小學二年級語文最大的書教學設計

學習目標

1.會認讀“質”等10個生字，會寫“冊”等12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。

3.激發探索自然知識的興趣。

課前準備

1.生字詞卡片。

2.化石和礦石標本。

3.學生課前蒐集或老師提供有關地質方面的資料。

第一課時

導語激趣，初讀感知

同學們天天在讀書，我們的書是什麼樣的?世界上還有一種書，這種書是沒有文字的，而且也是最大的“書”，你們想讀這本書嗎?(板書課題:最大的“書”)

我們認真地讀一讀課文，畫出不認識的字，藉助拼音讀一讀，難讀的句子多讀幾遍。

合作識字，聽讀課文

1.在小組內互教互學生字，也可以向老師請教，老師針對識字難點進行個別指導。

2.老師用生字卡片檢查識字情況。

a.出示帶有拼音的詞語。

地質勘探隊員岩石一冊書厚厚的

刨根問底煤炭寶藏腳印雨痕

b.去掉拼音讀詞語。

c.認讀單個生字，用生字擴詞。

3.送生字卡遊戲。(把生字卡片分發到部分學生手裏，老師讀出一個生字，讓手裏拿着這個生字的學生把生字卡貼到黑板上，然後全體學生讀一讀)

4.小組內相互聽讀課文。

一人讀一段，在讀書中鞏固生字。

朗讀感悟

1.指名分段朗讀課文。

2.老師範讀或放課文朗讀的錄音。

3.感知內容。

a.課文裏說的“最大的書”指什麼?

b.課文裏的叔叔是誰?他是幹什麼的?(結合理解“地質勘探隊員”)

質疑問難

讓學生再自讀課文，提出不理解的詞語和不懂的問題。老師根據學生的提問調控:有的引導學生在書裏找答案;有的請同學幫助釋疑;有的做簡單的講解;有的留在第二課時深入閱讀中解決。

指導寫字

1.讓學生從要寫的字中找出左右結構的字。

2.說說這些字的特點。(如:“趴”“鐵”都是左窄右寬;“刨”左寬右窄;“埋”“刨”左短右長)

3.老師有重點地指導左右結構的字，學生臨摹。

第二課時

朗讀感悟

1.分角色朗讀，老師指導學生讀好對話。

2.讀讀說說。

川川向叔叔問了哪些問題?

叔叔是怎麼說的?

叔叔說的話你懂嗎?還有哪些地方不懂?

說話訓練

根據課文內容，進行師生角色對話。

師:這岩石怎麼會像一本書呢?

生:這岩石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎?

師:這本書上有文字嗎?

生:有……

師:這本書上有圖畫嗎?

生:……

師:這些樹葉、貝殼、小魚能告訴我們什麼呢?

生:……

師:讀了這本書有什麼用呢?

生:……

師:你喜歡讀這本書嗎?爲什麼?

生:……

總結談話

1.回讀全文。

2.讀課文結句:說一說，川川聽了叔叔的話爲什麼這麼高興?你能猜一猜川川長大後想幹什麼嗎?

鞏固識字，指導書寫

1.分組開火車讀本課生字。

2.讓學生觀察上節課沒寫的六個字。說說哪個字難寫，要寫好這幾個字應注意什麼。

3.老師重點指導、範寫“質”“厚”“底”三個字。

4.學生臨摹，老師注意提示寫字姿勢。

5.學生展示自己認爲寫得最好的字，師生評議。

課堂作業

1.完成課後練習“我會填”。先獨立完成，再同桌交換、訂正。

2.書面補充句子:這本書能告訴我們，哪裏埋着煤炭，哪裏藏着鐵礦，它還能告訴我們，______________________________________。

3.讀“我知道”中的小知識，有不明白的地方可以請教老師和同學。