內容：

初讀課文，整體感知，學習生字，指導書寫。

一、激趣揭題。

可薩沙才五歲，他卻自豪的說出“我不是最弱小的”。你們想知道這是爲什麼嗎？一起來看這個故事。

板書課題：我不是最弱小的

指導“弱”的書寫：兩個“弓”字的頭短身長，注意點、提的穿插。

二、初讀課文，學習生字，指導書寫。

1、自讀課文，藉助拼音，認讀生字。

2、再讀課文，讀通課文，爭取不添字不漏字。

3、在課文中還藏着好多生字夥伴，你能找出來介紹給大家嗎？

（孩子們教讀生字，隨着孩子的教讀出示生字詞卡片）

你還能向大家更仔細地介紹這位生字朋友嗎？

（鼓勵孩子爲生字組詞，解釋字義、詞義，提醒讀音，記憶字形等等）

4、在識字中穿插寫字指導

（1）如孩子提出“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是後鼻音。

在正音時指導後鼻音“鈴”的書寫：左窄右寬，撇穿插在金字旁第二橫下，令不要少寫一點。

（2）如孩子提出“芬、芳”可利用形聲字的特點，用熟字加偏旁的方法識記。

在識記後可指導書寫“芬、芳”二字的書寫：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內斜，寫出“呼應”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以“支撐”整個字方正平穩。

（3）如果孩子八“末”“末”二字進行比較，也可由學生在此進行“末”字的書寫指導

（以上的書寫指導，不益每個字都進行，本課時只着重指導好幾個，練習好幾個）

5，請幾位勇敢的同學讀課文，其他小朋友注意聽他們讀得怎樣。

三、再讀課文，整體感知。

1、和同桌互讀課文，相互打星評價。

2、聽讀後思考回答：爲什麼薩沙自豪地說自己“不是最弱小的”？

3、提出自己還有什麼問題不明白。

第二課時

課時內容：

朗讀體悟，積累運用

教學過程：

一、複習引入。

上節課我們知道了一個什麼故事，誰能夠給小夥伴們說一說？

二、體會課文，引導積累。

1、這個故事中有哪些角色？（媽媽、託利亞、薩莎、薔薇花）

這個故事中有一件聯繫所有角色的東西，是什麼？（雨衣）

2、雨衣是什麼天氣才用呢？請大家讀第三自然段，找出描寫天氣的句子讀一讀，你覺得這個句子中哪些詞語用得好？你還知道哪些描寫打雷、下雨得詞句，或者描寫其它天氣的詞句。

3、下雨了，雨衣對每個人都需要，而這件雨衣卻在怎樣傳遞呢？找到三自然段中寫傳雨衣的句子，讀一讀。

板書：媽媽――託利亞――薩莎

4、老師範讀三自然段，同學們邊聽邊體會，你覺得媽媽、託利亞在傳遞雨衣的同時，還傳遞着什麼？

5、當雨衣傳給薩莎後，他和媽媽有一段對話（4－7自然段），你和同桌分角色，相互交換讀一讀。

指名幾組讀，評議誰讀得好，爲什麼？相機指導問句的讀法。

（第一個問句要引導學生讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“爲什麼”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發問的心理。第二個問句語調先降後升。引導學生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）

6、聽了媽媽的話，薩莎怎麼做的，讀8、9自然段。它把雨衣傳給了誰，爲什麼？

板書：薔薇

你覺得薩莎在傳遞雨衣給薔薇的同時，還傳遞着什麼？

7、小結：大雨中的野薔薇嬌嫩弱小，小薩沙用雨衣保護野薔薇固然有媽媽的啓發和鼓勵，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關愛和保護的童心。正是這美麗而弱小的野薔薇，真切地表現小薩沙那顆純真的童心。

