二年級下冊《我不是最弱小的》教學反思
【教學反思】
問題的提出
《語文課程標準》指出語文是最重要的交際工具是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。而語文課程豐富的人文內涵對學生的精神領域的影響是深廣的，因此，應該重視語文的薰陶感染作用，也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
案例描述
“我不是最弱小的”是人教版第四冊的一篇課文。這篇課文的課題是主人公薩沙說的一句話，同時也是作者激勵我們每個孩子挺起腰板自豪地想說出的一句話。這句話是文章的題眼，課所要敘述的故事就落腳在這句話上：我不是最弱小的，因爲我可以幫助需要幫助的人和物。課題中“弱小”一詞的理解既是本課的重點也是難點。新課程理念要求我們。教師不應僅拘泥在課文內容的分析上、教學重點難點的突破上，還應注重孩子良好情感的培養，同時也要尊重每個孩子的獨特體驗。
激趣導入，暢談“弱小”
興趣是最好的教師，是推動整個課堂進程的興奮劑，所以學生對所學內容是否感興趣是影響一節課成功與否的關鍵。而調查結果表明學生對自己“一知半解”的知識學起來最感興趣，因而只有將學生的已有知識充分調動起來，才能讓每個孩子都積極參與到學習活動中來。
師生相互問好之後，我在全班38雙眼睛的注視下在黑板上寫上了“弱小”兩個字，並提出了我的問題：“同學們，大家都很熟悉自己的同學，你們覺得我們班哪些同學最弱小?”問題一提出，平靜的教室頓時熱鬧了起來，大家都睜着大大的眼睛，在教室裏認真搜尋着他們認爲最符合“弱小”的人選。不一會兒，一雙雙小手舉了起來。胖呼呼的吳尚站了起來說：“我認爲劉志凌最弱小，因爲他每次考試的成績都是最差的。”“我認爲萬銓最弱小，因爲她的年齡最小而且長得又瘦又小。”“我認爲……”“我認爲……”學生們你一言我一語，搶着各抒己見，課堂氣氛極爲熱烈。這時我再悄悄觀察那些被認爲“弱小”的同學，他們每個人都漲紅了小臉努力同周圍的人爭辯着自己不是最“弱小”的。看來每個人心裏對弱小的含義都有自己的理解。見爭論了半天也沒有得到什麼明確的答案，這時劉洋疑惑地問：“老師，‘弱小’到底是指什麼?”看着大家滿腔的熱情和眼中透出的強烈的求知慾，我知道教授新課的時機已經成熟了。於是我迅速地在黑板上將課題補充完整，說：“今天我們就來學習《我不是最弱小的》這篇課文，希望大家能在課文裏找到你想要的答案。”
朗讀感悟，體味“弱小”
新課標註重培養學生的朗讀感悟，反對教師整堂課的串問串講死扣字詞講解，提倡讓學生多讀課文，達到以讀代講，以讀促講，讀中感知，讀中感悟的目的，並注重學生獨特的感情體驗。“我不是最弱小的”是一篇感人至伸的文章，“愛”的教育貫穿其中，我想在朗讀時應當將重點放在“感”上，通過不同形式的朗讀讓學生的心絃有所觸動，心志受到啓迪。“請同學們打開書，選擇你喜歡的方式讀課文，讀時可以根據自己的理解加入適當的表情。”話音剛落，學生們就開始讀了起來。我走下講臺認真觀察每個學生的面部表情。學生們有的臉上掛着笑意讀着文中的描寫景物的句子;有的皺着眉頭大聲朗讀天氣突然變化的句子;有的帶着困惑的神情讀着薩沙的話……看來學生們似乎都已進入了自己營造的情境中去親身感受了。“小朋友，請你們認真聽老師讀課文，等一下請你來評評老師讀得好不好。”我配合着音樂聲情並茂地朗讀整篇課文，我的聲音剛停，教室裏就響起了熱烈的掌聲。接下來學生們又開始爭先恐後地發表自己的見解。張雅荃說：“老師讀得很好，我都被她美妙的聲音吸引了。”鄧穎瑩說：“我聽了老師讀第一段、第二段落，彷彿真的看到了森林裏的美景。”“誰有信心向老師挑戰，老師給他配上音樂，大家做做小聽衆聽聽誰讀得好。”我用鼓舞的語氣對他們說。最後大家一致推選班上的朗讀小能手鄧穎瑩試一試。鄧穎瑩在美妙的音樂聲中全情投入地讀着課文，時而微笑，時而皺眉。讀完了，鄧穎瑩在大家的掌聲中坐了下去，喬勇的手就舉了起來，“我覺得，媽媽說的：‘要是你誰也保護不了，那你就是最弱小的。’鄧穎瑩讀的時候感情不夠，這句話應該是整篇課文的關鍵，也是告訴我們弱小的含義。”“如果她能把第八段中對薔薇花的描寫讀得再有感情些，才更能讓我們感受到薔薇花的較弱，它是多麼的需要我們的關心、保護。”學生們七嘴八舌地說着自己的感受。下面我又通過分組、分角色讀，讓學生體會文中的感情，深刻體會“弱小”的含義。
說說寫寫，理解“弱小”
課文學完了，我想這時每個學生對“弱小”一詞有了進一步的理解，我再讓他們談談自己的理解。同學們說：“我們知道了，如果你誰也幫助不了，那你就是最弱小的。”我讓學生將自己心中的感想寫出來。有一位學生是這樣寫的：
弱小
在這美麗的地球上，生活着許多弱小的生命，比如：大自然中盛開的鮮花、碧綠的小草、活潑可愛的小鳥、小白兔、小松鼠等等，在浩瀚的海洋裏小魚、小蝦、小烏龜、小螃蟹整天歡快地遊着。
這些小生命對人們來說是那麼的弱小，但是它們卻用弱小的生命裝扮着我們這個陽光燦爛的世界，讓我們覺得生活是那麼的美好。
所以，我們一定要保護這些比我們弱小的生命，讓它們覺得生活是那麼的多姿多彩，讓它們和我們一樣快樂地成長。
教學隨感
開學前剛拿到教材，我就將整本教材從頭到尾的仔細閱讀了一遍。第二單元的四篇小文，深深地打動了我。這是一組用愛心串起來的課文，字裏行間滲透着純純的愛意，我想我應該和學生一起去品位這些充滿愛的詩文，然後想想我們該如何獻出我們的愛心。每個孩子的內心感受因生活環境的不同造成對“弱小”的理解也不同，如果一味地要求統一答案，那就抑制了孩子發展想像的空間。我們應當尊重學生的獨特感受，同時也要對學生進行適時的、正確的引導，使他們都能在學得開心快樂的同時，得到知識並深化情感體驗。
1.人教版二年級語文下冊《我不是最弱小的》教學反思
2.人教版二年級語文下冊《筍芽兒》教學反思
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4.二年級語文下《看浪花》教學反思
5.二年級語文《找春天》教學反思
6.人教版二年級《玩具櫃檯前的孩子》教學反思
7.二年級下冊《我不是最弱小的》教學反思