三、積累運用，指導書寫。

1、本文中除了剛纔我們提過的好詞佳句外還有不少，你能找出來讀一讀嗎？評一評誰讀得好。（相機指導一、二自然段的朗讀）

詞語積累。

森林景色露珠清新盛開

應該保護嬌嫩弱小勇敢

雷聲大作傾盆大雨隨風舞動芬芳撲鼻

2、咱們也像課後的學習夥伴那樣，製作一些詞語卡片，積累自己喜歡的詞語吧。

在做卡片時指導上課時沒有完成的生字書寫指導。

3、試寫問句和感嘆句。

四、實踐活動

講講勇敢者的故事。

　　我不是最弱小的教學設計範文2

教學目標：

1、在前後對比中感受野薔薇的弱小，從而走進薩沙的內心——我不是最弱小的，我可以保護更弱小的！

2、在朗讀中感受媽媽對孩子的教育，並運用想象練說、補充內心活動等方式體會兩個重點句的意思。

教學過程：

一、複習導入

1、板書課題，讀課題。

2、複習生字詞語：（聽寫：雷聲大作 大雨如注 芳香撲鼻 嬌嫩纖弱）

3、複習本課所講故事的主要內容。

過渡：那麼薩沙到底是個怎樣的孩子，這節課就讓我們再次把目光聚焦在薩沙身上，走進薩沙，走進薩沙的內心世界。

二、精讀課文

學習活動一：品讀對話走進人物內心

自讀提示：

自讀第3—8小節，畫出媽媽說的話。試着加上提示語，練習分角色朗讀課文，同桌交流你讀懂了什麼？

1、自讀對話，在想象揣摩中加提示語。

2、細品母親的話：每個人都要保護比自己弱小的人。

（1）每個人指誰？也包括薩沙。

（2）“都要”中讀出什麼？

（3）讀出母親的語氣。

3、細品母親的話：要是你誰也保護不了，那你不就是最弱小的了嗎？

將母親的反問句讀成陳述句，感受母親對薩沙的教育：不僅是要保護弱小的人，更要爭做強者，不甘弱小。

4、給對話加上提示語

5、分角色朗讀。讀出不同語氣，想象人物內心。

過渡：在薩沙眼裏，誰纔是最弱小的？

學習活動二：前後對比，同情弱小

自讀提示：

快速瀏覽課文，畫出文中兩處描寫野薔薇的句子。想一想：野薔薇發生了怎樣的變化？

1、出示薔薇花圖片，欣賞

2、文中是怎樣描述這美麗胡野薔薇花的？

課件出示文字：林中曠地附近長着一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

用朗讀法感受野薔薇的美麗。指導讀好“一叢叢”“粉紅粉紅”“芳香撲鼻”。

3、幻燈動畫：滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂着頭，因爲它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

朗讀感受野薔薇的嬌嫩纖弱。

過渡：俗話說，言爲心聲，行爲心表，意思就是人物的言行是受他的思想感情、性格決定的，那麼薩沙在保護弱小方面又有着怎樣的行動呢？

學習活動三：聚焦動作，想象內心

自讀提示：

默讀第7自然段，畫出表現薩沙動作的詞語，想象薩沙做的時候，心裏是怎麼想的，完成填空。

1、學生默讀。

2、現在你看到了一個怎樣的薩沙？

3、指導朗讀，讀出薩沙的自豪。

4、面對莎薩的問話，想象母親的回答

過渡：瞧！我們不僅認識了薩沙，也明白了一個簡單而又質樸的道理。

　　三、學文悟理

每個人都要保護比自己弱小的人。

　　四、拓展延伸

想一想說一說

你是一個弱小的人嗎？你是否也曾伸出過援助之手，保護過比你弱小的人或其他東西呢？

　　五、當堂檢測

你是怎樣幫助弱小者的？將經過寫下來！

　　六、作業超市（二選一）

1、把自己最想說的話或感受最深處寫在讀寫筆記上，勉勵自己。

2、把這個故事講給家長或弟弟妹妹聽。